(完整word版)高二生物试卷分析

HB2012-2013学年上期教学质量调研测试高二生物期末试卷分析一、试卷分析：本次试题基础题占不到10%，综合应用和分析题占80%多，实验占8%。

对于我们学校的学生综合分析能力太差，没有做难题的习惯，因此考试成绩很不理想。

试题共100分，其中选择题60分，选择题40分。

试题难度偏高。

二、学生情况分析：基础知识掌握较好，但是运用知识的能力较差，不会知识的迁移，从而导致选择题、非选择题失分较多。

选择题中，以考察学生知识迁移能力的试题十分较多，其次是知识综合试题，学生对已学知识不能灵活运用，并且涉及到不同章节的综合试题，学生多数都不能正确得出结论。

在非选择题中，暴露出学生识图能力不强，并且审题能力也不强的缺点。

同时存在学生答题态度不认真，考试态度不端正等现象。

从学生的答题情况，反应出学生对生物学科的不重视，学生错题情况无明显规律，同一知识点内容，在多题中出现，同一学生对错见半。

三、建议及措施：教学中继续狠抓基础，在基础知识掌握良好的前提下，指导学生认真审题、分析问题，训练学生知识的迁移能力和灵活应用能力，培养学生科学的学习态度。

课堂上，加大随堂联系的量，让学生及时训练，对所学知识及时梳理。

提高课堂实效性，针对学生的实际情况，继续进行有针对性的、分层次的训练。

并结合理科班特点，面向高考，做好后期的复习工作。

首先应该提高学生对生物课的认识，帮助学生分析情况，正确认识优异成绩的取得是重视学科的结果。

同时，继续采用以兴趣促学习，以基础为主的生物教学方式，狠抓学生基础知识，针对考试的要求开展教学。

针对学生的实际情况，结合学生的兴趣特点，以生活中的生物为切入点，激发学生的学习兴趣。

关注参加高考的学生的学习状态，悉心指导。

育才高中高二生物备课组2013、1、31。

一、试卷基本情况分析这次期末考试试题分布广泛，重点章节突出，试题难度较大，综合性较强，进一步强化考查学生分析、理解、文字表达以及运用知识的能力，也有少量题思维能力要求很高，尤其是区分度较高。

这次考试对知识和能力的要求都很高，要求学生具备扎实的基础知识、较强的审题能力、识图能力、图形与文字的转换能力、绘图能力、分析问题的能力、灵活运用知识的能力和精确到位的文字组织能力等多种综合能力。

二、学生答题情况问题分析1、选择题每一题都有人错，错误率很高的有第1、3、4、7、21、24题。

从整体上看：单项选择题与多选得分率都不是很高，说明学生基本知识掌握不牢固，有的知识已经遗忘，部分题目出现班级错误率差异较大，说明上课各位老师对知识的强调有差异。

其中，单项选择题（1）得分率为0.22，主要原因是对各种物质的元素组成不清晰，遇到一些具体的结构和物质不会分析判断它们的元素组成，基础知识掌握不牢固。

单项选择题(2)得分率只有0.71，每班有15个人左右出错，学生对于分化过程的实质以及其中遗传物质是否改变，细胞器、信使RNA种类、蛋白质种类和数量是否改变还没有真正的理解和掌握。

单项选择题(6) 是一道实验的结论的题目，由于A、D都算正确的，所以得分率较高为0.82，学生对于得出实验结论的严密性和实验设计的原则掌握不到位。

单项选择题(7) 得分率为0.42，对于减数分裂过程的理解和减数分裂过程中正常和异常染色体的变化不会分析以及对于生物的三种可遗传变异发生的时期理解也不到位。

单项选择题(13) 是以前做过的题目，得分率为0.75，学生对于实验数据的分析数据处理以及得出严密结论的能力不够。

单项选择题(14) -（19）为生态方面的试题，都有10多个人出错，少量学生对于粪便的能量来源与去向始终容易混淆，对于能量流动的计算范围也容易出问题，对于λ、增长速率、增长率的概念不清晰，对于栖息地的破碎带来的生态问题及生物之间的关系变化不会分析。

