初中学生数学阅读能力的培养开题报告

西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：2013.9.9立项号2013XKT-ZXSX073课题名称培养和提高初中学生数学阅读理解能力研究负责人王玥所在单位西安市育才中学课题研究的背景和意义问题的提出：阅读，是人们汲取、获得知识的重要手段，是学生获取知识、分析解决问题的第一步。

在数学教学过程中，加强阅读能力的培养，能更好的激发学生的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题、获取知识、提高能力。

但是在实际教学中，我们经常遇到类似的情况：学生明明掌握了解决问题的方法和技巧，却无法独立正确地读懂题意，最终导致失误，其原因是未深入阅读题目，不能摄取完整、正确的信息，自然会出现一些不必要的错误。

这就要求我们在平时教学中积极培养学生良好阅读习惯，使学生具备客观、全面的分析解决问题的能力，从而使学生综合分析解决问题的能力得到提升。

并且在《数学课程标准》中也强调了这样一种新理念：注重学生数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。

数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言。

所以，我们进行数学教学时，必须重视对学生进行数学阅读能力和培养，在教学的过程中自觉地把培养学生的数学阅读能力作为自己教学的突破口，提高学生自主学习能力。

研究的意义：阅读，既是培养学生掌握课本基础知识的方法，又是培养学生良好学习习惯的方法，诱导学生开动脑筋，学会整理、分析、综合和抽象、概括，从而使学生各方面综合能力得以提高的过程。

可以说，在新课改背景下，重视学生阅读能力的培养，是提高学生解决问题能力的重要途径。

学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”的特征及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。

数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学课程语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。

教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。

因此，重视数学阅读，数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。

《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

时间过得真快，转眼间距离小课题开题已经两个多月了，这段时间由于教学任务繁重，所以使得小课题的各项工作的开展多少有些被动，但是尽管如此，我们还是克服种种困难，使得各项工作按照计划如期进行。

现将前一阶段的工作总结汇报。

（一）理论学习在我县召开的小课题开题报告会上，我作为名小课题负责人，在会上做了该课题的开题报告演讲。

最后由评议专家做了点评，点评使我认识到自己设计的方案的不足，会后及时作了修改和调整。

这段时间我组成员对《新课程标准》、《中小学数学研究》、《中学心理学》和《教育学》等书籍认真阅读，同时要求每位老师做好学习笔记。

转变教师的思想，转变教师的旧观念，适应时代的发展，促使本项研究顺利实施。

期间，我有幸参加了由我县五中举办的中学数学解题研讨会，会议期间除了学习相关理论外，还向其他老师请教有关小课题研究方面的问题，并得到了他们的建议和指导，我感觉受益匪浅。

此外，我在网上也查阅了前人的一些相关的研究成果，从中吸取了一些好的经验。

并关注同课题的其他同行的研究动态。

时时做到心中有数。

（二）具体实施日我组制定了《中学生数学阅读能力现状的调查问卷》，该问卷共有20道题，在我校三个年级的学生中进行调查。

参加调查的A、B、C三个不同层次的班各一个，每班随机抽取20名学生，共发放问卷60份，收回60份。

我对这些问卷进行统计和分析，使研究更具有针对性。

日对研究的两个班进行了第一次考试，对研究的两个班进行了第二次考试，并对两次成绩进行了比较。

研究的效果更加显著，并为后续的研究提供了第一手资料。

培养数学阅读能力课题研究主体报告一、课题研究目的“受人以鱼不如授人以渔”，教师教书育人，是教会学生自己学习。

本课题针对中学数学学科的特点以及中学生的认知水平，加强中学生的数学阅读能力，从而提高中学生分析问题，解题问题的能力，并有效地培养中学生的数学自学能力，优化教学效果，提高中学生学习的效率。

二、课题研究的主要内容和创新点1、在数学课堂上，培养中学生数学阅读能力的方法——将数学阅读渗透到数学教学课堂之中，培养学生阅读教材的良好习惯。

通过阅读，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。

指导学生阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，从而提高数学阅读水平。

2、在课外，培养中学生数学阅读能力的方法——阅读数学课外读物，培养中学生的阅读能力，好的课外读物可以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野。

