磁铁及电流的磁效应

(3)因为电流的磁场是很抽象的,看不见,摸不着,极性又不像磁体那样显见,所以电流磁场这节课是非常难讲的一节课,但是这节课又是非常重要的,因为这节课揭示了电磁学之间的内在联系,拉开了现代电磁学的序幕,而且所揭示的物理规律在历史上起到了很大的作用。
(4)这节课我设计了设问、演示实验。
设问:a、带电体和磁体有一些相似的性质,这些相似是一种巧合呢还是它们之间存在着某些联系呢？
1．当直导线没有通电时产生有什么现象（小磁针没有发生偏转静止不动或指南北）．
2．当直导线通电时产生什么现象（小磁针发生偏转）．
3．断电后发生什么现象（小磁针转回到原来指南北的方向）．
4．改变通电电流的方向后发生什么现象．
提问：
带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？
活动目标：认识生态系统的组成
学生活动
教师指导要点
观察实验现象，交流观察到的信息
准确操作,引导学生交流表达
活动2：自制电磁铁
活动目标：启发学生设计实验方法
学生活动
教师指导要点
以小组为单位,把相关器材(各类磁铁、缝衣针、细线、泡沫塑料、纸片)准备好，思考、观察、讨论、总结。
引导学生利用相关的知识思考。
引导学生实验思路及其应该采取的方法。
为了增强通电导线的磁效应，我们可以将导线绕成线圈（称
为“螺线管”），并在线圈中插入铁芯，制成“电磁铁”
启发学生设计实验的方法
三、观看光盘：电铃模型
教学内容
学生活动
教师行为
意图说明
引入
利用实验材料设计三种制作指南针的方法
完成学习单
补：如何判断物体有磁性，为判断缝衣针、通电电磁铁有没有磁性作准备。
引言：磁的发现史
可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象
层层递进的提问方式能够启发学生深入思考。
详细且有逻辑性的叙述可以潜移默化培养学生养成语言规范性的良好习惯。
典型的类比思维通过这个现象可以得到淋漓尽致的体现
二、学生自制电磁铁，并设计验证通电电磁铁是否有磁性的实验？
活动9.28学生自制电磁铁，并设计验证通电电磁铁是否
有磁性的实验
为了使学生不产生误解，以下内容需要加以解释：
b、这个实验你看到了什么现象,这个现象说明了什么？
演示实验:奥斯特实验
通过课内的各种活动，力图促进学生以主体参与、相互协作的方式进行的探索学习，学会科学推理的方法，培养学生分析数据，处理信息的能力，获得知识、能力与情感等多个维度的发展。
五、教学内容组织
【教学流程】
【活动设计】
活动1：电流的磁效应演示实验
引导学生交流、组织学生活动
帮助同学总结归纳、得出结Βιβλιοθήκη Baidu：
电磁铁线圈的匝数越多、电流越大，磁性越强。
六、学习器材和资源准备
【器材】活动1：各类磁铁、小磁针、铁钉
活动2：磁铁、缝衣针、细线、泡沫塑料、纸片
活动3：电铃工作原理录像
活动4：直导线磁场演示器、电源、开关、铁钉、漆包线
【资源】活动卡、PPT。
七、教学过程
二、教学目标
1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
3、经历观察磁现象、总结类比的过程，学习从科学现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。
4、在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
三、教学重点和难点
【重点】知道电流的磁效应
了解电流磁效应的应用
【难点】如何通过实验现象认识磁场的存在
四、教学设计思路
(1)根据上海市二期课改精神,培养学生在已知的知识基础上联系所熟悉的事例.通过观察,实验,经过分析,归纳总结出物理概念和规律;培养学生观察实验能力和思维能力;通过从感性材料上升到概念和规律的过程,培养学生逐步掌握分析和概括的方法。
(2)信息技术的高速发展,为课堂教学开辟了新的教学模式,利用网络资源,利用多媒体技术可以把一些在实验室不便进行或效果不明显的实验展示出来,可以收到意想不到的效果。
磁铁及电流的磁效应
张晨
一、背景和教学任务简介
《磁铁及电流的磁效应》一课的主要教学任务是：通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象,通过观察电流的磁效应演示实验，了解通电导线也有“磁性”；在这节课中，让学生们一起讨论电铃的工作过程能使他们强烈感受到思维撞击所带来的乐趣,增强学生对团队精神重要性的认同感.通过设计探究实验(影响电磁铁磁性强弱的因素),使学生形成电磁铁的磁性强弱和电磁铁线圈的匝数、通过电磁铁线圈的电流有关的初步认识。学习本节内容前,学生已经初步了解了磁现象和电现象,在这些基础知识铺垫下，为了帮助学生深刻认识电流的磁效应,本节课采用引导探究的教学方法，力求借助于活动卡、多媒体演示配以适当讲授等多种教学辅助手段，逐步引导学生对肾结构与功能进行有序观察与思考，理解结构与功能的相统一，有效突破教学难点，完成教学任务。
叙述：
科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系.1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场.这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
引导学生形成类比思维：
已知通电导线和磁铁都能使小磁针发生偏转，而磁铁有磁性，所以推测通电导线也有“磁性”（电流的磁效应）（类比的方法）
磁极间相互作用的规律
具有磁性的物体叫
磁体。
磁体中磁性最强的区域叫磁极。
【板书】磁性、磁体、磁极：
能吸引铁质物体的
性质叫磁性。
通过实验巩固复习磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象
一、电流的磁效应
演示实验
观察电流的磁效应演示实验
活动3：观察电铃录像
活动目标：培养学生的观察能力及逻辑思维能力
学生活动
教师指导要点
仔细观察并思考电铃工作原理
引导学生利用相关的知识思考。
利用电流的磁效应工作的还有如蜂鸣器、耳机、电话等。
活动4：设计探究实验：影响电磁铁磁性强弱的因素
学生活动
教师指导要点
思考问题并猜测影响因素：
电磁铁的磁性强弱和什么因素有关？如果改变通过电磁铁的电流或者改变电磁铁的匝数，它的磁性强弱会变吗？