江苏省靖江2023-2024学年度第一学期阶段测试（一）高二生物试卷一、单项选择题：本部分包括14题，每题2分，共计28分。

每题只有一个选项最符合题意。

1.如图所示为人体体液相关组成及各成分间的关系，下列相关叙述正确的是（）A.图中④的O2的浓度比⑤中的O2的浓度低B.人体新陈代谢中的化学反应主要发生在①内C.载体蛋白、O2和葡萄糖可以在②中找到D.图中③是淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的环境2.研究突触间作用关系时，进行如图1实验，结果如图2、3。

下列分析正确的是（）A.轴突1释放的递质可引起K+快速流出神经元MB.轴突1、2释放的递质均可改变突触后膜的离子通透性C.轴突2释放的递质直接抑制神经元M产生兴奋D.轴突1释放的递质能与轴突2和神经元M的受体结合3.下列关于内环境稳态调节的叙述，正确的是（）A.人体甲状腺激素、肾上腺素分泌过多可能会导致低体温症B.血糖浓度、胰高血糖素、神经递质均可影响胰岛B细胞分泌胰岛素C.神经细胞膜两侧Na+浓度差的大小不影响兴奋在神经纤维上的传导D.甲流病人高烧期间呼吸急促、心跳加快，其副交感神经一直处于亢奋状态4.恐惧、失血、创伤、手术等应激刺激均会导致抗利尿激素（ADH）分泌异常增多，进而引起细胞外液渗透压降低，水分过多，超过肾的调节能力并产生一系列症状，该现象称为水中毒。

相关叙述错误的是（）A.恐惧、失血等应激刺激可能刺激垂体释放更多的ADHB.恐惧、失血等应激刺激可能会同时抑制肾上腺皮质分泌醛固酮C.ADH异常增多，可能使患者肾小管细胞膜上水通道蛋白数量减少D.利用药物抑制ADH与其受体结合，有利于缓解患者水中毒症状5.“渐冻症”又称肌萎缩侧索硬化（ALS），是一种运动神经元疾病。

患者大脑、脑干和脊髓中运动神经细胞受到损伤，肌肉逐渐萎缩无力，直至瘫痪，而患者大脑始终保持清醒。

如图是ALS患者病变部位的有关生理过程，NMDA为膜上的结构，经检测ALS患者突触间隙的谷氨酸含量比正常人高，下列推断不正确的是（）A.谷氨酸合成后储存在突触小泡内，其目的是防止被细胞内的酶降解B.ALS发病的机理可能是由谷氨酸引起的突触后神经元渗透压升高从而水肿破裂C.对患者注射神经类药物进行治疗时，病人既没有感觉也没有反应D.可通过注射抑制谷氨酸释放的药物或注射与NMDA优先结合的药物缓解此病症6.中国女排是成绩突出的体育团队之一，她们永不言败的精神激励着我们砥砺奋进。

黑龙江省哈尔滨市2023-2024学年高二上学期10月月考生物试题一、单选题：本题共40小题，每题1分，共40分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。

1.人体内的液体由水及溶解在水中的无机盐、有机物等一起构成，统称体液。

体液广泛分布于机体细胞内外，保持体液容量、分布和组成的动态平衡，是保证细胞正常代谢、维持各种器官生理功能的必需条件。

下列相关叙述正确的是（）A.血浆、组织液、淋巴液共同构成体液B.内环境稳态是指细胞外液中渗透压、酸碱度和温度等理化性质的相对稳定状态C.组织液主要存在于组织细胞间隙，为组织细胞提供营养物质和氧气D.内环境中丙酮酸发生氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行2.内环境是体内细胞生活的直接环境。

下列关于内环境的叙述，正确的是（）A.一般情况下，内环境的成分中有葡萄糖、DNA聚合酶、激素、尿素、CO2等B.小肠上皮细胞生活的内环境是肠液和组织液C.组织水肿、抽搐、镰状细胞贫血都是内环境成分发生明显变化而引起的病症D.静脉注射后，药物经毛细血管壁进入组织液再进入组织细胞3.下表表示人体细胞内液和两种细胞外液的物质组成和含量的测定数据。

下列叙述错误的是（）成分/（mmol·L-1）Na+K+Ca2+Mg2+Cl-有机酸蛋白质①147 4.0 1.25 1.00114.07.5 1.0②142 5.0 2.50 1.50103.3 6.016.0③10140.0 2.5010.3525.0-47.0A.①可能是组织液或淋巴液B.②中的蛋白质主要是血红蛋白C.③表示细胞内液D.①②③物质的含量呈动态变化4.如图为人体体液之间物质交换示意图，其中A～D表示人体体液的四种不同组成成分。

