高中化学必修二说课稿（整理）之巴公井开创作目录元素周期表第一课时说课稿各位专家、评委年夜家好：我说课的课题是《元素周期表》.一说教材《元素周期表》是人教版教材高一化学必修2第一章第一节内容.本章以元素周期表和元素周期律为框架, 先介绍元素周期表, 再通过一些事实和实验归纳元素周期律.本节从化学史引入, 直接呈现元素周期表的结构.在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上, 以周期表的纵向结构为线索, 以碱金属和卤族元素为代表, 通过比力原子结构(电子层数, 最外层电子数)的异同, 突出最外层电子数的相同；并通过实验和事实来呈现同主族元素性质的相似性和递变性.帮手学生认识元素性质与原子核外电子的关系.在此基础上, 提出元素性质与原子核的关系, 并由此引出核素和同位素的有关知识.根据本教材的结构和内容分析, 根据《新课标》, 本节内容要求到达“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律, 了解原子结构与元素性质的关系；能描述元素周期表的结构, 知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”.结合《新课标》和学生实际, 我确定了以下三维目标：(1)．知识与技能：①.能描述元素周期表的结构, 知道金属、非金属在元素周期表中的位置.②.在初中有关原子结构知识的基础上, 了解元素原子核外电子排布.③.通过有关数据和实验事实, 了解原子结构与元素性质之间的关系.知道核素的涵义；认识原子结构相似的一族元素在化学性质上暗示出的相似性和递变性.(2)．过程与方法：①.通过查找元素周期表发现史, 学会运用查阅资料获取信息.②.培养学生通过分析和处置数据得出结论, 形成概念, 发现规律的思维方法.③.在元素周期表教学中, 体验科学探究的过程, 学习运用以实验为基础的实证研究方法.④通过交流讨论, 培养学生敢于质疑、合作解决问题的意识.(3)．情感态度与价值观：①.在元素周期表的教学中, 通过探究规律, 体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐.②.设计多种交流和探究活动, 在活动中培养学生严谨求实的科学态度.3.教学重、难点元素周期表是元素周期律的具体暗示形式, 是学习化学的重要工具.元素周期表在初中化学中已有简单介绍, 学生已经知道了元素周期表的年夜体结构, 并会用元素周期表查找罕见元素的相关知识, 但对元素与原子结构的关系还没有更深的理解.因此, 本节教学的主要目的在于帮手学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质, 为学习元素周期律打下基础.综合上述原因, 本节的重难点设置如下：教学重点：(1).元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律.(2).元素性质和原子结构的关系.教学难点：(1).元素周期表的结构, 元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律.(2).元素周期律的涵义和实质, 元素性质与原子结构的关系.4.教具准备多媒体课件, 有关实验试剂和仪器课程改革的重点之一是实施以培养立异精神和实践能力为重点的素质教育, 增进教师的教学方式和学生学习方式的变动, 建议学生自主学习、合作学习、探究学习.教学活动是教与学的双边活动, 必需充沛发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 使之相互增进, 协调发展.根据课程改革的要求、教育原理和我校学生的实际情况, 我采纳了如下教学方法：(1)创设情景、引入课题.从化学史引入新课, 设计一些问题, 如同学们你们知道门捷列夫吗？他的伟年夜成绩是什么？门捷列夫开始是依照什么原则来排列元素的？现在的周期表编排的依据是什么？哪种依据更科学？设计这些问题主要是创设问题的意境, 让学生带着问题去思考、去阅读、培养学生的自习能力, 激发学习兴趣, 促使学生在意境中主动探究科学的奇妙.(2)分析图表、巧得规律.