让学生在娱乐中学到数学知识，加强数学阅读能力。

并且组织学生相互交流阅读心得，促进学生的阅读学习的积极性。

（一）课前设置自学指导，引领学生整体阅读培养良好的预习阅读习惯，不仅可以提高听课效率，而且能有效培养学生自学能力，能为以后学生自学能力的提高奠定基础。

因此，我每天都会把导学案上第二天上课内容的自学指导给学生画注，便于学生上课前利用课前预习进行自主学习。

以前的预习就是让学生课下自己看看书、做做课后习题，比较笼统；而现在出示的自学指导在导学案中出现，很具体，针对性、可操作性都很强，便于学生理解教材，收到以下效果。

还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动预习。

新授前，还应检查预习的情况。

上课时，围绕练习问题展开讨论，彼此交换对这些问题的认识，老师只要稍加点拨，学生便能完全理解预习的内容，而且积极主动，兴趣盎然。

(二)课内阅读在课内培养学生的数学阅读能力应从阅读数学课本开始。

数学课本是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。

“培养初中生数学阅读能力”的课题实验方案上会中学数学教研组一、课题提出的背景阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。

但一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，随着数学的社会化，仅仅具有语文阅读能力的人已明显显露出不足——他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。

现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。

因此，学科阅读能力的培养，显得尤为重要。

著名的教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”。

要想使素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。

国内的一些较成功的教改充分地说明了这一点，如卢仲衡光生的“自学辅导教学法”，采用启、读、练、知的学与教模式；上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法等，都得益于课堂阅读教学。

但很多教师、学生和家长都片面地认为，学好数学主要依靠听讲和做大量解题练习。

在这种思想指引下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导。

他们由于阅读能力的长期弱化，以理解为基础的记忆内容越来越少。

例如，他们尽管会用勾股定理，可在某校期末考试中，仍有半数以上的考生不能准确表述“勾股定理”；有68%的考生对“2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽”说不清它的由来和意义。

再如，近几年来的中考和高考，数学应用题的比重愈来愈大。

又如，不少学生不但对应用题有厌烦心理，而且“看到较长的题目就无所适从，那么多的条件不知该如何取舍”，甚至“这些条件中还隐含什么条件”就更望而生畏了。

因此，“数学阅读”已成为教师急需解决的一个重要课题。

针对这一问题，我们提出了“中学生数学阅读能力的培养”的实验与研究方案。

二、实验的目标与意义（一）、实验目标：本课题的研究是以学生数学新闻记者能力的培养为突破口，激活数学教学的局面，提高学生的数学素养和思维、创新能力为宗旨，探求数学阅读与数学思维、数学解题的关系与规律，促进学生数学能力的全面提高，以便实现数学新课标提出的“开发智力，培养能力，发展个性，健全人格”的真正意义的素质教育。

初中生数学阅读能力的培养获奖科研报告摘要：数学语言具有“高度抽象性、严密逻辑性、应用广泛性”，需要在数学教学中加强对学生数学语言阅读的指导。

通过创设问题情境，激发学生的阅读兴趣；指导学生重视对教材的阅读；阅读方法指导及通过训练等培养学生的阅读能力，提高学生的能力和教学质量。

关键词：数学阅读数学语言阅读能力“数学教学也是数学语言的教学”，数学语言具有“高度抽象性、严密逻辑性、应用广泛性”。

数学语言可分为抽象性数学语言和直观性数学语言，包括数学概念、术语、符号、式子、图形等。

需要在数学教学中加强对学生数学语言阅读的指导，充分利用阅读形式培养学生的数学阅读能力。

一、激发阅读的兴趣在教学中结合实际创设问题情境，根据教材特点、学情，以教材为依据，激发学生的阅读兴趣。

在学生即将阅读时，为激发学生的阅读兴趣，可巧妙创设相应的问题情境。

教师必须注意创设的问题既具体又有针对性，还要新颖且有趣；必要时要有一定的难度，情境中启发学生如何通过阅读和动手解决问题。

通过问题设置悬疑，与学生原有知识产生矛盾，让学生在认知上出现冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激起学生的阅读兴趣。

例如学习“用频率估计概率”时，先让学生阅读《模拟试验》。

学生不仅了解模拟试验是利用替代物或者计算机（器）模拟实际事物进行试验，一般具有省时、省力、成本低、危险性低等优点，在实践中经常采用。

为了更好地体现应用数学的意识，文中列举了利用替代物“估计6个人中有2个人生肖相同的概率”的模拟试验操作的方法，以及用计算器产生的随机数进行模拟试验的方法，让学生感觉到数学的魅力，然后提出“50个人中有2个人的生日相同的概率可以通过模拟试验的方法进行估计，你不妨试一试”，引发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性和积极性，让学生带着深厚的兴趣阅读，思考并解决问题，同时提高学生的学习能力。