下列叙述正确的是（）A.淋巴细胞生活的内环境是B、C、DB.C中可含有抗体、激素和麦芽糖C.C与B的最主要区别是B中含有较多蛋白质D.A中液体大部分回流到C，少部分形成B5.正常情况下，组织液与血浆之间保持着动态平衡。

长沙市第一中学2023—2024学年度高二第二学期第二次阶段性检测生物学时量：75分钟满分：100分得分________第Ⅰ卷选择题（共40分）一、单项选择题（本题共12小题，每小题2分，共24分。

每题只有一个最佳答案）1．2023年下半年多地发生支原体肺炎，支原体肺炎是由一种称为肺炎支原体的单细胞生物引起呼吸道传染病，每3～7年会出现地区周期性流行，是我国5岁及以上儿童最主要的获得性肺炎。

下列有关说法正确的是A．肺炎支原体没有线粒体，无法完成呼吸作用B．肺炎支原体的生物膜系统为其提供广阔的酶附着位点C．肺炎支原体的细胞壁组成与植物细胞不同D．肺炎支原体细胞中合成的蛋白质不需要内质网和高尔基体的加工2．下列有关油料种子成熟、收获与萌发相关知识的说法，错误的是A．油料种子主要贮藏的物质是脂肪，油料种子活细胞中含量最多的化合物是水B．油料种子萌发最初阶段（未长根）吸水能力比含蛋白质较多的豆类种子吸水能力强C．油料种子播种时往往需要浅播，是因为油料种子萌发时需氧量较高D．油料种子要充分成熟后再收获，是因为成熟初期种子先积累碳水化合物，充分成熟才能完成转化为油脂3．DNA指纹技术在案件侦破工作中有重要用途。

刑侦人员将从案发现场收集到的头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。

下列有关说法错误的是A ．刑侦人员可以通过DNA 指纹获得嫌疑人信息，根本原因在于生物的遗传信息储存在DNA 分子中B ．进行DNA 比对能为案件的侦破提供证据体现了DNA 分子的特异性C ．提取DNA 时需要加入酒精，是因为DNA 能溶解在酒精中D ．将提取的DNA 中加入相应酶彻底水解可得到6种水解产物4．从1895年欧文顿实验发现细胞膜由脂质组成开始，到1935年丹尼利和戴维森通过研究细胞膜的张力，推测细胞膜除含脂质分子外，可能还附有蛋白质。

科学家们对细胞膜的成分进行了长达40年的探索过程，下列有关细胞膜成分的说法错误的是A ．一般来说，功能越复杂的细胞膜，其蛋白质种类和含量越多B ．细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，还有少量糖类C ．提取动物细胞中的磷脂分子，在空气—水界面上铺成单分子层，其面积恰为细胞表面积的2倍D ．探索膜成分的实验，相比使用植物细胞作实验材料，动物细胞的优势是没有细胞壁5．某研究员为了研究某植物根系吸收矿质元素与吸收水分的关系，进行了相关的实验，得到表中数据如下：实验条件水分消耗 2Ca + K + 2Mg + 3NO - 34PO - 24SO - 光下1090mL 135 27 175 104 3 187 暗中 435mL 105 35 113 77 54 115注：表中各离子数据为培养液中实验后相比初始浓度百分比。

高二第二次月考试卷分析一、试题分析本次月考试题分为选择题和非选择题，选择题共有20题，每题2分，共50分；非选择题共有4题，共50分。

试题涉及的范围：高二必修二全书内容，试题难度适中，重点考察学生的基础知识。

二、成绩分析：全年段参考人数为247人，平均分为34.26分。

其中80分以上为0人，高分率0﹪,70分以上2人，及格人数为人及格率3.6﹪。

学生成绩差距较大，，1班均分35.6，3班均分37.8。

三、存在问题：（1）书本基础知识记不清，概念、名词混淆。

如非选择题的第24题第（2）小题，问生物膜的存在意义，我们的一些学生错答成细胞膜的功能。

（2）阅读、理解能力差，审题错误多。

尤其是图表题、信息提取题。

这类题型以选择题为主，所以我们的学生选择题得分率低。

（3）语言的组织与表达能力差，答不到点子上。

有相当多的时候学生看懂了题目也针对了问题回答，但表述不到位、不完整等不能得分，（4）不能正确使用学科专用术语，答题随意性大、书写不规范、错别字多造成的失分在某些试题上也是较触目惊心的，如“差速离心”写成“高速离心”，“类囊体”中的“囊”字不会写等。