课本在本节内容中设计了许多图表, 列举了一些数据, 这些资源可引导学生进行推理, 如P5的科学探究完全可让学生通过回忆初中所学知识和查阅元素周期表中的有关信息进行填表, 从而找出信息中隐藏的规律, 得出碱金属元素中相似性和不同性, 再者P7碱金属的主要性质, 从这张表中我们可以推知结构决定化学性质, 同时也影响物质的物理性质.(3)精心设疑、实验探究.①.改演示实验为学生实验, 让学生多介入实验, 一来培养兴趣, 二来增强入手能力.②.加强实验的改进与比较.如课本介绍钠与氧气时用的是坩埚, 可以用石棉网吗？这两种方法都做些一下, 比力其中的优劣.如课本介绍钠与水反应时, 用的是烧杯, 可用水槽, 再用投影,以利于学生观察实验现象,效果会更佳.③.科学探究, 诱思立异.科学探究的目的是让学生在获得结论的同时, 体验科学探究的过程, 了解科学探究的方法.开展科学探究活动时, 不要给学生规定框框, 不要束缚学生的思维, 要让学生入手实践, 学会通过实践来解决问题, 又从实践中发现新的问题.如将氧气、水与金属钠和钾的实验改为探究实验.设计问题的情景, 展示获取知识的过程, 按“提出假设→讨论→思考→给失事实→实验探究→得出结论”的模式进行教学, 从而调动学生的内在动力, 促使学生主动的探索知识.本节课我在探究ⅠA族元素原子结构与性质时,让学生学会运用比较、归纳的方法去研究问题.在实验中培养学生相互合作、学会观察, 善于动脑、主动探究、勇于立异, 指导他们学会运用准确的化学语言描述实验过程, 同时增强学生从个别到一般的认识事物的规律.(1)导入新课.展示一张元素周期表, 播放有关门捷列夫的录像, 提出问题.门捷列夫的伟年夜成绩是什么？门捷列夫开始是依照什么原则来排列元素的？现在的周期表编排的依据是什么？哪种依据更科学？(2)元素周期表.[过渡]我们依照元素在周期表中的顺序给元素编号, 获得原子序数.可见原子序数与原子结构间存在什么关系？（结合1~18号元素原子结构）[过渡]下面我们再来讨论这张元素周期表.[学生观察]元素周期表中有几多横行、纵行？[教师]元素周期表有7个横行, 每一横行称为一个周期, 18个纵行, 除8、9、10三个纵行称为Ⅷ外, 其余的每一个纵行称为一族.[提问]共几多族？（16）[提问]把分歧的元素排在同一个横行即同一个周期的依据是什么？[学生]依据为具有相同电子层数的元素依照原子序数递增的顺序排列在一个横行里. [提问]周期序数与什么有关？[学生]周期序数即是该周期元素具有的电子层数.[教师]如此, 我们可以得出如下结论：[板书]周期序数=电子层数[学生看元素周期表][教师]元素周期表中, 我们把1、2、3周期称为短周期, 4、5、6周期称为长周期, 第7周期称为不完全周期, 因为一直有未知元素在发现.请年夜家根据自己绘制的元素周期表, 完成下表内容.[投影] 表5—11 周期表的有关知识类别周期序数起止元素包括元素种数核外电子层数短周期 1 H—He 2 1, 除第1周期只包括氢和氦, 第7周期尚未填满外, 每一周期的元素都是从最外层电子数为1的碱金属开始, 逐步过渡到最外层电子数为7的卤素, 最后以最外层电子数为8的稀有气体结束.需作说明的是：第6周期中, 57号元素镧(La)到71号元素镥(Lu), 共15种元素, 它们原子的电子层结构和性质十分相似, 总称镧系元素.第7周期中, 89号元素锕(Ac)到103号元素铹(Lr), 共15种元素, 它们原子的电子层结构和性质也十分相似, 总称锕系元素.为了使表的结构紧凑, 将全体镧系元素和锕系元素分别按周期各放在同一个格内, 并按原子序数递增的顺序, 把它们分两行另列在表的下方.在锕系元素中92号元素铀(U)以后的各种元素, 大都是人工进行核反应制得的元素, 这些元素又叫做超铀元素.元素周期表上列出来的元素共有112种, 而事实上现在发现的元素还有：114号、116号、118号元素.[学生活动, 教师板书]［教师］罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等暗示什么意思？［学生］族序数.［教师］A、B又分别暗示什么呢？［学生］A暗示主族, B暗示副族.［教师］什么是主族？什么是副族？［学生］由短周期元素和长周期元素共同构成的族, 叫做主族；完全由长周期元素构成的族, 叫做副族.[总结]最后我们用一句话来概括元素周期表的结构：三短三长一全；七主七副Ⅷ和零.