高中生物第四章生态系统的稳态第一节生态系统和生物圈学案苏教版

4.2生态系统的稳态第1课时教案苏教版必修3•课标要求1•分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。

2•调查或探讨一个农业生态系统中的能量流动。

•课标解读1•阐明生态系统能量流动的过程。

2•分析生态系统能量流动的基本规律及其应用。

3•举例说明生态系统的物质循环。

4•说明物质循环与能量流动的特点及关系。

•教学地位生态系统的能量流动和物质循环是生态系统的两大重要功能，也是本章的重点和难点。

高考中对能量流动和物质循环的考查频度较高，多考查对能量流动过程、特点的理解，能量流动和物质循环的关系，能量流动和物质循环在农业生产中的应用，温室效应等社会关注的热点问题。

•教法指导1.对能量流动的学习，教师可引导学生先阅读教材P84图4—10,再根据教材P83图4-9推算相关数据，归纳总结能量流动的特点。

在学习能量流动的意义时，教师可先设疑：(1)在草原如何放牧才能达到既有高产畜量又不会导致草原退化？⑵如何使农田的农作物为人类提供更多的产品？要使学生懂得能量流动的意义是合理调整能量的流动，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分，引导学生树立可持续发展的生态学观点。

2•有关碳循环的过程，可以让学生运用前面学过的光合作用和呼吸作用的知识进行讨论，并补充介绍化石燃料的燃烧所排放二氧化碳方面的知识。

教师应当注意联系环境，如联系滥伐森林对碳循环的影响、化石燃料的大量使用与温室效应的关系，增强学生保护环境的意识。

建议让学生讨论以下两个问题：(1)如果大量的森林被砍伐，会对碳循环过程产生什么影响？(2)人类应采取什么措施，维持生物圈中碳循环的平衡，改善生存环境？3•有关氮循环的过程，教师可以先让学生观察氮循环示意图，分组讨论的氮循环的过程，然后引导学生分析每一过程的含义，总结交流比较氮循环与碳循环的异同。

•新课导入建议激趣设疑，导入新课：播放美国影片“荒岛余生(Cast Away) ”的片段。

思考与讨论：假设你像电影中的主人公查克一样流落荒岛，如果那里除了能饮用的水以外，几乎没有任何食物。

课题：生态系统和生物圈【学习目标】：1、了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，3、理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

【活动重点】：生态系统四种组分的功能地位及相互关系【活动难点】：营养结构与功能的关系、自学质疑（一）、生态系统的范围1._____________________ 生态系统概念：由与它的相互作用而形成的统一整体，_________________ 叫做生态系统；地球上最大的生态系统是________________ ，包括______________ 、_________________ 、__________________ 。

2.__________________________________ 生态系统类型：一般可分为和两大类。

前者又包括水域生态系统和陆地生态系统。

陆地生态系统又包括 ______________________、______________ 和__________________ 、_等。

水域生态系统又包括___________________ 、_____________ 。

人工生态系统又包括农田生态系统、人工林生态系统、果园生态系统、城市生态系统等。

（二）、生态系统的结构____________________ :阳光、热能、水、空气、无机盐等________ : ____________ 生物，主要是绿色植物。

________ :动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等。

__ :能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，＜主要是和。

1.生态系统的成分2.食物链和食物网食物链：生态系统中各种生物因为食物关系形成的一种联系。

食物网：许多___________ 彼此相互交错连接成的复杂营养结构，就是食物网。

思考:1下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（）①一块稻田中所有二化螟幼虫、蛹和成虫②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A. ①②③ B .②③④ C .③④① D.①②④2. 一个完整的生态系统应包括( )A. 食物链和食物网 B •无机环境和生物群落C. 生产者和分解者 D .阳光、生产者和分解者—】、相互研讨—三、活动一：生态系统的成分'阅读书P92- P93思考：1、生产者都是植物吗？ 2 、植物都是生产者吗？3消费者都是动物吗？ 4 、动物都是消费者吗？、5 、分解者都是微生物？6 、微生物都是分解者？7、完成下列填图，总结生态系统各组分之间的相互关系。

