苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数的笔算》word教案

四年级上册数学教案－2教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。

教学目标：1 ．使学生在具体的情境中，把握三位数除以整十数确定商的位置及探究并把握笔算方法，能正确地进行运算。

2 ．使学生能依照需要和自身的运算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高运算能力和估算能力。

3 ．使学生在探究运算方法和运用学过的运算解决问题的过程中，进展数学摸索，提高解决问题的能力，，培养细心运算，认真检验的学习适应。

教学重难点：重点：正确确定商的位置，结合估算探究并把握三位数除以整十数的笔算方法。

难点：明白得三位数除以整十数的运算步骤及算理。

教学预备：小黑板教学过程：一、复习1、判定下面各式商事几位数，并说出缘故393÷3 393÷4追问：1、什么缘故第一题商是三位数，而第二题是两位数？2、什么缘故这两题在判定商是几位数时，差不多上先看百位的数，再看十位上得数，也确实是说一位一位比较？（除数是一位数）3、把握判定方法，能直截了当回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64、列竖式运算:465÷4 156÷3【设计说明：通过复习三位数除以一位数商的判定方法，明白除数是一位数，能够一位一位比较，从而确定商的位置。

能够用这种方法迁移到三位数除以整十数商的位置确定。

列竖式运算：让生明白：做除法时的步骤先除法再乘法最后减法，同时明白商在十位，得数应写在十位，余数要和下一位合并一起除以除数。

】二、创设情境，探究方法1、假如除数是两位数，你会判定商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是如何样判定的？什么缘故要如此判定？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。

（回答不出引导：你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。

因此做除法时，被除数至少是两位数才能够除以两位数，因此判定是要先看前两位）。

四年级上册数学教案- 三位数除以整十数的笔算（商是两位数）-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以整十数的笔算方法，并能正确计算。

2. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。

3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。

二、教学内容1. 三位数除以整十数的笔算方法。

2. 三位数除以整十数的竖式计算。

3. 解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握三位数除以整十数的笔算方法，并能正确计算。

2. 教学难点：理解三位数除以整十数的竖式计算过程，以及如何处理除法中的余数。

四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，引出三位数除以整十数的计算问题。

- 让学生回顾已学的除法知识，为新课做好铺垫。

2. 新课讲解- 讲解三位数除以整十数的笔算方法，结合具体例子进行示范。

- 引导学生观察竖式计算中的规律，总结计算方法。

- 强调计算过程中的注意事项，如对齐、进位等。

3. 练习巩固- 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

- 对学生的作业进行点评，指出错误和不足之处。

4. 合作交流- 将学生分成小组，讨论如何解决实际问题。

- 每组选出一个代表，汇报讨论成果。

5. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，强化重点知识。

- 提醒学生课后加强练习，熟练掌握计算方法。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固三位数除以整十数的计算方法。

2. 观察生活中的实例，尝试运用所学知识解决问题。

六、教学反思本节课通过讲解、练习、合作交流等多种教学方式，让学生掌握了三位数除以整十数的笔算方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并纠正错误。

同时，要注重培养学生的合作交流和解决问题能力，提高学生的综合素质。

需要注意的是，部分学生在计算过程中可能会出现粗心大意的情况，导致计算错误。

教师在教学过程中要加强对学生的督促和指导，培养他们良好的计算习惯。

此外，对于学习困难的学生，教师要给予个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

总之，本节课的教学目标基本达成，但仍需在今后的教学中不断巩固和完善。

《三位数除以整十数的笔算》教学设计教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。

教学目标：1.使学生在具体的情境中，掌握三位数除以整十数确定商的位置及探索并掌握笔算方法，能正确地进行计算。

2.使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。

3.使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。

教学重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。

教学难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。

教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入1.判断下面各式商事几位数，并说出原因。

393÷3 393÷4追问：为什么第一题商是三位数，而第二题是两位数？2.为什么这两题在判断商是几位数时，都是先看百位的数，再看十位上得数，也就是说一位一位比较？（除数是一位数）3.掌握判断方法，能直接回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64. 列竖式计算 :465÷4 156÷3二、创设情境，探索方法1.如果除数是两位数，你会判断商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是怎样判断的？为什么要这样判断？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。