（5）考查分析类题目，我们的学生在答题时依然是无从下手，如非选择题最后一题，关于遗传分析这道题，交空卷的情况非常多。

四、今后教学的想法1．注重抓基础知识，强化学生能力训练。

以提高学生应试能力和解题技巧为目的。

特别要加强学生解题方法的指导，训练学生提取有效信息的能力和图表文字表达的能力。

2学生的基础并不高，故针对其要求的重点是多看课本，多读课本。

高考毕竟来源于课本，不会太高于课本，加上专项配套练习和试卷，一定能够有效提高成绩。

高二生物期末考试分析与总结高二生物期末考试已经结束，这次考试不仅是对我们这一学期学习成果的检验，更是为即将到来的高三学习打下基础。

通过对这次考试的分析与总结，我们可以发现自己在学习过程中的优点和不足，从而更好地调整学习策略，提高学习效率。

一、试卷结构与题型分析本次高二生物期末考试试卷涵盖了高二生物教材中的多个重要知识点，包括细胞结构与功能、遗传与进化、生态系统等。

试卷的题型多样，有选择题、填空题、简答题和实验题。

选择题注重考查对基本概念和原理的理解，题目设置较为灵活，需要我们对知识点有准确的把握，并能够运用所学知识进行分析和判断。

填空题则主要考查对知识点的记忆和简单应用，要求我们能够准确填写相关的术语和概念。

简答题和实验题的难度相对较大，需要我们具备较强的综合分析能力和语言表达能力，能够将所学知识进行整合，并清晰地阐述自己的观点。

二、得分情况分析从整体得分情况来看，班级的平均分处于中等水平。

大部分同学在基础知识的掌握上表现较好，但在一些综合性较强的题目上失分较多。

在选择题部分，同学们的得分情况相对较好，说明对于基本概念和原理的理解较为扎实。

但仍有部分同学因为粗心大意或者对知识点的理解不够深入而出现错误。

填空题的得分情况参差不齐，一些同学能够准确填写答案，而另一些同学则出现了错别字、漏填等问题，反映出对知识点的记忆不够准确和牢固。

简答题和实验题是本次考试失分的重点区域。

许多同学在回答问题时，思路不够清晰，逻辑不够严密，不能全面地回答问题，或者语言表达不够准确、规范，导致扣分较多。

三、知识点掌握情况分析1、细胞结构与功能这部分知识点同学们掌握得较好，对于细胞的基本结构、细胞器的功能等都有较为清晰的认识。

但在涉及到细胞的物质运输、能量转换等较为复杂的过程时，部分同学理解不够深入，容易出现错误。

2、遗传与进化遗传规律的应用是这部分的重点和难点。

部分同学在计算遗传概率、判断基因型和表现型等问题上存在困难，对基因的分离定律和自由组合定律的理解和运用不够熟练。

高二生物期末考试试卷分析一、总体情况本次考试试题各部分内容所占比例适当，难易适度，基础知识、理解水平的试题比例较大，应用水平的试题比例较少。

试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。

从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。

注重了学生水平，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组。

二、试卷分析本次高二年级生物试卷满分100分，考试时间为90分钟，选择题占55分，非选择题占45分。

这份生物试卷从总体上来看，是一份贴近课改的新试卷，采用了新课程中的新题型，导向作用以及与新课改接轨明显。

试题面向全体，着重考查了生物必修3阶段的最基本、最核心的生物学内容，试题中，重点考查学生使用生物知识分析和解决实际问题的水平，着重考查的创新思维水平。

考试区分度明显，能让各个层次的学生考出自己应有的水平，但要全部做完，答对试题，没有扎实的生物学功底，也确实不是一件容易的事。

具体分析，我认为这份试卷具有以下特点：1、注重基础知识的考查，面向全体学生此份试卷注重基础知识的考查，面向全体学生，试卷中基础题比例占一半左右2、突出学科知识重点，培养学生生物学科素养不同学科有不同学科的特点，高二生物必修3中，动物和人体生命的调节、植物的激素调节等是高中生物必修知识的重点，突出重点能够更有效地形成学科知识结构，培养学科基本素养，本试卷基本围绕这些重点知识展开，在覆盖绝绝大部分知识点的基础上，强化了学科重点知识，3、增加综合性、探索性、开放性问题的比重，体现新课程理念试卷克服了传统试卷只注重学生基础知识与基本技能的不足，在注重基础知识与基本技能的同时，增加了探索性、开放性问题的比重，使学生提前感知高考。

