2.生物的变异现象
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2. 生物的变异现象
【教学目标】
1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等;能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并做出解释;会查阅和收集有关生物的变异资料。
2.知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在;了解变异有两种:可遗传变异和不可遗传的变异。
3.体会到合作与交流的重要价值,感受生物变异的神奇和美妙。
【教学重点】
什么是变异现象。
【教学难点】
了解可遗传变异和不可遗传变异。
【教学准备】
教师材料:课件。
学生材料:记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、新课导入
1. 上节课我们做了一个游戏,有的同学一下子就被认出是谁家的孩子,甚至是谁家的孙子或孙女,这是为什么?但是,有的却很难被认出,这又是为什么呢?
2. 这节课,我们共同来寻求答案,学习本单元的第二课《生物的变异现象》。
[设计意图:复习导入,有助于学生更好地将遗传与变异联系起来。]
二、学习新课
(一)子代父代之间的差异
1. 课前,我给大家布置了一个作业:回家后仔细观察自己和父母有哪些不同特征,同学们完成的怎样?
2. 哪位同学愿意把你的观察结果和大家交流一下?
3. 通过刚才同学们的交流,你发现了什么?
4. 小结:子代和父代之间或多或少的存在一些不同的特征。
(二)同学间的差异
1. 选定调查项目,如有无耳垂、单双眼皮、舌头能否卷曲等;
2. 分组活动,把调查的结果填在调查表上;
3. 分组汇报,教师汇总;
4. 提问:通过刚才的学习,你又有新的发现吗?
5. 小结:同一物种之间也或多或少的存在一些不同的特征。
(三)总结概念
通过刚才的学习,谁能告诉大家什么是生物的变异?
[设计意图:通过对自己与父母、自己与同学之间差异的观察让学生知道我们都是同中有异,世界的不同正是变异的结果。]
二、认识变异现象是普遍存在的
1. 动植物身上也有这样的变异现象吗?
2. 引导学生进行假设。
3. 指导学生观察教材上的插图。
4. 汇报交流。
5. 小结:生物的变异现象也是普遍存在的。
[设计意图:学生通过观察、比较可以轻易的发现动物、植物之间的变异现象,从而认识到变异和遗传一样,也是生物普遍存在的。]
三、了解变异的种类
1. 学生阅读教材资料。
2. 课件展示介绍变异的种类。
四、课后活动
1. 阅读教材19页关于三叶草的资料。
2. 制作一枚四叶草的作品
【板书设计】
2.生物的变异现象
子女与父母可遗传变异
存在不同的特征变异
同一物种不可遗传变异