第四章生态系统的稳态第一节生态系统和生物圈教材梳理知识点环境对生物非常重要环境是指某一特定生物体或生物群体以外的空间及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。

对单个生物体而言，其周围的一切客观存在都是它的环境。

1．生态因子(1)概念：生物体外部的全部环境因素称为环境因子。

生态因子可分为非生物因子和生物因子。

环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的因子称为生态因子。

(2)生态因子与环境因子的区别生态因子是环境中能影响生物形态、生理和分布的因素，生态因子只是周围环境因子的一部分，如阳光、温度、水及其他生物。

海拔高度、水域深度等虽然是对环境因子的一种描述，但海拔高度(如2000m)、水域深度(如200 m)并不能直接影响生物的形态、生理、分布，海拔高度、水域深度的作用是通过该高(深)度位置的阳光、温度、水、气压及其他因子的作用体现出来的，因而海拔高度、水域深度是环境因子而不是生态因子。

2．谢尔福德耐受性定律1913年，谢尔福德提出了耐受性定律。

任何生物的种群数量都会随某种生态因子的改变而改变，这种关系可以形象地表述为钟形耐受曲线(如下图)。

谢尔福德的耐受性定律说明：(1)生物对每一种生态因子都有其耐受的上限和下限，上下限之间就是生物对这种生态因子的耐受范围，也叫生态幅。

(2)对于同一生态因子，不同种类的生物耐受范围很不相同。

(3)生物的生存和繁殖依赖于各种生态因子的综合作用，但是其中必有一种和少数几种因子是限制生物生存和繁殖的关键性因子，这些关键性因子就是所谓的限制因子。

(4)任何一种生态因子只要接近或超过生物的耐受范围，它就会成为这种生物的限制因子。

进而成为一个整体，而非彼此孤立。

③生态系统有大有小，大的生态系统如整个海洋、陆地，其他的如一片森林、一块草地、一个池塘，甚至一块农田、一条河流都可看做是一个生态系统。

注意：小的生态系统可联合成大的生态系统，简单的生态系统可组合成复杂的生态系统。

课题：生态系统和生物圈【学习目标】:1、了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，3、理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

【活动重点】：生态系统四种组分的功能地位及相互关系【活动难点】：营养结构与功能的关系一、自学质疑（一）、生态系统的范围1．生态系统概念：由与它的相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统；地球上最大的生态系统是，包括、、。

2．生态系统类型：一般可分为____________和____________两大类。

前者又包括水域生态系统和陆地生态系统。

陆地生态系统又包括、和、等。

水域生态系统又包括、。

人工生态系统又包括农田生态系统、人工林生态系统、果园生态系统、城市生态系统等。

（二）、生态系统的结构2．食物链和食物网食物链：生态系统中各种生物因为食物关系形成的一种联系。

食物网：许多________彼此相互交错连接成的复杂营养结构，就是食物网。

思考：1、下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（ ）①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫 ②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境 ④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A ．①②③B ．②③④C ．③④①D ．①②④2．一个完整的生态系统应包括（ ）A ．食物链和食物网B ．无机环境和生物群落C ．生产者和分解者D ．阳光、生产者和分解者二、相互研讨三、活动一：生态系统的成分阅读书P92-P93思考：1、生产者都是植物吗？2、植物都是生产者吗？3、消费者都是动物吗？4、动物都是消费者吗？5、分解者都是微生物？6、微生物都是分解者？7、完成下列填图，总结生态系统各组分之间的相互关系。

活动二：生态系统的营养结构(1)食物链： 草→兔→狐→狼特点： 起点 ； 者不进入食物链；箭头表示 的流向。

营养级： 草——第 营养级 兔——第 营养级（ 级消费者） 狐——第 营养级（ 级消费者） 狼——第 营养级（ 级消费者）(2)食物网 许多食物链彼此交错形成的复杂营养结构是食物网。