（3）元素的性质与原子结构我们把ⅠA 称为碱金属族, 我们为什么要把他们编在一个族呢？请同学们观察碱金属的原子结构示意图, 分析碱金属原子结构的共同之处.[思考]我们知道物质的性质主要取决于原子的最外层电子数, 从碱金属原子的结构可推知其化学性质如何？是否完全相同？[学生] 由于元素化学性质与元素原子的最外层电子数密切相关, 碱金属元素原子的最外层上都只有一个电子, 因此它们应该具有相似的化学性质, 由此可推知它们也应该像碱金属的代表物钠一样, 在化学反应中易失去一个电子, 形成+1价的阳离子, 并能与氧气等非金属元素及水发学生化学反应.[教师]实验是检验真理的标准, 下面我们通过实验来探讨同一族元素的性质.[实验1]将一干燥的坩埚加热, 同时取一小块钾, 擦干概况的煤油后, 迅速的投入到热坩埚中, 观察现象.同钠与氧气的反应比力.[教师]观察钾元素在元素周期表中的位置, 预测金属钾的性质, 并与钠的性质进行比力.[学生]钾元素位于元素周期表中第四周期, ⅠA族, 与钠元素处于同一主族, 而且, 它应该比金属钠更容易失去电子, 如果与水反应, 应该更剧烈.设计意图：学生主动介入实验探究,发生好奇和疑惑, 议论纷纷且探究热情高涨.通过实验、观察、分析、讨论, 使学生获得感性认识.同时培养学生把持能力和观察能力,培养学生的归纳能力和语言表达能力.[实验步伐]分别向两只培养皿中加水至其体积的1/2, 然后分别加入绿豆年夜小的一块金属钾和金属钠, 用概况皿盖在培养皿口上, 注意观察反应的剧烈水平, 记录所发生的现象.待冷却后, 分别向两只培养皿中加入2~3滴酚酞, 观察实验现象.学生入手实验, 记录现象.[思考与交流]根据实验讨论钠与钾的性质有什么相似性和分歧.你认为元素的性质与他们的原子结构有关系吗？[学生]有关系.同一主族元素化学性质相似.且还原性增加[教师]由上表可见, 碱金属在物理性质上也暗示出一些相似性和规律性.总结1．我们了解元素周期表的结构.2．通过讨论周期中第一主族（碱金属）的性质和原子结构的关系, 年夜家应该, 原子的结构与元素的化学性质和物理性质存在肯定的联系.我们可以说结构决定性质, 究竟事实是不是这样呢？从结构能不能推导了元素的性质？我们将在下节卤族元素学习中验证一下.五．教学反思本节课的整个教学设计中, 对知识自己的掌握我没有过分强调, 而偏重让学生获得亲身介入探究的体验, 学会分享与合作.我相信, 自主探究获取知识、应用知识的方法将使他们受益无穷, 但由于学生认知水平的不同性和学生实验能力水平的高低, 可能分歧类型的学生会有一定水平的差距, 但只要坚持, 我想差距会缩小的.各位评委、专家：本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律, 采纳直观教学和实验探究的教学方法, 以“教师为主导, 学生为主体”, 教师的“导”立足于学生的“学”, 以学法为重心, 放手让学生自主探索地学习, 主动地介入到知识形成的整个思维过程, 力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平, 从而到达预期的教学效果.六板书设计元素周期律——说课稿各位专家, 下午好：我说课的题目是人教社高中化学必修2第一章第二节《元素周期律》(第二课时).下面我从六个方面说一说这节课的整体设计.一、说教材1、教材的位置与作用元素周期律是学习化学的一个重要理论工具.在学生已经学习Na、Mg、Al、Fe、Cu等金属元素的单质及化合物的性质, 初步了解了原子结构的基础上引导学生探究元素性质与原子结构的关系, 归纳总结出元素周期律, 是符合学生的学习心理和认知规律的.一方面可以丰富学生对元素的学习, 另一方面可以引导他们在今后的学习中关注元素性质间的联系与区别, 对他们今后元素化合物的知识学习具有很好的指导作用.因此, 本节内容在教材中起到了承先启后的作用.2、教材的重点教学重点:（1）元素周期律的涵义和实质.（2）元素性质与原子结构的关系.教学难点:元素性质与原子结构的关系.3、教学目标l知识和技能：1、使学生初步掌握原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价的周期性变动.2、认识元素性质周期性变动是元素原子核外电子周期性排布的结果, 从而理解元素周期律的实质.l过程与方法 :1、通过元素周期律的初探, 使学生学会利用图表分析处置数据和培养他们归纳的科学方法.2、体验科学推测, 实验探究的科学方法.