小学美术教案五年级下册：09课编花篮
[分析]教材分析
本教案是我自己开发的一节校本课，目的在于简单了解有关竹编的文化、种类及欣赏价值，尝试着采用色卡纸材来编织花篮，培养学生注意观察生活，进而创作出形状各异，图案不同，具有装饰价值的小花篮。
能用各种不同的制作方法，制作出外形各异，装饰效果漂亮的小花篮，作用体现出观赏性、实用性。
在学习和了解有关竹编的文化、种类和欣赏价值中，激发学生热爱中国传统艺术的情感及对生活的热爱，渗透环保意识，提高学生的审美情趣。
通过教学活动，学习与人交往与合作，增加同学之间的亲和力，培养学生的自信心，能大胆地表现自己的设计思想，勇于展示自己的个性。
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一、教材编花篮分析
本课以“编花篮”为题，设置了两个相关联的学习活动：编花篮和插花。
前者是编织立体形态作品的训练，后者则是利用自编花篮进行基本的插花练习。
这是一次设计制作编花篮并加以应用的完整体验，通过这两个活动使学生发现生活中的美，培养探究精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。
用各种材料编织而成的筐篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。
编花篮编织这门古老的手工艺历经上千年的演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由电脑设计与控制生产程序。
不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是先进手段的本源。
从学校教育角度来看，是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。
插花艺术历史悠久，内涵丰富。
本课从与学生生活联系紧密的家庭日常插花入手，将插花艺术应遵循的基本造型规律浅显地渗透到学生的游戏制作中。
活动一：学习内容是用合适的材料编织花篮，可以选择纸条或有韧性的条状材料，如纸绳、纸棒、铁丝、电线、橡皮泥等。
在四年级下册第10课《编纸条》中学生已掌握了“一提一压”的基本编织方法进行平面编织练习，本课则要在此基础上学习构成立体形态的筐篮。
编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。
为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，允许不按常规出牌，只要能编出立体形态的筐篮就行。
教材中安排了两个提示协助解决难点。
1．对比分析各种小篮的不同构成形态，是拓宽学生思维的重要手段。
比如：有的小篮底面和侧面是分开制作再组合而成，有的小篮的侧面则是用编完底面后的剩余部分穿编而成的。
2．呈现了三种底面形式，供学生观察和动手尝试。
比如方形小篮的四个侧面可以是先分别编好，再竖起来粘贴在一起。
不一定要按常规把四边竖起来编，可在编的过程中逐步呈现立体形态。
活动二：学习内容是配合自编的小花篮做一件插花作品。
根据地域和学生情况，选用的花材
可以是野花、野草，也可以蔬菜、工艺花等。
本课时学习内容主要定位于选择同种花材的插花，体验花与花之间的位置变化产生的美感。
教学中应让学生掌握插花的基本知识和形式美法则：1．花和花篮之间的不同色彩搭配能营造不同氛围。
2．每枝花的高低错落、疏密、斜正、俯仰姿态都会产生不同的韵律变化。
3．花篮的形状特点各异，插花的方式也相应变化丰富。
根据花器的深浅，一般有直立式和横卧式两类插花造型。
插花实用小技巧：专用花泥或橡皮泥等材料能固定花枝，方便造型。
一般的插花步骤是：1．根据花篮形状、色彩特征设计插花造型，选择花材及相关材料(主要花材、辅助花材、花泥)。
2．逐个固定花枝，使花枝呈现错落有致的姿态，富有韵律感。
二、教学目标
◆掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。
◆了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一件插花作品。
◆养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。
三、教学思路
本课属于“设计·应用”学习领域，内容是学习立体编织、日常插花等浅显的构成知识，了解基本制作方法和技能，培养学生的创造能力，增添生活情趣。
考虑到所用材料的特殊性，在教学组织中应强调教学准备的重要性。
当地的经济条件、学生的认知程度、制作材料和程序都是制约本课教学活动方式的因素，教师应根据自己的课时目标确定相应的教学策略。
活动一的教学程序可安排如下：课前准备——复习导入——体验感受——探究表现——欣赏评价。
课前让学生预先做好12根纸棒或其他类似材料备用。
教学时，首先复习“一提一压”的编织方法，让学生上台试做。
教师将学生做的平面半成品编织成立体的方形小篮，激发学生的创造欲望。
学生分组交换观赏从家中带来的编织物品，结合教材仔细观察这些小篮的材料、编织方法、形状等有什么不同。
在充分地体验感受之后，让学生自学教材中的编织步骤并动手尝试，必要时教师可示范。
编出底面后，引导学生积极思考侧面成形的方法。
比如用矿泉水瓶压住底面，依附着水瓶的形来编侧面就容易多了。
也可以将底面编成小圆垫，再想办法编出侧面。
学生制作探究时教师应及时发现、表扬有创意的方法，不拘于编织常规。
欣赏评价应让学生感受成功的喜悦，并引导学生能从各种小花篮的形状、成形方法、材料等方面的创意进行对比、分析。
活动二的教学程序可安排如下：欣赏激趣——规律探究——创意指导——自主表现——欣赏评析。
欣赏课前教师搜集的同种花材的插花图片，感受不同色彩搭配和造型的插花作品的美感，激发学生的动手欲望。
接着教师出示一个花篮和一束花，请学生上台尝试插花。
在学生不断的尝试过程中，认识到花束要呈现出错落有致的造型才会富有美感，同时发现花泥等材料可以协助固定花枝的造型。
分小组交流、分析各自的花篮的造型特征，讨论适合选什么花材和哪种插花形式。
教师在学生所带花篮中选择几个有代表性的摆在一起，师生共同研讨插花方案。
然后引导学生欣赏教材中的优秀学生作品，开拓思路。
在自主表现过程中，小组内花材可以共享。
作品完成后，师生共同欣赏、评析学习成果。
最后鼓励学生在生活中制作出
更美的插花作品。
四、教学选择
在编织工艺资源丰富的地区，教师应充分利用当地资源。
如可带领学生参观、观摩手工艺人编织制作的过程，或请手工艺人到课堂进行表演。
活动一的难度较大，可将学习目标分解，从易到难，增加课时量。
比如三个课时的安排方法：第一课时复习《编纸条》，用纸条编制方形小篮。
第二课时用纸棒编制圆形小垫子，第三课时用纸绳等材料编制圆形底小花篮。
五、教学建议
1．课前可安排学生调查菜市场、日杂店、商场等地，了解编织筐篮的使用率、取材、用途、品种等等。
2．根据学生情况，还可考虑用其他替代材料和方法固定花枝。
如普通的田泥就能替代花泥，在深花器里放置揉成一团的铜丝，使花枝末端被卡住或在器口支撑几根小棍，将花枝隔开也能固定花枝。
3．纸绳的做法在四年级上册第3课《纸品乐陶陶》中已作介绍。
在选用彩色纸绳编织小篮时，可预备多种色彩的纸绳，尝试各种色彩搭配效果。
[教案]魏璇炫老师的教案
[教案]刘菲菲老师的教案。
