人教版高中物理必修一一牛顿第一定律优质教案

41 牛顿第一定律一、教材分析牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理，它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着力、惯性和参考系的科学概念，是物理学理论的支柱和基石在教学中，不能把它看作牛顿第二定律的特殊情况，它意在引导学生了解科学的发现和发展本节课采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用本课程的教学设计，主要是让学生通过动手实验和利用贴近学生生活的实例，达到突破重难点的目的二、教学目标知识与技能1理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持2理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的3理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度过程与方法培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断正确地认识力和运动的关系情感态度与价值观1培养科学研究问题的态度2利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系鼓励学生大胆发言，并学以致用三、教学重点1理解力和运动的关系2理解牛顿第一定律，知识惯性与质量的关系四、教学难点惯性与质量的关系五、教学过程导入新课常识导入1我国公安交通部门规定，从1993年7月1日起，在各种小型车辆前排乘坐的人（包括司机）必须系好安全带，为什么？2常见的柴油机、电动机等机器的底座非常沉重，而参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱以减小质量，这是为什么呢？你能解释一下吗？情景导入用多媒体播放牛耕地的画面：牛耕地时，牛拉着犁前进；牛停止拉犁，犁也停止运动边播放边介绍，牛拉犁，犁前进；牛停犁也停由此看来，必须有力作用在物体上，物体才运动；没有力作用在物体上，物体就不运动——两千多年前古希腊科学家亚里士多德就得出了这样的结论，这个结论正确吗？学生讨论，教师借机导入新课推进新课一、理想实验的魅力自主探究让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：1力推物动，力撤物停2力撤物不停供选用器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等学生操作时，教师巡回指导学生完成以下操作：1桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停；2将毛巾换成玻璃板，或直接用桌面，把小车在桌面或玻璃板上推一下，它运动一段时间才停下来学生操作结束后，教师可以让一个学生说一下他的操作过程及看到的现象，由此可以得到结论结论：物体的运动不需要力来维持为了证明这个结论的正确性，再让学生举出一些其他的实例来说明如：蹬一段时间自行车后停止蹬车，自行车还会滑行一段距离；在冰面上踢出去的冰块要运动一段距离才停止运动；空中飞行的飞机制动后仍然还会向前滑翔；射出枪蹚的子弹等等既然物体的运动不需要力来维持，刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里呢？下面用小球来做个对比实验实验探究图4-1-1A使斜槽下端与桌子上铺好的毛巾吻合，让小球从斜槽上自由滚下，标出小球在毛巾上滚动的距离；B使斜槽下端直接与桌面吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在桌面上滚动的距离；C使斜槽下端与桌面上的玻璃吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在玻璃上滚动的距离通过观察对比实验，让学生分析实验，总结实验：接触面越光滑，小球滚动的距离越远结论：运动小球停下来的原因是受到摩擦力的作用为了引出伽利略的理想实验，教师可继续设疑：若接触面光滑无摩擦小球会怎样？学生讨论、交流，大胆猜想（充分发挥学生的想象空间，发散思维）在学生讨论交流的基础上，结合实验进一步总结结论：物体的运动不需要力来维持力撤物停的原因是因为摩擦力若无摩擦力，运动物体会一直运动下去最早发现这一问题的科学家是伽利略，他是怎样研究这个问题的呢？（课件展示）用多媒体播放伽利略的理想实验（边播放边介绍）要动态出以下效果：图4-1-2A对称斜面，无摩擦小球滚到等高B减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置自由释放要滚到等高，滚动距离越远C把另一侧斜面放平，小球要到等高，就会一直滚下去根据这一现象伽利略得出了：运动的物体若不受力，物体将匀速运动下去为了验证这个理论的正确性，下面通过气垫导轨实验来验证一下：（介绍气垫导轨、光电门工作原理）演示1：利用气垫导轨消除摩擦，让滑块在导轨上滑动，利用光电门测出滑块在不同位置的速度学生记录数据并比较，感受伽利略理论的正确性让学生阅读课本找出：1伽利略的观点2笛卡儿的补充和完善3牛顿第一定律对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？学生回答问题：1伽利略：物体不受力时，运动的物体一直做匀速直线运动2笛卡儿：物体不受力时，物体将永远保持静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动3牛顿：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态综上所述，牛顿第一定律更全面、更完善二、牛顿物理学的基石——惯性定律为了进一步加深对牛顿第一定律的理解，培养学生理解问题的能力，教师可继续设疑：既然牛顿第一定律更完善，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？让学生讨论交流并回答：两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态在学生回答基础上，进一步总结：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因设疑：牛顿第一定律能否用实验来验证？结论：不能，因为不受力作用的物体是不存在的受力但合力为零可看作不受力在学生回答的基础上，作出肯定，并指出：牛顿第一定律虽然所描述的是一种理想化状态，但它却正确揭示了自然规律三、惯性与质量演示2：在小车上竖放一长条木块，让小车在光滑玻璃板上运动，前面固定一个物体，当车被物块挡住时，车上的木块向前倾倒，为什么？图4-1-3引导学生分析：木块随车一起运动，当车被挡住时，车停止运动，木块的下半部分受到车的摩擦作用也随车停止运动，而上半部分由于要保持原来的运动状态，故向前倾倒物体这种保持原来运动状态不变的性质叫惯性举例说明：①木块立在静止的车上，忽然拉动小车，木块后倾②人站在匀速行驶的车厢内竖直向上跳起，仍落回原地总结：惯性是指物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质从牛顿第一定律我们得知，一切物体都有保持它们原来的匀速直线运动或静止状态的性质，所以牛顿第一定律又叫惯性定律当力迫使它改变这种状态时，它就会有抵抗运动状态改变的“本领”这个“本领”与什么因素有关？请大家通过实例分析讨论交流：载重货车启动时，由静止到高速得需要较长一段时间；百米冲刺到终点后，体重大的运动员较难停下来通过这样的实例分析，使学生总结出：运动状态变化的难易程度与质量有关结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大；质量小的物体惯性小六、课堂小结通过本节的学习，我们知道了：1历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究2伽利略得到力和运动关系的研究方法3牛顿第一定律的内容4惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法。