三、学生答卷得分情况题号得分得分率（%）失分的主要原因选择题（1--45题 55分）（其中36-45为每题两分）4066审题不清，基础知识掌握不牢固46题（各种育种方式的综合使用8分）75知识网络记忆模糊47题（通过神经系统的调节8分）50审题不清，理解有偏差48题（植物激素的调节8分）63记忆不准，应用不灵活49题（动物种群密度的调查方法6分）50识图水平比较差50题（种群的特征10分）50综合使用水平不强四、出现这种现象的主要原因1.学生在初中没有学过或学得非常差，没有兴趣。

高二生物试卷分析（范文）第一篇：高二生物试卷分析（范文）生物试卷分析一、试卷结构本试卷共42题，其中35道选择题，7道非选择题。

总分110分，考试时间100分钟。

总体看来试卷知识点的分布范围较广，题目较基础，也很注重细节。

在考查生物学基本知识的同时，注重对学生能力的考查，尤其是选择题对综合分析能力的要求很高，同时也隐含着具体的做题技巧。

试题有一定的灵活性，阅读量较大，难度适中，有较好的区分度，整个卷子除了第十七题没有正确选项其余都很完美。

要求学生书写的答案比较明确。

设问及编制试题时所用的素材有部分来源于教材之外，能充分体现：题在书外，理在书中。

二、试题特点1、重视基础，突出主干。

对于教材中的重点内容做到重点考，重视基础知识的考查，考查的基本上都是教材主干知识和重点内容；每个章节都考查，试题中没有偏题、怪题，有利于学生正常发挥。

2、范围全面，覆盖面广试题知识点分布较合理、全面、基础、细致。

3、多变灵活，角度较新因考查的是学科的基础知识和内容，故看到题后都觉得不太难，但要仔细做起来方感觉问法新、陷阱多，需要学生对教材有较好的把握且认真审题，才能比较圆满地回答问题。

如果学生学得较死，考虑问题不全面，读题不认真，往往考不出好成绩。

４、注重能力考查。

重视考查学生识图、读图能力，要求从图、表信息中获取解题思路和方法。

5、突出实验，每个重点实验都有所设计而又不显得量大。

三、各题得失分情况本卷共有6个班参考，平均分为。

其中最高分为分，最低分为分。

失分主要表现在：１、单选题：主要失分点是：基础知识掌握不牢固如2、3、7、18、24、29、30；审题不清，不看要求：题目要求正确选项或错误选项，随意下笔；不仔细看完选项，例如： 4、6；从题干中提取信息能力不强如1（成形细胞核的生物就是真核生物）、5（读不懂题就是抓不住关键词“功能”的分类）、；识图能力不强24、25、33；从表格内容中提取相关信息能力较差；对氨基酸的结构认识不清楚25；应变能力较差：变换形式就不会思考如14题容易受思维定势的影响：如16，经常会说盐酸破坏了细胞膜的通透性，容易选C2、非选择题得分低。

高二生物期末试卷分析本次高二年级生物期末试卷考查知识点整体过度比较平稳，考查层次分明，知识点维度宽广。

通过分析可以对生物课程查缺补漏，帮助学生发现不足，下面就本次高二生物期末试卷考生答题情况分析，举一反三，分析不足，查摆问题，并提出改进复习措施，对今后的生物教学具有一定的促进作用。

一、本次生物试题分析(一)试题整体布局和知识体系分布分析本卷题型分为单项选择题和非选择题，总分为100分，90分钟完成。

单项选择题共30小题占60分。

非选择题共4大题占40分，其中卷面分4分。

题型的稳定性和连续性，既有利于学生的学习也有利于老师的教学。

本试卷还有如下特点。

1.考查知识点分布合理试题分布的统计通过对试题分布的统计可看出，包括必修一、必修二、必修三、选修三所有的章节都有知识点的考查，但又重点考查了选修三。

因而该试卷对知识点考查既有一定的覆盖度，又突出了重点章节，体现了考查知识点分布的合理性。

2.既注重基础知识，又突出能力考查通过对试卷的分析可看出，选择题的第1—20题和非选择题的第31、32题主要是考查学生的基础知识，而选择题的第21—30题和非选择题的第33、34、题则侧重于考查学生的理解、分析和推理能力。