第4章生态系统的稳态一、学习目标1、举例说明生态系统中的能量流动。

2、举例说明生态系统中的物质循环。

3、举例说明生态系统中的信息传递。

4、关注生态系统稳态的维持。

二、教材分析1、重点难点与疑点1．教学重点（1）生态系中的能量流动。

（2）生态系统中的物质循环。

（3）生态系统中的信息传递。

2．教学难点（1）生态系中的能量流动。

（2）生态系统中的物质循环。

（3）生态系统中的信息传递。

3．教学疑点（1）生态系统中的能量流动、物质循环、信息传递（应用）。

（2）生态系统稳态的维持。

枝、败叶一样，也被微生物所利用，并通过微生物的呼吸作用，将其中的能量放散到环境中去（如下图）。

地球表面约在陆地生态系统中，含磷有机物被细菌分解为磷酸盐，其中一部分又被植物再吸收，另一些则转化为不能被植物利用的化合物。

同时，陆地的一部分磷由径流进入湖泊和海洋。

在淡水和海洋生态系统中，磷酸盐能够迅速地被浮游植物所吸收，而后又转移到浮游动物和其他动物体内，浮游动物每天排出的磷与其生物量所含有的磷相等，所以使磷循环得以继续进行。

浮游动物所排出的磷又有一部分是无机磷酸盐，可以为植物所利用，水体中其他的有机磷酸盐可被细菌利用，细菌又被其他的一些小动物所食用。

一部分磷沉积在海洋中，沉积的磷随着海水的上涌被带到光拓展阅读一、生态金字塔生态金宇塔指各个营养级之间的数量关系，一般提及能量金字塔、数量金字塔和质量金字塔。

能量金字塔：由于生态系统中能量在沿食物链或食物网朝前流动时，各营养级的生物均因呼吸消耗及未被下一营养级利用等原因，而造成能量流动逐级递减，能量流入下一营养级的有效传递率仅为上一营养级所同化能量的10%～20%，因而，当将各营养级的能量按数值表示出来时，应呈现营养级别越低，能量值越大，营养级别越高者，所得到的能量必定越少，若把第一营养级能量用体积表示放于底座上，则随营养级别升高，能量体积恰好构成金字塔形，称之为能量金字塔。

能量金字塔是绝不会倒置的。

第一节生态系统和生物圈学习目标核心素养1.阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体。

2.讨论某生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成的复杂的营养结构。

1.通过图表等直观方式理解生态系统的组成成分及各成分之间的关系。

2.结合实例理解食物链和食物网。

3.尝试建构生态系统的结构模型。

1．环境对生物非常重要(1)生态因子①概念：环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的因子，称为生态因子。

②分类：分为非生物因子和生物因子。

前者包括光、温度、水等，后者包括生物之间的各种相互关系，如捕食、竞争等。

(2)生态因子在低于或超过生物体的耐受极限时，均会成为限制因子。

在生态因子的耐受范围内，每种生物都具有一个最适区。

2．生物与环境构成生态系统(1)生态系统的概念生态系统是在一定空间中的生物群落与无机环境相互作用而形成的统一体。

(2)生态系统的组成成分①非生物成分：无机盐、空气、光、水及非生物的有机物等。

②生物成分按在生态系统中的功能可分为三类：a．生产者ⅰ.地位：最基本、最关键。

ⅱ.范围：主要是各种绿色植物。

b．消费者ⅰ.地位：直接或间接地以植物为食。

ⅱ.范围：主要是指以其他生物为食物的各种动物，根据食性特点分为植食性动物和肉食性动物。

c．分解者ⅰ.作用：将动植物遗体、粪便等有机物分解为无机物。

ⅱ.范围：主要是细菌和真菌，还包括蚯蚓、秃鹫等腐生动物。

(3)生态系统中的营养结构①食物链生态系统中的生物之间由于营养关系而形成的营养结构。

②食物网a．概念：生态系统中的许多食物链相互交错形成更为复杂的网状营养结构。

b．作用：增强生态系统结构和功能的稳定性。

③营养级a．概念：指处于食物链某一环节上的各种生物的总和。

b．分类ⅰ.第一营养级：生产者。

ⅱ.第二营养级：初级消费者。

ⅲ.第三营养级：次级消费者。