高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇牛顿第肯定律教学设计篇一［目标］一、学问与技能１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。

二、过程与方法１、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解３、抱负试验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时支配］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。

所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。

一、据生活现象思索探究师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。

1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。

给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。

2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力打算吗？抛粉笔为例4、物体什么状况下做直线运动？什么状况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么状况下加速？什么状况下减速？以抛粉笔为例。

【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必定联系；当速度与力同始终线时，物体做直线运动；速度与力不在同始终线时，曲线运动；同始终线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。

物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。

(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。

(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。

(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。

(5)、正确理解力和运动的关系。

2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。

通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。

(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。

教学重点牛顿第一定律、惯性。

教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。

研究运动合力的关系的分科叫动力学。

动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。

动力学的奠基人是英国科学家牛顿。

1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。

牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。

(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。

学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。

高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

《牛顿第一定律》教学设计【课时安排】一课时【设计思想】1、指导思想：充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。

在课堂上让学生主动参与教学过程，使学生亲历思考和探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法。

2、理论依据：注重体现物理学科的核心素养，提高全体学生的科学素养，注重学生自主学习，促进理性思考，改善认知结构，同时感悟科学本质，领略科学精神，接受科学熏陶，并能在做人做事各方面有所应用。

【教材分析】牛顿第一定律改变了人类的自然观和世界观，它既是牛顿运动定律的基石，同时也是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。

对比初中已学知识，有以下三方面的不同。

1、定律表述不同：高中的表述具有更丰富的内涵，它重在强调力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫，便于学生在头脑里构建一个动力学的完整系统理论。

惯性的认识层次不同，高中侧重惯性与质量的关系。

2、过程方法不同：高中教学注重感受伽利略理想实验的层层推理，重在突出理想实验这一科学方法的价值所在，更多关注的是学生的能力养成。

3、情感态度价值观的体现不同：高中教学注重在回顾物理学史基础上，进行历史反思，突出科学过程，更多关注的是学生的科学情操，激发学生追求科学，勇于创新的情感。

【学情分析】学生初中已学习过牛顿第一定律的内容，但还只是停留在认识的层次上，但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解。

学生对于“质量是惯性的唯一量度”更是缺乏认识。

教师要在课堂上充分引导，配合实验，结合生活实例来澄清概念。

注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律及惯性有更深的理解。

因此针对该学情及重点、难点，采用问题教学法、任务驱动法、演示实验法、讲解法、推理法、讨论法等相结合，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

第一节牛顿运动第一定律教案优秀8篇牛顿第一定律篇一教学目标知识目标：知道，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。

能力目标：1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。

2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感目标：1.通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育.2.通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育.教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。