3.既注重理论考查，也注重实验考查选择题的第7，非选择题的第23题、26题都是对学生实验能力的考查。

其中第7、第15题主要是对考查书本上的实验知识。

4.文字、图表并存，考查了学生的信息提取和转换能力除了文字试题外，还有较多的图表题。

通过对图表的分析，能很好的考查学生对图表中有用信息的提取和转换能力。

5.难易相对适中。

6.试题分别从知识性目标、技能性目标和情感性目标的角度，按了解水平、理解水平、应用水平、独立操作水平、认同水平5个要求层进行了考查。

7.突出学科基本知识、基本技能和基本能力，注重学科基本思想和方法，又兼顾覆盖面，考查初步应用知识分析、解决问题的能力。

本次期中考试范围为本学期所学的生物必修三《稳态与环境》的前三章内容：人体的内环境与稳态动物和人体生命活动的调节植物的激素调。

高二生物（必修二）期末考试试卷分析一．试题分析试题难度分为三个等级：易、中、难。

分值比列为5：3：2。

45道选择题，9道非选择题，在试题上能较好地区分出学生地实际水平。

1.基础知识的理解和记忆正确的学习方法应以课本知识作为基础，在理解和记忆基础知识上拓展。

因此在试卷上也有很好的体现，如试题中一部分题就是以基础知识的理解和记忆为主要考点，这个就要是为了强化学生在学习生物的过程中对知识的理解能力的培养与意识。

2.综合分析能力的考查主要是考查学生是否把各知识点融会贯通。

二．实际考试学生答题情况分析本次生物考试试卷，分为选择题和非选择题两大题，共计54个小题，选择题为45分，非选择题为55分，满分为100分。

经综合考试试卷分析后，情况如下：1．选择题部分，学生丢分主要集中在第4题、第7题、第9题、第12题、第20题、第25题。

主要的因为没有掌握在后代中出现哪种基因型的概率问题、对实验数据的分析能力以及对有丝分裂和减数分裂的过程还没有理解透，也没有弄清楚DNA碱基数量。

2．非选择部分，丢分主要集中在第47题、第52题。

是因为学生对减数分裂过程中染色体、DNA和染色单体还没有真正掌握。

遗传病中还不会分析到底是不是伴性遗传。

对于显性还是隐性的判断，同学们掌握的还可以。

同学们在平时中没有养成研读教材、读透教材的习惯。

三.反思1．学生对知识的理解还大部分停留在基本概念和理论的理解，没能更进一步扩展开。

2．学生的基础差，今后在教学的过程中应将基础知识讲明讲透。

3．注意引导学生边学边复习。

四．今后的发展方向要培养学生的问题意识。

教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。

陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。

”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。

“小疑则小进，大疑而大进”。

高二生物试卷质量分析1. 试卷概述本次高二生物试卷共有50题，满分100分，涵盖了大纲要求的80%的内容。

试卷分为选择题、填空题、判断题、简答题和综合分析题五大类型，其中选择题占40%，填空题占15%，判断题占15%，简答题占15%，综合分析题占10%。

50题，满分100分，涵盖了大纲要求的80%的内容。

