如何构建初中思想品德课探究性有效课堂教学
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中小学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前课程改革的重要方向。本文将结合初中思想品德课探究性课堂教学探讨有效课堂教学的几点策略。
一、对探究性教学和有效课堂教学的认识
探究性性教学就是在教学中创设一种类似研究的情景,让学生亲自参与探究,主动探索社会现实与自我成长的问题。通过讨论等活动,逐步形成一种在学习中善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
从新课程的理念和有效课堂的基本特征和基本追求来看，课堂教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学得没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
具体地说，有效课堂教学主要包括下列内容。
(1)有效课堂教学是关注学生的进步或发展的教学。
首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
(2)有效课堂教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
(3)有效教学也关注可测性或量化。
如教学目标(指新课程的三维目标)尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效课堂教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
(4)有效教学需要教师具备一种反思的意识。
要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的课堂教学才是有效的?”“我的课堂教学有效吗?”“有没有比我更有效的课堂教学?”针对当前课堂教学有效性缺失的现状，因此必须进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质。
二、初中思想品德课探究性有效课堂教学的构建
1．选择好探究的问题
开展探究性教学的首要条件是选题，并不是所有的问题都要求学生去探究一番，必须是结合教材的重点或难点，探究的问题还应具有新颖性，否则就没有探究的价值、没有实效。这就要求我们思品教师在课前要认真准备，对教学内容和学生深入研究，对探究性问题作精心的选择。
例如，
构建有效课堂，一定要全面确立学生主体观。学生是课堂学习的主人、主角，课堂教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织；教师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学习活动的参与者。
1、要以无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心学生，以情育情，在师生
之间建立起和谐的关系，学生“亲其师，信其道”，具有强烈的求知欲望、高涨的学习热情，乐于学习，主动学习。作为一名思想品德课教师，要真诚的关心呵护每一名学生，认真负责的对待每一名学生。每一件事情，做到事无巨细，一丝不苟，每一位学生取得了成绩都要热情的给予鼓励、肯定，每一位学生有了困难都要尽最大努力给予帮助，这样就会接近师生之间的关系，增强教师的亲和力，学生对你的喜欢、崇拜就会转移到你所教的学科中去，从而愉快地接受你的教诲。
2、要提高课堂效益，教师要认真钻研教材，活用教材，了解学生的学习内容的兴趣和已有知识经验。确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区；要灵活选择、优化教学组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究；要能发现、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为，增强教学目标实现的效果。
3、要提升评价效度。教师要研究把握考试评价改革方向，学会编制个性作业和试题，着眼于学生全面、多元、有差异发展，采取多样化训练方式和分层训练设计，优化交流、反馈和评价手段，让学生获得成功的快乐和前进的动力。从学生层面上看，有效教学应该让他们乐起来、动起来、活起来，让学生的生命价值在教学中实现。
追求有效，是基础教育课程改革的永恒主题，是一种教育的理想，它的实现需要一个长期的探索过程，需要我们全体同仁去实践、思辨、提升，使它成为一种潮流，成为一种教学的现实。