你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。

所以做除法时，被除数至少是两位数才可以除以两位数，所以判断是要先看前两位2.接着判断 :450÷50 97÷40你会列竖式吗？学生列竖式计算。

汇报并说计算方法。

小结：方法与三位数除以一位数是一样的。

3.出示境境，探索方法你会列式解决吗？学生列式。

420÷30请判断商是几位数？为什么？那就是说商是几十多。

四年级上册数学教案-2.2 三位数除以整十数的笔算-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以整十数的计算方法，并能正确进行笔算。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 三位数除以整十数的计算方法。

2. 三位数除以整十数的笔算实例。

3. 三位数除以整十数的竖式计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以整十数的计算方法及竖式计算。

2. 教学难点：三位数除以整十数的竖式计算过程中，商的中间有0的情况。

四、教学过程1. 导入：回顾上节课学习的内容，引导学生说出两位数除以整十数的计算方法。

然后提出问题：“那么，三位数除以整十数应该怎么计算呢？”引出本节课的学习内容。

2. 新课讲解：讲解三位数除以整十数的计算方法，结合实例进行说明。

让学生跟随老师一起进行计算，体会计算过程。

3. 例题解析：出示几个三位数除以整十数的例题，让学生独立完成。

针对学生的错误，进行讲解和指导。

4. 竖式计算：让学生尝试用竖式计算三位数除以整十数。

针对学生在竖式计算过程中遇到的问题，进行讲解和指导。

5. 练习：布置一些三位数除以整十数的计算题，让学生独立完成。

针对学生的错误，进行讲解和指导。

6. 总结：让学生总结本节课学习的内容，引导学生说出三位数除以整十数的计算方法和竖式计算过程中应注意的问题。

7. 作业布置：布置一些三位数除以整十数的计算题，让学生回家完成。

五、教学反思本节课通过讲解、实例、练习等方式，让学生掌握了三位数除以整十数的计算方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在计算过程中遇到的问题。

同时，要注重培养学生的合作意识和良好的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。

在今后的教学中，要继续加强对学生的计算训练，提高学生的计算速度和准确性。

同时，要注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。

苏教版四年级上册数学第2单元第2课《两、三位数除以整十数笔算（2）》教案一. 教材分析本节课为苏教版四年级上册数学第2单元第2课《两、三位数除以整十数笔算（2）》，主要内容是让学生掌握两、三位数除以整十数的笔算方法。

在此之前，学生已经学习了除法的基本概念和一位数除以整十数的笔算方法。

本节课的内容是在此基础上进行拓展，让学生能够运用已学的知识解决更复杂的问题。

二. 学情分析四年级的学生在数学方面已经有了一定的基础，对于除法概念和一位数除以整十数的笔算方法已经有了一定的了解。

但是，他们在面对两、三位数除以整十数的问题时，可能会存在一些困惑，例如：如何正确地进行笔算，如何判断商的位数等。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些困惑进行讲解，让学生能够理解和掌握两、三位数除以整十数的笔算方法。

三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以整十数的笔算方法。

2.培养学生独立进行笔算的能力，提高学生的数学素养。

3.培养学生的逻辑思维能力，让学生能够运用所学知识解决实际问题。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两、三位数除以整十数的笔算方法。

2.教学难点：如何判断商的位数，如何处理余数。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。

通过讲解法，让学生了解两、三位数除以整十数的笔算方法；通过示范法，让学生直观地感受笔算过程；通过练习法，让学生巩固所学知识；通过讨论法，让学生相互交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.教师准备教案、PPT、黑板等教学材料。

2.学生准备教材、练习本、文具等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式复习一位数除以整十数的笔算方法，引导学生思考两位数、三位数除以整十数的笔算方法。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示两、三位数除以整十数的笔算过程，让学生直观地感受笔算方法。

同时，教师讲解判断商的位数和处理余数的方法。

3.操练（10分钟）教师发放练习题，让学生独立进行两、三位数除以整十数的笔算。

新苏教版四年级上数学《三位数除以整十数的笔算》教学设计教案
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新苏教版四年级上册数学《三位数除以整十数的笔算》教学设计教案
2三位数除以整十数的笔算
教学要求
1．使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

2．使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

教具准备：例题插图。

教学过程
一复习，口算下面各题：
120÷40560÷70420÷60240÷80320÷40
指名说出其中一、两题的思考方法。

二创设情境，提出问题
1．出示例题图，指名说说图意。

提问；要求“可以分给几个班”算式怎样列?
2．学生列出算式：420÷30。

、学生独立思考420除以30大约是多少，同桌交流估算的结果和方法。

组织全班交流，使学生明确：这题的结果在10到20之间，是一十多。

2．笔算出结果。

同学们试着用竖式算一算。

学生独立完成，教师巡视指导。

组织交流笔算过程，教师板书。

提问：你是怎么想到要商1的?这个1为什么要写在商的十位上?
30怎么来的?接下去怎么算?
同学们验算，看看算的对不对。

3．教学“试
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四年级数学上册：第1课时除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）【教学内容】教科书第8页例1和相关练习。