试卷分为选择题、填空题、判断题、简答题和综合分析题五大类型，其中选择题占40%，填空题占15%，判断题占15%，简答题占15%，综合分析题占10%。

2. 试卷分析2.1 内容覆盖本次试卷对大纲的覆盖率为80%，主要考察了学生对于生物基础知识、细胞生物学、遗传学、生态学等方面的掌握情况。

其中，基础知识题占比30%，细胞生物学题占比25%，遗传学题占比20%，生态学题占比20%。

80%，主要考察了学生对于生物基础知识、细胞生物学、遗传学、生态学等方面的掌握情况。

其中，基础知识题占比30%，细胞生物学题占比25%，遗传学题占比20%，生态学题占比20%。

2.2 题型分析- 选择题：主要考察学生的记忆和理解能力，共20题，平均分值2分/题。

选择题：主要考察学生的记忆和理解能力，共20题，平均分值2分/题。

- 填空题：主要考察学生的记忆和应用能力，共7题，平均分值2分/题。

填空题：主要考察学生的记忆和应用能力，共7题，平均分值2分/题。

- 判断题：主要考察学生的判断和运用能力，共7题，平均分值2分/题。

判断题：主要考察学生的判断和运用能力，共7题，平均分值2分/题。

- 简答题：主要考察学生的分析和解决问题的能力，共7题，平均分值4分/题。

简答题：主要考察学生的分析和解决问题的能力，共7题，平均分值4分/题。

- 综合分析题：主要考察学生的综合分析和解决问题的能力，共5题，平均分值10分/题。

综合分析题：主要考察学生的综合分析和解决问题的能力，共5题，平均分值10分/题。

2.3 难易程度本次试卷整体难度适中，基础题占比60%，中等难度题占比30%，较难题占比10%。

高二生物试卷分析高二生物试卷，考试范围必修二和选修三，侧重考查的是选修三，符合教学计划的安排，知识覆盖面相对比较集中，知识点考查较细致，从阅卷情况看难度较大。

简答题部分阅卷情况具体分析如下：28题：得分率全卷最低，本题5分，平均得分为1.3分，主要表现为课本知识掌握不全面，概念间的区别和联系不清晰，生殖隔离项得分率最高，种群基因库的差别得分率最低，自然选择项普遍答成染色体变异，生物进化项普遍答成新物种形成或基因交流停止。

29题：三个空的参考答案为：“模板（DNA），引物，耐热的DNA 聚合酶”，典型错误表现为未写“引物”而形成“能量”的较多，第一空写成“目的基因”的较多，有些学生将“DNA聚合酶”写成“DNA 解旋酶”，第三小题第一空很多学生未有“~标记”字样，仅写基因或DNA，第二空写成亲缘关系越“近”越“小”较多。

30题：大多数学生只填出“育种进程缓慢”或“后代有性状分离”，另一空“不能创造新的基因”很少有人填出，第三题多数学生只选择了②④，⑤却不选。

31题：（2）误把基因表达载体的组成部分理解为基因工程所需的三个工具，（3）错误答案大多为DNA分子，mRNA，学生对于检测的方法出现错乱，（5）本小题错误率较高，错误答案较多，很多学生对于这一小题不理解。

32题：本题得分总体不高，尤其以下几空：（1）第二，错答的学生对于乙图理解不对，（3）本小题错答漏答很多，错答的字母主要为e、c，漏答的主要是J、K，（4）第二空错误较多，多错答为卵巢，（5）画图的错误大多把大染色体画错，互换的应为一条染色单位，多数错误以为两条皆互换，另外把时期画错的也不少，画成了减Ⅱ后期的图。