二、重视阅读数学教材数学教材的编写要充分考虑初中生特征、学科特点和教学原则等，同时也是教师教学的主要依据，是学生获取数学知识的主要载体。

培养和提高中学生数学阅读能力的研究开题报告精品本课题旨在通过研究和实践，探讨如何培养和提高中学生的数学阅读能力，使学生能够理解和应用数学语言，提高数学成绩和解题能力。

三、课题研究的内容：1）分析数学阅读的特点和难点，探讨数学阅读的教学方法和策略；2）设计并实施一系列数学阅读教学活动，如阅读课文、解读图表、分析数学题目等；3）通过实验和调查，评估数学阅读教学效果，并总结出一套适合中学生的数学阅读教学方案。

四、课题研究的意义：1）提高中学生的数学阅读能力，有助于他们更好地理解和应用数学知识，提高数学成绩和解题能力；2）培养学生的综合阅读能力，提高他们的综合素质；3）对于数学阅读教学方法和策略的研究，对于提高数学教学质量，推动数学教育改革具有重要意义。

研究能力指的是获取知识的能力，而阅读则是其中的一个渠道。

在数学阅读中，常常需要将抽象的内容转化为具体或不那么抽象的内容；将符号或图示语言表述的关系转化为文字语言的形式，或者将文字语言表述的关系转化为符号或图示语言；用自己的语言来理解定义或定理等。

数学材料的呈现主要是通过归纳和演绎来实现的，具有一定的严谨性。

由于数学语言的抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

在数学阅读过程中，需要充分调动记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动，才能达到良好的阅读效果。

数学阅读要求读写结合，需要认真细致。

数学阅读应该是一种主动式的阅读，需要手脑结合，要在适当的地方通过思维或推演主动预测或概括下文将要给出的结论，而不是直接去阅读结论。

提高学生的数学阅读能力可以辅助提高课堂教学效果。

多种提高学生数学阅读能力的方法会使“减负”落到实处，有利于学生更好地研究，提高研究成绩，完成初中数学教学任务，提高学生的素质。

本研究以发展性教学观念为指导，旨在通过以下几点来提高学生的数学阅读能力：1.引导阅读教材，激发学生的求知欲望，明确阅读目标。

2.从阅读材料中找到解题思路，解决问题，联系实际。

初中生数学阅读能力发展研究的开题报告一、选题背景随着社会经济的发展，数学已经成为现代社会中不可或缺的一部分，对人们的生产生活产生了至关重要的影响。

而初中是学生数学发展的关键时期，学生在这个时期需要掌握更多的数学知识，提高阅读理解能力以及解题能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。

因此，对于初中生的数学阅读能力发展进行研究具有重要的意义。

二、研究目的和意义本研究旨在通过调查和分析初中生数学阅读能力的发展状况和影响因素，找出初中生数学阅读存在的问题和不足，并提出相应的解决方法，帮助学生更好地掌握数学知识，提高阅读理解能力和解题能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。

三、研究内容和方法1.研究对象本研究以某初中部分学生为研究对象。

2. 研究内容（1）初中生数学阅读的基本概念和定义。

（2）初中生数学阅读能力的发展状况调查与分析。

（3）初中生数学阅读存在的问题和不足的分析。

（4）初中生数学阅读能力发展的影响因素分析。

（5）提出初中生数学阅读能力发展的解决方法和策略，以提高学生的数学阅读能力。

3.研究方法（1）问卷调查法: 通过发放问卷，了解学生数学阅读的现状和存在的问题。

（2）实验方法: 通过设计数学阅读实验，测试学生的数学阅读能力。

（3）数据统计法: 通过对调查结果和实验结果进行收集、汇总，并运用统计方法对数据进行分析和整理，得出相关结论。

四、预期成果通过本次研究，预期得出以下几个方面的成果：（1）了解初中生数学阅读能力的发展状况和影响因素。

（2）发现初中生数学阅读存在的问题和不足。

（3）针对初中生数学阅读存在的问题提出相应的解决方法和策略，以提高学生的数学阅读能力。

（4）为提高初中生数学阅读能力，提供有益参考。

《培养和提高中学生数学阅读能力研究》（结题报告）我们课题小组主要是针对目前初中生普遍对数学阅读重视不够，数学学习完全依赖老师，不会自主学习的现象展开的研究，首先通过问卷调查和测试的方法了解学生目前的数学阅读态度和阅读能力现状，然后经过对数据的分析整合有针对性的对学生开展阅读干预，主要是先利用数学角激发学生学习数学的兴趣，再利用数学课本，改革课堂教学，将数学阅读融入课堂，指导学生阅读数学课本。