【教学目标】在具体情境中探索归纳两、三位数除以整十数（商是一位数）的口算和笔算方法，并能正确地进行计算。

【教学重、难点】重点：灵活掌握两、三位数除以整十数（商是一位数）的笔算和验算的方法。

难点：掌握两、三位数除以整十数（商是一位数）的算理。

【教学过程】一、复习导入1.下面的括号里最大能填几?30×（）＜220 40×（）＜140 60×（）＜500（1）引导：因为30×7＝210、30×8＝240，所以第1题最大只能填7，以此类推。

（2）学生思考后，自由举手汇报。

（3）要求学生说明判断方法。

2.同学们在以前的学习中，已经掌握了整十数、整百数乘一位数的计算方法，那么整十数、整百整十数除以整十数又该如何计算呢?今天这节课，我们就一起来探究整十数、整百整十数除以整十数的方法。

板书：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）。

二、探究新知（一）教学例11.寻找数学信息。

（1）课件出示情境图，并提出观察要求：说说图中有哪些数学信息。

学生观察情境图，寻找数学信息后，自由举手回答。

（2）提问：我们要帮助图中的阿姨解决什么问题?学生根据图中的信息回答出：要解决“60副陆战棋要打几包?”这个问题。

（3）追问：要解决这个问题，用什么方法?该如何列式?引导学生理解：用除法，列式为：60÷20。

2.探究口算方法。

（1）提问：60÷20等于多少呢?你们会口算吗?想一想，再和同桌说一说。

①学生独立思考60÷20的口算方法后，同桌互相说一说自己的想法。

②全班交流、汇报讨论情况。

学生汇报预测：生1：计算60÷20时，可以先想20×3＝60，所以60÷20＝3。

生2：我是这样想的，因为6÷2＝3，所以60÷20＝3。

四年级上册数学说课稿-2 三位数除以整十数的笔算（商是两位数）∣苏教版一、前言本次课我将以《苏教版》四年级上册数学第一单元“整数运算”的教材内容为基础，围绕“三位数除以整十数的笔算（商是两位数）”这一难点进行说课。

此次讲解旨在通过课程的多样性来提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而达到计算方法和思维方法相辅相成的目的。

二、分析难点学习三位数除以整十数的笔算，需要掌握两个技能：第一，准确地找出被除数中整十位上的数，根据这个数是否够被除数中整十位上的数除出商的两个数，来推断出商大于10还是小于10。

第二，能够熟练并准确地计算商的值。

在这样两个技能的基础上，我们将描述出三位数除以整十数的简单的笔算步骤。

三、教学过程1. 引入1.让学生回顾上课所学习的内容：整数的加减运算、整数与零的关系。

2.引入本节课的主要内容：三位数除以整十数的笔算。

3.常出现的错误：小数点没对齐、进位处理不当、整十数位置确定错误。

2. 概念解释1.整个概念：三位数除以整十数的笔算。

2.重点梳理：整十数如何确定，商如何推断。

3.小组讨论，以小组为单位轮流说明。

3. 情境导入1.将教室设定为某一个城市，以便学生在实际情境中更好地理解商的含义。

2.从实际情境到学术知识，说明商的含义与计算方法。

4. 计算笔算方法讲解1.整十数如何确定。

2.商如何推断。

3.讲解笔算方法流程。

4.同组互相巩固。

5. 计算练习1.分为小组，互相巩固计算笔算。

2.老师抽取一些典型的练习题，进行班级点拨，并针对典型错题进行讲解。

3.独立进行练习，并进行自行评估。

四、教学方法1.上课前，老师有良好的教学设计和计划，不断打磨自己的教学内容。

2.在教学过程中，采用交互式教学，结合情境和计算方法。

3.教育学原理：通过情境导入，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

五、教学评估1.采用不同的评估方式，如课堂讨论，作业，小组竞赛等。

2.评估的重点：情境导入、计算步骤的熟练度、错误率等方面。

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。

三、教学过程一、复习1、口算下面各题120÷40560÷70420÷60 240÷80320÷40480÷80 360÷60720÷80360÷40160÷40640÷80200÷40300÷60 400÷40810÷902、（）里最大填几？并说说你是怎样想的？40×（）＜ 8750×（）＜ 153 70×（）＜361 30×（）＜ 9760×（）＜ 125 90×（）＜187 50×（）＜21080×（）＜ 576 60×（）＜1233、竖式计算并说说商有什么不一样的？314÷3314÷4二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。