33题：总体失分较多，归纳有以下几点：（1）知识点记忆部分不够到位，如（1）、（2）、（3），特别是（3）得分率很低，（2）错别字多，尤其是“椹”和“囊”。

（3）答题的得分点不明确，甚至题意理解有较大偏差，如（5）题，误答为：精子和卵细胞结合时发生基因重组，（4）题，胚胎移植阶段答为“减Ⅱ分裂（后）期”不在少数。

高二生物期末考试质量分析一、试卷分析1、试题分析及分值结构该试卷满分100分,由选择题和填空题两大类组成,其中选择题23个,每题2分共46分,非选择题5个共54分;2、试卷内容1考查知识点分布合理通过对试题分布的统计可看出,必修一前五个章节都有知识点的考查,涉及的知识点有组成细胞的元素、细胞的结构与组成化合物、物质进出细胞的方式、酶与ATP、光合作用和细胞呼吸等;但又重点考查了蛋白质、核酸、跨膜运输、酶的作用、光合与呼吸等知识点;因而该试卷对知识点考查既有一定的覆盖度,又突出了重点章节,体现了考查知识点分布的合理性;2既注重基础知识,又突出能力考查通过对试卷的分析可看出,选择题的第1—15题和非选择题的第24、25题主要是考查学生对基础知识的掌握,而选择题的第16--23题和非选择题的第26、27、28题则侧重于考查学生的理解、分析和推理能力;3既注重理论考查,也注重实验考查选择题的第7、15,非选择题的第27题都是对学生实验能力的考查;其中第7、15题主要是对书本上的实验知识内容的考查,第27题则是对课本实验知识的延伸和拓展;而拓展实验题是近几年高考必考的一项内容;4文字、图表并存,考查了学生的信息提取和转换能力除了文字试题外,还有较多的图表题;如选择题的第6、8、14题,非选择题的24、26、28题都是图表题;通过对图表的分析,能很好的考查学生对图表中有用信息的提取和转换能力;5试题尽可能向全国卷靠拢1更注重过程与方法,加强对灵活运用所学知识解答能力的考查2更重视语言表达的专业性,严谨性;二、考情分析本次考试90分以上有2人,80分以上11人,及格人数70人;学生答题情况分析学生得分率低,甚至有个别空得分率为零,分析原因是在这次考试中学生存在以下几个方面问题：1基础知识不过关不少学生对生物学基础知识记忆不牢,理解不深或含混不清,甚至存在缺陷;如选择题第7题,含有相同元素的一组化合物是本题正确选项应该是核苷酸和核糖核酸,而学生对于核酸、核苷酸、脱氧核糖核酸、核糖核酸等概念理解模糊,导致选择时出现错误判断;2有关图表及其信息提取能力差不少学生对生物图表,尤其是坐标曲线图的分析认识不到位,不能有效提取有关信息解决问题,造成严重失分;如第20题光合速率与光照强度的关系,26最适温度下反应物浓度对酶促反应的影响;3审题、分析解决问题的能力差不少学生不能全面准确扑获试题信息,不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系,更不能正确利用各种信息或知识,形成正确的解题思路、策略和步骤,造成解题错误;如第15题淋巴细胞DNA的合成有D、S两种途径但一般不增殖,骨髓瘤细胞只有D途径,能不断分裂增殖,D途径能被氨基嘌呤阻断,在含有氨基嘌呤的试管中将两种细胞混合,加入PEG,问试管中细胞的种类和能增殖的细胞种类这是对动物细胞融合的考察,由于涉及信息较多,学生不能将复杂的题干信息简洁化,造成思路混乱而出错;（4）不能正确使用学科专用术语系统回答问题28题生态系统的的考察,第四小题“根据实验装置及右表数据,分析人工浮床技术对次级河流中水质净化的主要作用是”本题目分值三分,要分两条回答,学生在答题时没有合理归类,没有运用专业术语导致失分严重;三、今后教学措施通过本次考试,对学生对基础知识的掌握情况有进一步的了解,从而调整以后的教学方法,针对学生的情况而采用不同的方法;1、立足基础,研究大纲;引导学生回归课本,夯实基础抓住基础就能拿分,抓住基础就能不丢分,这是取得好成绩的根本保证;在以后的教学中,要认真学习、研究考试说明,抓牢基本知识、基本技能、基本方法的训练;在知识点上查漏补缺,消灭盲点的同时,重视相关概念之间的联系区别,对基础知识做到熟能生巧,融会贯通;2、指导学生认真审题、分析问题,训练学生知识的迁移能力和灵活应用能力,培养学生科学的学习态度培养学生科学的学习态度,调动学习积极性3、重视能力和学科思想方法的运用,整体提高重视知识与生活、生产、新科技和社会发展的联系,继续关注自然科学发展的热点问题；重视分析和解释实验现象和结果,推导实验结论,以及设计简单实验方案等能力的培养,逐步让学生建立起完善的实验思想;4、重视生物学科语言表达能力的训练考试大纲的能力要求中对学生的生物学语言表达能力提出了较高的要求;因此,要做到以下几点：①理解科学探究的基本模式与科学实验基本原则；②培养和发展自己的交流表达能力,主要是实验流程图、实验数据统计与处理的基本方法、用规范的生物学科专业术语进行准确表达等；③牢记教材实验或重要结论性语句;5、加强学习方法的指导①针对生物学科的特点,继续加强有关学习方法的指导和做题技巧的的指导;②加强引导学生做好笔记,并继续不定期检查和监督;③每章节学完,进一步做好单元小结课,并把单元小结课当成很重要的一节课来认真备课,为学生构建完善的知识网络结构;6、加强各科之间交流,提高学生自主学习能力加强生物备课组的沟通与合作,资源共享,研究教材、研究大纲、研究学生,共同探讨改进教学方法;不放弃每一个同学,上好每一节课,多和其他任课教师及班主任交流,注重各班尖子生的学法指导;注重开展“五环节”教学法的实施,加强引导学生自主学习的能力;7、加强训练提高课堂实效性,针对学生的实际情况,有针对性的、分层次的训练并对特别差的学生有针对性的补课;。