指导学生对文字语言、符号语言、图形语言三种语言之间的相互转换，指导学生既要咬文嚼字，又要从句子主干分析起，步步细化理解概念和定理。

通过教师列好阅读提纲指导预习逐步过渡到学生自己自觉分析，达到能够独立说题的效果。

通过欣赏、讨论数学建模小论文，鼓励学生自己撰写小论文，提高学生的数学表达能力。

结题报告一、课题背景及界定近年来，数学阅读理解题目越来越多的出现在中考试卷中，这类题目首先给出一段材料，让学生阅读之后根据材料的信息，结合已有的数学知识回答题目中的问题。

这类题的特点是：构思新颖、信息量大、覆盖面广、全面考查已有的数学知识、方法及思想。

具有鲜明的时代特色，体现了新课改的精神。

然而我们现在的学生往往见到这类题目，就绕开不做，对这类题有明显的惧怕心理。

究其根本原因，是缺乏必要的数学阅读理解能力。

其实，数学知识的获取儿怎么能离开阅读呢？可是有相当一部分学生，包括老师，都认为阅读是语文、英语等文学类课程的事。

要想学好数学，只要上课认真听讲，课后多做题就可以了。

就是因为这种心理的影响，造成了许多学生和老师都忽略了学生的数学阅读能力的培养。

使学生见到这类题就如同见到了拦路虎一样害怕。

所以，为了实现新课程的理念，使学生能够更好的适应中考，在平时的教学中对学生加强数学阅读方面的培养是很有必要的。

阅读是心理学研究的重要内容。

在心理学中，认为阅读是人对言语的感受过程，主要是通过言语视觉分析器的活动来实现的。

阅读是人类汲取知识，认识世界的一个重要途径，然而在传统的教育观念中，阅读只是文科教学活动的一种，语文教学中就有培养学生阅读能力的要求。

培养初中生数学阅读能力的实践研究开题报告一、选题背景数学教育应该是一种启发式的教育，激发学生主观能动性，培养他们的数学素养和数学思维能力。

阅读是数学中重要能力之一，它不仅是获取知识的途径，更是开发思维的必备手段。

作为数学教育中一个非常重要的方面，数学阅读能力也一直备受教育实践者的关注。

现在，我们教育中也经常被各种物质，例如手机、电脑、电视等分心，很多学生在学习时都缺乏专注力，这种现象也主要反映在数学学科中。

初中阶段学生一直需要通过大量的阅读及理解数学题目，才能够获得数学知识。

然而，许多学生缺乏数学阅读能力，这限制了他们学习数学的效果，并且影响了他们在考试中的表现。

因此，针对初中生数学阅读能力的培养研究具有非常重要的现实意义。

二、研究意义数学阅读能力作为数学学科强调的基础能力之一，对于学生的数学学习和素养发展具有重要意义。

通过数学阅读，学生可以进一步提升他们的数学知识水平，加深他们对于数学知识的理解，提高他们的数学学习兴趣，从而促进他们的数学成绩发展。

此外，研究初中生数学阅读能力的培养，有助于促进初中数学教学的改进和提高。

可以发现，在当前数学教学的实践中，很多学校侧重于学习方法的灌输，而忽略了学生数学阅读能力的培养。

通过对初中生数学阅读能力的培养研究，可以进一步发掘教育中的问题，探索解决问题的方案和有效的方法，推动初中数学教育的发展。

三、研究内容本研究将从以下几个方面展开研究：1.初中生数学阅读能力及其现状研究。

对于初中生数学阅读能力作一探究和了解，主要从理解数学文字句子的能力、理解数学符号的能力、分析数学问题的能力等几个角度来进行研究。

2.初中生数学阅读能力培养的实践研究。

通过开设数学阅读课程、引导学生阅读数学经典著作和经典数学题目，引导学生增强数学阅读能力，从而提升数学学习质量和效率。

3.数学阅读能力培养的效果评估。

对比阅读课程前、后学生数学阅读能力与数学成绩的提升情况，对于探究数学阅读能力培养对数学学科和学生成绩的影响做出评估。