提问：要求“平均每人大约植树多少棵？”算式怎样列？学生列式。

⒉提问：130÷40得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。

除数是整十数商是两位数的除法笔算〖教学内容〗苏教版四年级上册第9页例2、“试一试”、“练一练”及相关练习。

〖教材分析〗《除数是整十数商是两位数的除法笔算》是苏教版四年级上册第二单元第2课时的内容，是在学习了除数是一位数的有余数的笔算除法和整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算的基础上，紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。

本节课主要让学生学会除数是整十数商是两位数的除法笔算，这些知识是学生以后学习除数不是整十数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。

〖教学目标〗1.使学生经历讨论、探索除数是整十数商是两位数的除法笔算方法的过程，理解相应的算理和算法，能正确地进行计算。

2.通过比较除数是整十数商是两位数和商是一位数的除法的计算过程，初步归纳和总结除数是整十数的除法的笔算方法，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括等能力。

3.通过探究笔算方法体会知识间的发展和联系，使学生能主动参参与探索和交流活动，获得学好数学的自信心，进一步培养反思计算过程、自觉验算、发现错误及时改正的习]惯。

〖教学重点〗通过估算确定商的位置。

〖教学难点〗除数是整十数商是两位数的除法笔算方法。

〖教具准备〗多媒体课件。

〖教学过程〗一、创设情境，复习引入1.口算80÷40= 720÷90=180÷20= 350÷70=2.笔算96÷30= 260÷30=例2：学校新买来380根跳绳，每班分30根，可以分给多少个班，还剩多少根？二、独立探索体会笔算方法1.提问：可以分给多少个班，还剩多少根？估计：大约可以分给几个班？列式：380÷32.学生独立尝试列竖式计算，完成后同桌交流提问: “1”为什么写在十位上? ( 因为38个十里有10个30,所以商“1”写在十位上，表示1个十。

)“商2”表示什么意思? (8个十里有2个30 )最后的20表示什么? ( 分剩下的20,不够商“1”，就有了余数。

四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计（通用9篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺整理的西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计，欢迎大家分享。

四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计篇1 【教学目标】1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。

2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。

3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。

【教具学具准备】主题图片、视频展示台等。

【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1．口答列式：40÷2＝2．说一说你是怎样计算的。

抓两个要点：（1）因为20×2=40，所以40÷2=20。

（2）因为40里面有20个2，所以40÷2=20。

3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。

（板书：口算）[点评：切实抓住学生已有知识经验，找出知识的生长点和最近发展区。

为本课的学生的自主学习做好充分的认知准备。

]二、独立尝试、合作研究1．呈现主题图。

教师：如果将题目改为“有200名师生。

”（出示主题图）你可以提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2．学生自主探索算法。

（1）探索200÷40＝教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。

（2）交流：同桌交流说一说你是怎样想的。

（3）汇报：集体交流——分两个层面。

第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）第二，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有知识基础，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。

三位数除以整十数（商是两位数）教学内容：三位数除以整十数（商是两位数）教科书第3—4页教学目的：1、让学生在具体的情景中，联系已经有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯。

课时安排：本节共2课时，本课是第1课时课型：新授教具准备：教学过程：一、复习用竖式计算。

87÷30 67÷20 42÷30分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。

请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。

二、新课1．教学例题。

(1)出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息?让我们解决什么问题?(学校图书馆买来420本新书，准备每个班分30本，可以分给几个班呢?) 提问：想一想可以怎样列式解决这个问题?(2)学生独立思考，口答算式。

教师板书：420÷30。

(3)引导估计。

提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗?学生先独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。

教师巡视，及时了解学生估计的情况和方法。

组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估计出来的?学生可能的估计方法和结果：①每班分到的本数比10本多；②每班分到的本数比20本少；③商的范围在10到20之间。

