物质的分类说课解读

对化学反应进行分类
用运所学知识解决生活中实际的问题
分类的意义
分类的意义
分类的含义
O2 、 H2O、 空气、Fe、 Al(OH)3 、 干冰、K2SO4 、Na2SO4 、Ca(OH)2、 Na2CO3 、 H2SO4、 K2CO3 、 HCl、 CuSO4溶液、HNO3 、NaOH 、 H2S、 H2CO3、MgO
科
内
应
用
化学反应的分类
拓
生 活 中 的 应 用
展应 用
图书馆中的图书分类收藏
大型商场中的物品分 类
网络中的信息分类
情景创 设
活动 探究
拓展 应用
展示多媒体，请学生对幻 灯片的事物进行记忆
将展示的化学物质进行整 理并分类
讨论探究结果，认识树状 分类法和交叉分类法
对化学反应进行分类
生活 化学
用运所学知识解决生活中的问题
❖ 1）问题情境的创设贴近学生的生活实际。通过超市购物、网络 中信息等图片的分类活动，激发了学生的学习兴趣，引发了要研 讨的问题。
❖ 2）在教学过程中注重发挥学生的学习主体作用。教学中以问题 为引导和驱动，促进学生在思考、讨论、练习等活动中参与体验
《物质的分类》第一课时
说课流程
1
教材分析
2Leabharlann Baidu
学情分析
3
教法与学法
4
教学过程
5
板书设计
一、教材分析—教材的地位和作用
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承前启后
提纲挈领
复习旧知识； 为新知识奠定 基础
以类别视角研 究化学
一、教材分析—教学目标
知识与技能
过程与 方法
情感态度与 价值观
1.掌握简单分类法， 知道两种常见的分 类方法，交叉分类 法和树状分类法； 2 .能根据物质的 组成和性质进行分 类。
HCl、 H2SO4、H2S、H2CO3、HNO3
无氧酸 含氧酸
一元酸 二元酸
强酸 弱酸
根据反应物和生成物的类别
置换反应 复分解反应
化
化合反应
学
反
根据反应前后物质种类的多少
应 分解反应
氧化反应 根据反应中物质得失氧
还原反应
拓 展应 用
物质分类的 应用
学科内 的应用
生活中 的应用
拓 展应 用
学
化学物质的分类
进行整理，看你们有什么结果呢？
树状分类法
物质
根据物质组成是否单一
混合物
纯净物
根据组成元素是否单一
化合物
组成的差异
单质
性质的差异
氧化物 盐 碱 酸 非金属
金属
交叉分类法
交叉分类法：对同一事物，根据分类标准 不同，把事物分为不同的类别
Na2CO3 Na2SO4
钠盐 碳酸盐 硫酸盐
思考
请大家思考、交流：我们可以从哪些不同的角度 对下列酸进行分类：
1.初步形成分类的 思想。 2.通过对化学物质 及化学反应分类方 法的讨论，认识分 类法在化学研究的 作用。
1.让学生能够成功 地选择一种分类方 法，对自己所熟悉 的知识进行分类。 2.感受分类方法对 于化学科学研究和 学习的重要作用， 并能够在后面的学 习中实际应用。
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一、教材分析—教学重点、难点
应用
六、板书设 计 第二章 化学物质及其变化
§ 2.1 物质的分类
一、分类方法： 所谓分类就是根据对象的共同点和差异点，将对 象区分为不同 种类方法 二、常见的分类方法
1.树状分类法 2.交叉分类法
七、教学反思
❖ “简单分类法及其应用”属于第二章第一节“物质的分类”中的 内容（人教版高一化学新教材）。教科书第一次引入“简单分类 法及其应用”，其目的是使学生认识分类是学习和研究物质及其 变化的一种常用科学方法。根据高一学生的实际，为了做好初高 中化学学习的衔接，对教材进行了有效的加工处理，第一课时主 要介绍物质分类方法，重在引导学生运用分类方法对具体的化学 物质及其转化关系进行学习，做好初高中的衔接，为今后的学习 打基础。本课始终贯穿着“分类方法及其应用”的内容主线，在 教材处理、教学活动的设计、学生学习指导、信息技术的运用等 方面都有许多精彩之处，体现了以学生发展为本、既教知识又教 科学方法的新课程理念。
❖ 教学重点：交叉分类法 ❖ 教学难点：根据不同的标准进行分类
二、学情分析
❖ 教学对象 刚上高一的学生，处于初高中过渡时期。
❖ 学习基础 初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等 的学习，就是物质分类方法的具体应用。
❖ 对象特点 生活经验和知识经验还很少，在思维上正 从直觉型经验思维向抽象型思维过渡。还 没有把分类形成一种方法。
三、教法与学法
❖ 教法 知识问题化 问题情景化
❖ 学法 小组合作交流
四、教学过程
环节一
环节二 环节三 环节四
分类的意义
分类的含义
分类的方法 分类方法在 化学中应用
创设问 题情境
提出 任务
小组 讨论
展示多媒体，请学生对幻灯片的事 物进行记忆
将展示的化学物质进行整理并分类
讨论探究结果，认识树状分类法 和交叉分类法