情感、态度、价值观 :1、在元素周期律的归纳过程中, 重视发现意识、让学生在发现中寻找结论, 在合作中享受胜利.2、结合元素周期律的学习, 使学生树立量变到质变以及客观事物相互联系的规律4、教具准备教学媒体、课件；有关实验试剂和仪器二、说教法课前发放预习学案, 让学生在课下利用教材提供的数据画图表, 然后在课堂展示.引导学生运用图表来分析总结原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价的周期性变动规律.通过发挥图表作用和学生的合作交流, 以到达难点的突破.为了让学生理解元素性质与原子结构的关系, 提出元素得失电子能力的探究, 采纳理论推理假设, 试验验证的方法突破.三、说学法陶行知先生说：“好的先生, 不是教书, 而是教学生学, 教学生不单学会, 更需要教学生会学”要使学生随老师的设问, 观看多媒体课件, 自学教材, 分组讨论, 组间评价, 主动思考, 归纳总结得出结论.《化学键》说课稿一、对教材的分析及教学目标简直立1.教学内容：高中化学第一册（必修2）第一章第三节《化学键》包括：①化学键, ②离子键, ③共价键, ④极性键和非极性键.2.教材所处的位置：本节内容是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识.本节内容是在原子结构的基础上对分子结构知识——化学键的学习, 学习这些知识有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的认识.同时对下节教学——电子式的学习提供基础, 下节课重点解决的问题就是用电子式暗示离子键和共价键的形成过程, 学生首先要知道化学键的概念.学习化学键知识对今后学习氮族元素、镁铝等章具有重要的指导意义.3.教材分析：第一部份是关于离子键的内容——复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程.为了调动学生的积极性, 以课堂讨论的形式对这段知识进行复习, 同时予以拓宽加深, 然后在此基础上提出离子键的概念；第二部份是关于共价键的内容——跟离子化合物一样, 复习初中学过的氯气和氢气起反应形成共价化合物氯化氢的过程基础上提出共价键的概念；第三部份介绍非极性键和极性键, 它是对共价键知识的加深, 学生学习了共价键之后, 肯定要考虑成键原子之间对共用电子对吸引能力的年夜小以及共用电子对在成键原子间的位置, 教材回答了学生的疑问, 引出了非极性键和极性键的概念.4.教学目标简直定：1）知识目标：理解离子键和共价键的概念；了解离子键和共价键的形成条件；了解化学键的概念和化学反应的实质.2）能力目标：对峙统一论思想：阴、阳离子构成了离子化合物中的矛盾的两个方面.3）情感目标：通过观察钠跟氯气起反应、氯气和氢气的演示实验, 从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学变动, 激发学生探究化学反应的实质的好奇心；通过课件演示离子键和共价键的形成过程, 是学生深入理解化学反应的微观实质——旧键的断裂和新键的形成, 培养学生对微观粒子运动的想象力.二、教学重点、难点重点：离子键和共价键的概念.难点：化学键的概念, 化学反应的实质.确立依据：化学键存在于微观结构中, 我们无法进行观察, 只能通过CAI演示, 使学生去了解形成过程.这部份内容属于化学基本概念, 这在高考试题中也属于重点, 所以很有需要去突破这部份内容.三、教材处置内容调整：这节课先讲解化学键相关的知识, 把用电子式暗示离子键和共价键的内容放到下一课时去学习.四、教学方法五、教学内容及教学过程：（一）、引入：请学生回忆钠和氯气反应、氢气和氯气的反应实验现象.接着播放上述两个实验的录象, 让学生加深实验现象.过渡, 让学生思考这两个反应的微观实质是什么？引出这节课的教学内容.（二）、新课教学：（1）、离子键：演示NaCl的形成过程引出概念, 分析成键原因、特点, 粒子间的相互作用.再来分析哪些原子之间会明显以离子键结合？在周期表中处于什么位置？