人教版小学四年级语文诺曼底号遇难记

《诺曼底号遇难记》教案教学目标：1.认识本课6个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

教学重点：了解“诺曼底”号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质；提高独立阅读能力。

教学过程：一、谈话导入1.同学们，你们知道吗？在法国文学和世界文学中有一位大名鼎鼎的人物，他就是雨果。

谁能给大家介绍一下雨果呢？2.学生介绍雨果。

教师出示课件介绍：雨果是19世纪法国最杰出的作家，他创作了大量的诗歌、小说、戏剧，成就非凡。

3.今天我们学习一篇雨果的小说片段《船长》。

让我们在课文中认识这位伟大的人物吧！二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.指名分段朗读课文，纠正读音。

3.学生默读课文，思考：本文写了一件什么事？是按什么顺序叙述的？4.学生交流讨论，明确课文内容及叙述顺序。

5.学生分段朗读课文，互相评价。

6.教师范读课文，学生思考：哈尔威船长给你留下了怎样的印象？7.学生交流讨论，明确哈尔威船长的形象。

三、深入理解课文内容1.指名朗读第一段，思考：这段主要写了什么？从哪些地方看出船行驶得“像飞一般”？体会船上人们当时的心情。

2.学生交流讨论，明确这段主要写了“诺曼底”号雾海夜航，为下文遇险作了铺垫。

3.教师引导：一场可怕的灾难即将来临，如果我是“诺曼底”号船上的乘客，会有怎样的感受呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二段。

4.学生交流感受，体会船上人们的惊恐万分和绝望。

5.指名朗读第三段到第六段，思考：在这场灾难中，“诺曼底”号船长哈尔威的表现是怎样的？画出相关语句。

6.学生交流讨论，明确哈尔威船长的表现。

7.教师引导：面对惊恐失控的场面，哈尔威船长是怎样做的呢？结果怎样？学生自由朗读课文第七段到第十段。

8.学生交流讨论，明确哈尔威船长的沉着指挥挽救了船上的人们。

9.教师引导：在这场灾难中，“诺曼底”号和“玛丽”号两艘船都遭到了毁灭性的破坏。

部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。

这篇课文讲述了1870年法国诺曼底号轮船在海上遇难，哈尔威船长在面对灾难时，坚守在自己的岗位上，最后与轮船一同沉入海底的感人故事。

这篇课文体现了哈尔威船长忠于职守、临危不惧的精神品质，对于我们培养学生热爱生活、热爱工作的态度，具有很好的教育意义。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。

但他们在情感态度方面可能还没有完全形成，需要通过教师的引导，让学生从课文中感受到哈尔威船长的精神品质，进而激发他们对生活的热爱。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解诺曼底号遇难的情况。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧的精神品质，激发学生对生活的热爱。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2.难点：学生能够深入理解哈尔威船长的精神品质，并将这种精神品质运用到生活中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，引导学生深入理解课文内容。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示轮船的照片，引导学生谈论对轮船的了解，进而引入本课《“诺曼底号”遇难记》。

2.自读课文：学生自主朗读课文，理解课文大意。

3.学习课文：引导学生分析课文内容，了解诺曼底号遇难的情况，同时感受哈尔威船长的精神品质。

4.合作交流：学生分组讨论，分享对哈尔威船长精神的理解，以及如何将这种精神品质运用到生活中。

5.情感体验：教师引导学生进行情感体验，想象自己处在哈尔威船长的位置上，会如何选择和应对。

部编人教版四年级语文下册在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的。

我们今天学的课文《“诺曼底号”遇难记》就给我们描绘了一个惨烈悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船上61人有60人生还，创造了“海难”史上的奇迹。

雨果19世纪文学运动领袖，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

其代表作是：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》，诗集《光与影》等。

剖脉维mài pōuwéi 涌xiōng qì泣汹哭开山mí弥漫护luǒ裸露机卑 bēixiè睡hān 械酣鄙遣qiǎn 岗位 gǎng 主宰zǎi 调宰措遣践腹剖窟窿卑岗lún fù pōu ū óng hùn sī wéi zhì bēi gǎng zǎi cuò qiǎn jiàn 伦混秩嘶维左右 结构上下 结构伦秩腹剖窟窿混嘶维卑岗宰措半包围结构生字归类遣践加一加：穴+屈=窟 穴+隆=窿字谜识字：识字方法沦落江头（仑）人（亻）。

伦腹fù巧记：每“月”“复”习。

不要写成“目”易错字bēi不要写成一笔。

卑巧记：白人少一捺，“十”字堵嘴巴。

划船去救人窟窿估计剖开山脉识字游戏小心翼翼：形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。

她的活干得很认真，很仔细，总是小心翼翼的，生怕出了什么差错。

惊恐万状：形容害怕到了极点，相当害怕。

炸弹在敌群中开了花，他们一个个惊恐万状，喊爹叫娘。

汹涌湍急：形容水流猛烈地向上涌，快速向前翻滚。

洪水来了，汹涌湍急，势不可挡。

猝然而至：形容事情突然、出乎意料地来到。

整个人群因为猝然而至的变故，疯了似的，乱得不可开交。

失魂落魄：形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。

他一个人失魂落魄地走着，孤独而又无助。

井然有序：指整整齐齐，次序分明，条理清楚。

部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿及教学反思一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。

这篇课文讲述了1870年法国诺曼底号轮船在哈德逊河上触礁沉没的事故，以及船长哈尔威在危机时刻的英勇行为。

课文通过讲述这个故事，展示了哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，教育学生学习船长的优秀品质。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于叙述性文本的把握和分析已经有了一定的基础。

但是，学生在理解课文深层含义、把握人物形象和情感方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，感受哈尔威船长的英雄气概。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会借助资料了解课文内容，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，学习船长的优秀品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。

2.教学难点：感受哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，学习船长的优秀品质。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、自主学习法、合作交流法等教学方法，引导学生通过朗读、讨论、写作等手段，深入理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄气概。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放《“诺曼底号”遇难记》的动画片段，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，感受故事情节，体会哈尔威船长的英雄气概。

3.学习生字词：引导学生学习本课的生字词，理解词语的含义，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。

4.分析课文：分组讨论，分析课文情节，理解哈尔威船长在危机时刻的英勇行为。

5.感情朗读：分角色朗读课文，体会哈尔威船长的英雄气概，感受课文所传达的情感。