如何把工作做成教育
------读《正面管教》有感
火炬学校赵杨鑫
没有读尼尔森的《正面管教》这本书之前，我对“如何把工作做成教育”这句话理解不透，认为我的工作不就是在教育吗？我们天天不是在教育学生如何学习，如何做人吗？但是，仔细阅读之后，我才羞愧难当，我作为教师，我的工作不能和别的工作相提并论。因为我要面对的是活生生的人啊，校长一句话我自从来到火炬听过数次：学生不是流水线上的产品，产品做坏了可以回炉重新来过，学生要是没有教育好还能回炉吗？我明白，我的工作不能简单地当任务去完成，衡量是否做教育，不是只看我做了什么工作，而是我做的工作有没有让学生得到帮助，有没有让学生获得进步、转发展。有了明确的目的，下面我就浅谈一下我接下来如何把工作做成教育？
做一个让学生喜欢的老师。俗话说“亲其师，信其道”，校长说，缺“心”是做不成教育的，要把每一个学生当成自己的孩子用心呵护。这句话说的容易，做起来难。好学生要爱很容易，但那些不光学习差，还特别喜欢捣乱，做坏事的孩子想要说爱还真不容易。在《正面管教》这本书中我明白了，每一个孩子都需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。但是，要对一个正在作出不当行为的孩子进行鼓励却不是一件容易的事。通过学习我知道这些行为不当的孩子是丧失了信心的孩子，他们的不良行为是想让我们知道，他们没有归属感和价值感。他们不良行为的背后隐藏着一个失望的信念，我只要用心把孩子的不良行为转变为积极行为就会更有效。方法还需要自己不断去学习，去实践，我相信只要用心，方法加实践，我能努力做到让学生喜欢的老师。只要学生从心里接纳了我，肯定了我，让学生的心灵充满阳光温暖、充满信任安全，那我的工作才能发挥教育的作用。
公平对待每一个学生。我听过很多次的公开课，课是上得很精彩，但是我总发现，回答问题的学生总是那么几个优生，理所当然整节课下来很流畅，没什么卡带的地方。这样的课，班级大多数学生充当的角色只是一个听众，没有参与的课堂我想学生的感触是不一样的。其实，老师在上公开课处理临时问题时能力的表现将更是精彩。我们学校承担的国家级教育课题“在承担中培养责任”，需要我们每个老师去实践，去落实。学生在老师的身上也能感受到，在以后他们走上社会后会以公平的态度面对社会。
保持和善而坚定的态度。作为老师，我最头痛的事情就是面对那些没有完成作业的学生。读了这本书后，我明白了重要的是我自己要保持一种和善而坚定的态度，而不是强权态度。我发现如果通过惩罚来达到我的目的，低年级的孩子由于年龄小会听你的去补完，但是他们会在别的地方继续给你找麻烦。所以以后面对这种没有完成作业的情况，我先给他打个低分。再找孩子谈话，我要让学生明白，低分是由自己的行为造成的，但是他如果想改变的话，自己有权利改变，这一切完全掌握在孩子手中。同时，对于这种不完成作业的孩子我还有自己的想法。有可能孩子是因为家里没有大人的辅导，自己对完成作业感到困难，我可以让他选择同学或老师的帮助。对于他们做了作业，作为老师一定要及时地在全班加以鼓励，让他感受到完成作业的成功体会。
安排特别时光。本书中提到的这个方法很好，其实在看这本书之前我就在自己的家庭教育中运用到。每天我的工作都是晚归，跟两个孩子之，间的交流少之又少，为了弥补这个遗憾，我将每天晚上睡觉前的一个小时作为我和孩子们之间的特别时光。在这特别的时光里，我给孩子们讲故事，做游戏，孩子们非常快乐，和我之间的交流也很愉快。但是我却没有把这个方法运用到我的学生身上，我真的很惭愧。看了本书后，我才恍然大悟，正好我今年教的是一年级，孩子的年龄还小，需要大人的关注需求还很强烈。我打算利用课堂作业时间、课间休息时间或者放学后的时间找到几分钟的时间还学生之间来个特别时光。首先，要从那
些没有信心的学生开始，按照书上说的方法，做好纪录，确保不漏掉任何一个孩子。我相信，我如果能做到这一点，我和学生之间的关系会变得更加微妙。
作为一名从事教育工作的我，我将会继续用心领会本书的精髓，更好的服务于我的工作当中去。