（2）、共价键：通过演示HCl的形成过程引出概念, 分析其成键原因、特点, 粒子间的相互作用.同样来分析哪些原子之间会明显以共价键结合？根据原子吸引电子能力分歧共价键分为非极性共价键和极性共价键.（3）、离子键和共价键的比力：从概念、成键粒子、粒子间作用、形成条件等方面去比力二者.（4）化学键：由演示甲烷各原子间的相互作用, 引出化学键的概念.强调：存在与分子内或晶体内, 分子间不存在；必需是相邻的原子或阴、阳离子间.（5）、化学反应的微观实质：通过对NaCl、HCl形成的讨论, 得出化学反应的微观实质, 及反应条件和反应热的原因.六、课堂小结：离子键、共价键、化学键的概念, 化学反应的实质.七、安插作业：课后习题一, 巩固本节所学内容化学能与热能的说课瓦房店市高级中学徐长凤一、教材分析1、教材的位置和作用本节课是人教版化学必修Ⅱ第二章第一节第一课时的教学内容,是化学学科重要的原理性知识之一.初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”一些知识,在选修“化学反应原理”中,将从科学概念的层面和定量的角度比力系统的深入的学习化学反应与能量.该节内容既是对初中化学相关内容的提升和拓展,又为选修“化学反应原理”奠基需要的基础.另外本节内容是在学习了“物质结构元素周期律”之后,应用物质结构理论来指导化学反应原理的学习,是对第一章内容知识的深化.该部份内容在初中化学,高中必修和选修模块中均有安插,既有学习的阶段性,又有必修、选修的条理性,在具体内容上前后还有交叉和重叠,学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态.同时化学反应释放的化学能是现代能量的主要来源,这一节知识在工农业生产,科学技术研究和日常生活都有广泛的应用,与我们每一个人息息相关.因此,本节在全书中占有重要位置,是整个高中化学的重要内容之一.为了学生更好的接受本节课内容,并适应学生在“知识生态”中的生长性、环境性、综合性和发展性,我将本节内容进行了一下调整,先讲化学能与热能的相互转化,再讲化学键与化学反应中能量变动的关系.本节课通过学与问燃料燃烧问题的引入,使学生对化学能与热能的转化问题发生了浓厚的兴趣,正是基于学生的这种心里特征,我利用本节教材设置了年夜量的探究教学,即应用试验创设教学情景, 引发学生发现并提出新的问题,设计并进行试验用以收集整理事实和数据,再得出结论,笼统出吸热反应、放热反应,然后上升到理论高度去理解概念,最后应用到实际中去.2、教学目标分析⑴、知识与技能①初步理解物质的化学变动、化学键变动和能量变动之间的关系,掌握物质的化学变动和能量变动的实质.②了解吸热反应、放热反应的涵义,了解化学反应在提供热能方面的重要作用.③培养学生的实验把持技能.⑵、过程与方法①通过对化学键与化学反应中的能量变动问题的交流讨论,学习获取数字化信息的方法,提高处置信息的能力和分析推理能力.②通过化学反应中的能量变动的活动探究,体验定性实验在化学研究中的应用.⑶、情感态度、价值观①学生通过探究化学能转化为热能的奇妙,提高学习化学的兴趣和热情,体验科学探究的艰辛与喜悦,感受化学世界的奇妙和和谐.②通过生产,生活的实例了解化学能与热能的相互转化,认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料的重要性,培养节约能源及呵护环境的意识,关注与化学有关的社会热点问题,逐步形成可继续发展的思想.3、教学重点、难点重点：化学键与化学反应中能量变动的关系.吸热反应和放热反应两个概念.难点：从微观角度理解化学反应中的能量变动,掌握化学键的断裂和形成是化学反应中能量变动的主要原因.二、教法分析教育学理论认为,选择和采纳教学方法时,不单要根据学科的特点,而且要根据教学任务和学生的认识特点选用.化学是一门以实验为基础的自然科学,化学离开了实验,也就成了无源之水,无本之木.本节课主要采纳了实验探究法,再结合问题探讨法、分析推理和比力归纳法等教学方法,为了更好的突出本课重点,突破难点,完成教学任务,同时我还在教学中合理的运用多媒体等辅助手段,便于到达更好的教学效果.教学时从以下几个方面进行突。
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