在学生估计的基础上小结：看来420÷30的商是两位数，是十几。

(4)探索笔算方法。

谈话：420÷30结果究竟是多少呢，我们还可以用竖式来进行计算。

请同学们联系刚才复习题中的42÷30的计算方法，想一想420÷30可以怎样计算。

学生思考片刻后进行尝试计算。

四年级上册数学教案三位数除以整十数的笔算（商是两位数）_苏教版第3课时：三位数除以两位数除法的练习课（练习二）教学内容：教材第11页8-15题。

教学目标:⒈使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。

⒉使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。

⒊在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。

教学重点: 学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。

教学难点:提高综合运用知识解决问题的能力。

教学准备：小黑板教学过程：一、复习引入。

（小黑板出示）1．计算下面各题。

360÷30= 310÷30= 421÷40=720÷60= 340÷20= 523÷50=学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程。

（学生们发现 310÷30这个式子不能用同时去“0”的方法计算...）我说：同学们不要着急，接下来的课程当中同学们会有办法解决的，我们做一个标识，现在先用除法的一般规则计算。

二、基本练习、查漏补缺。

1.口算下面各题。

（练习二第10题）（2）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。

（3）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。

引导学生发现：被除数和除数同时乘以一个数，商不变四、课堂小结。

通过这些练习，你有什么收获？五、作业布置练习二第8.15题。

六、板书设计三位数除以两位数除法的练习课1．计算下面各题。

360÷30= 310÷30= 421÷40=720÷60= 340÷20= 523÷50=。

苏教版小学四年级数学上册教案第一单元除法第一课时除数是整十数的口算和笔算教学内容：第1、2页教学重点：笔算为重点。

注意口算、估算、笔算的优化组合。

教学目标：1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简单的时间单位的换算。

2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。

教学准备：光盘教学过程：一、提供购书情境，引发除法计算的需要1、新学期，我们拿到了很多新书。

我们先来看一张图片，介绍的正是小朋友和妈妈去买书的事。

光盘演示。

请学生说说从画面上能知道哪些数学信息？（售货员每20本打一包，小朋友在想，60本《科学天地》要打几包？）用手势比画“20本打一包，一包一包……”学生因为清楚一共有60本，手势做到打第3包的时候就不再继续了。

师：我们通过做手势，很清楚可以打3包，那我们可以怎样把它写下来呢？2、这个问题你会列式解答吗？随学生回答板书：60÷20二、口算、估算、笔算优化组合，学习除数是整十数的除法1、口算（估计有很多学生都会直接口算出得数）能说说你是怎么口算的吗？可能有的方法：（1）20×3=60，60÷20=3（2）6÷2=3，60÷20=3（3）这个算式可以表示60里面有几个20？60里面有3个20，那得数就应该是3。

……指出：这就是我们这节课要学习的内容：除数是整十数的除法。

像这道题，我们可以用刚才大家所说的方法进行口算，还可以笔算。

结合学生说的：6÷2=3，比较两题，特意写成60÷20=30，问：对吗？为什么？生：可以验算：30乘20等于600，说明这个得数是错的。

那比较两题，你能说说什么变了？什么没变？像这样的变化，你还能写一个算式吗？随学生回答板书：600÷200=3，说说这个算式是什么意思？你还会继续吗？说说你是怎么想的？刚才我们考虑的是“加0”变算式，现在请你看“ 600÷200=”你能把它变得简单一些吗？那如果是“400÷50=”呢？结合学生回答，指出：只能同时去掉1个0，不能把0全部去掉。

三位数除以整十数的笔算除法问题（1）导入可以分给多少个班，还剩多少根？（教材9页例2）过程讲解1．理解题意，并列式学校新买来380根跳绳，每班分30根，求可以分给多少个班，就是求380里面有几个30，用除法计算，列式为380÷30。

2．估计商的范围即：380根跳绳，每班分30根，分给10个班够，分给20个班不够，也可以说所分的班级数在10和20之间。

3．探究380÷30的笔算方法(1)确定试除的顺序。

与商是一位数的除法的试商方法一样。

因为除数30是两位数，所以先看被除数的前两位。

(2)计算过程。

4解决问题答：可以分给12个班，还剩20根。

问题（2）导入算一算，比一比。

过程讲解1计算两道题算式2．比较商是一位数和商是两位数的除法的算法的相同之处(1)试除的顺序相同。

(2)除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。

(3)每次相除后余下的数都要比除数小。

误区警示【误区一】用竖式计算430÷40。

430÷40一1 (30)错解分析此题错在当30除以40不够商1时，个位没有商0占位。

错解改正430÷40=10 (30)温馨提示在笔算除法时，一定要注意除到0那一位不够商时，要商0占位。

【误区二】用竖式计算680÷30。

错解分析此题错在算式没有除完。

第一次商2后余下的8表示8个十，除到个位时，应该把个位上的O落下来，与十位上的8组成80，再用80除以30，把除得的商写在个位上。

错解改正680÷30=22 (20)。

二两、三位数除以两位数工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语一、除数是整十数,商是一位数的口算和笔算1.整十数除以整十数的计算方法:求一个数里含有几个另一个数,用除法计算。

教材例1,通过认真看图、读题、理解题意可知,60副陆战棋,每20副打一包,求要打几包,就是求60里面有几个20,用除法计算,列式为60÷20。

探究60÷20的计算方法:可以采用两种方法,口算法:根据乘、除法的互逆关系或表内除法计算:20×3=60→60÷20=3。

笔算法:可以借助小棒图理解算理。

从图中可知:60里面有3个20,即60÷20=3。

(1)口算方法:①根据乘、除法的互逆关系,想乘法算除法;②利用表内除法计算。

利用表内除法计算,渗透了类比．．的思想方法。

类比的思想方法是指根据两类数学对象的相似性,将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去。

(2)笔算方法:被除数里面有几个除数,商就是几,商要写在个位上。

用竖式计算时,商要与被除数的相同数位对齐。

2.两位数除以整十数的笔算方法:(1)算法分析:两位数除以整十数,用被除数的前两位除以除数,被除数里面含有几个除数,商就是几,商必须写在被除数的个位上。

有余数时,余数要比除．．．．．举例:口算:80÷40=(1)根据乘、除法的互逆关系,想乘法算除法:40×2=80→80÷40=2(2)利用表内除法计算:8÷4=2→80÷40=2易错点:误以为余数可以比除数大。

举例:85÷20=用竖式计算时,商的4要与被除数85个位上的5对齐。

验算:20×4+5=85举例:120÷30=用竖式计算时,被除数120的前两位12除以30,不够除,就用120除以30,商的4要与被除数120的个位对齐。

验算:30×4=120要点提示:计算三位正解:320÷30=10 (20)举例:234÷32=错解:234÷32=7……20正解:234÷32=7……10要点提示:笔算除法试商时,把除数看作的整十数不参与运算。

四年级上册数学教案 2.2 三位数除以整十数的笔算_苏教版
总第 5 课时
课题三位数除以整十数的笔算
学习目标
⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算
三位数除以整十数的除法。

⒉使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自
学能力。

重点
难点
估计商的大致范围。

流程学习内容补充与调整
自学预习1、口算下面各题，说出其中一、两题的思考方法。

120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40
2、观察例题图，说说题意。

提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。

3、提问：380÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？
学生对口算
乘法口诀忘
记较多，需
要再进行练
习。

小组讨论与交流展示⒈估算出结果。

学生独立思考。

同桌交流估算的结果和方法。

⒉笔算出结果。

⑴学生独立完成，师巡视指导。

⑵提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？
30怎么来的？…
提问：380
本书每班分
30本你觉
得可以分给
多少个班
级？。

第2课时三位数除以整十数(商是两位数)【教学内容】教材第9页。

【教学目标】知识和技能结合具体情境，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数(商是两位数)的笔算方法，并能正确计算。

问题解决与数学思考让学生通过三位数除以整十数(商是一位数和商是两位数)的计算过程进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

情感、态度和价值观使学生在探索计算方法和运用学过的计算方法解决问题的过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，增强主动学习的意愿，培养细心计算，认真检验的学习习惯。

【重点难点】重点：结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。

难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。

一、情境导入1．出示口算题。

210÷10＝270÷30＝320÷40＝720÷80＝840÷40＝160÷20＝2．用竖式计算，集体订正。

40 2 5 090 1 8 030 7 23．引出三位数除以整十数的除法。

二、探究新知1．教学例2。

出示例2主题图，指名说说题意，并根据题意列出算式，然后组织学生讨论为什么要这样列式。

380÷30(1)引导估算。

师：同学们，你们能估计一下商大约是多少吗？生：因为30×10＝300，所以380÷30的商要比10大；因为30×20＝600，所以380÷30的商要比20小。

因此，商应该在10到20之间。

(2)探索笔算方法。

用竖式计算。

错误!30 3 8 030…300里面有10个30，十位商1。

80…380减300，余80。

60…80里面有2个30，是60，个位商2。

20…余数是20。

Ｋ所以，380÷30＝12(个)……20(根)。

引导学生理解“1”为什么写在商的十位上。

2．引导验算。

1 2× 3 03 6 03 6 0＋ 2 03 8 03．总结除数是整十数除法的运算方法。