然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的。

通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。

最后指出不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。

给学生以科学方法论的教育。

本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。

教法建议1.学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。

如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。

为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。

其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。

再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。

2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。

在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。

从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。

高一物理必修一《牛顿第一定律》教案牛顿第一定律教案篇一教学目标1、知道伽利略的理想实验及其推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法。

2、理解牛顿第一定律的内容及意义。

3、理解惯性的概念，会解释有关的惯性现象。

教学重难点1、牛顿第一定律的内容及意义。

2、惯性的概念，解释有关的惯性现象。

教学过程[知识探究]一、理想实验的魅力[问题设计]1、日常生活中，我们有这样的经验：马拉车，车就前进，停止用力，车就停下来。

是否有力作用在物体上物体才能运动呢？马不拉车时，车为什么会停下来呢？答案不是。

车之所以会停下来是因为受到阻力的作用。

2、如果没有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上运动的物体会怎样？请阅读课本中的“理想实验的魅力”，思考伽利略是如何由理想实验得出结论的。

答案如果没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度永远运动下去。

理想实验再现：如图甲所示，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球将滚上另一个斜面。

如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。

如果减小第二个斜面的倾斜角度，如图乙所示，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程。

继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而将沿水平面以恒定的速度永远运动下去。

[要点提炼]1、关于运动和力的两种对立的观点（1）亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。

力是维持物体运动的原因。

这种错误的观点统治了人们的思维近两千年。

（2）伽利略的观点（伽利略第一次提出）：物体的运动不需要（填“需要”或“不需要”）力来维持。

2、伽利略的理想实验的意义（1）伽利略的理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，即采用“可靠事实+抽象思维+科学推论”的方法了亚里士多德的观点，初步揭示了运动和力的正确关系。

（2）第一次确立了物理实验在物理学中的地位。

二、牛顿物理学的基石——惯性定律1、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

牛顿第一定律【设计思想】新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获取过程。

本节课本着新课改的思想，一改以往“满堂灌”的教学模式，努力做到以学生为中心，教师为主导，学生为主体。

在教学内容的设计方面，注重知识问题化，问题层次化，让不同层次的学生都有思考与讨论、交流与合作的空间；注重面向全体学生，提高每一位学生主动参与课堂教学的积极性。

在教学过程的设计方面，关注学生对知识形成过程的理解，让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。

鼓励学生积极发言，对学生的回答做出积极评价，并让学生进行自我评价和互评，形成生生，师生之间的多向反馈渠道。

最终使学生学会知识，掌握技能，经历过程，体验方法，培养勇于探索，不畏艰险，挑战权威的科学精神。

【教材分析】牛顿运动定律是经典力学中的基本定律，构成了牛顿经典力学的核心。

而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三乃至整个动力学知识的基础和关键。

新课标人教版《物理》教材把本节安排在必修第一册第四章首节，前面三章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过度阶段。

本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史的教育和理想化实验思想、不迷信权威的科学态度的教育。

【学情分析】学生在初中阶段的物理学习中，已经了解了解牛顿第一定律的基本内容，知道了伽利略的理想实验，但对其认识还不够深入；高一学生已经具备一定的分析推理，逻辑思维能力，思维处于进一步的拓展阶段有较好的灵活性和拓展性。

【核心素养】通过《牛顿第一定律》的学习过程，让学生体会在实验的基础上通过推理得到结论的科学研究方法；培养学生灵活运用所学知识的能力。

让学生体会到科学探究的长期性和艰巨性。

培养学生敢于质疑、敢于批判、敢于坚持真理、敢于创新的科学探究精神。

牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。

牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析：1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。

这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。

2．教材特点：①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

3．教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。

②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第必须律的资料及意义．3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类提高的不竭动力．三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。

《牛顿第一定律》教学设计（精选17篇）《牛顿第一定律》教学设计 1教学目标1、知识与技能知道牛顿第一定律的内容知道惯性的概念知道二力平衡2、过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性探究摩擦力对物体运动的影响3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重难点1、重点：物体的惯性2、难点：牛顿第一定律教学过程（一）引入新课让学生观察图11.5—1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。

“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”（二）讲授新课1、牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的`速度相同。

引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。

介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。

从而得出牛顿第一定律的内容：（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律学生活动：（1）体验图11.5—4的实验（2）体验物体掉杯中的实验（3）观看教学VCD通过观察图11.5—6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。

3、二力平衡学生探究：按照图11.5—9进行探究实验，做好记录引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。

（三）课堂小结1、牛顿第一定律是怎样表述的？2、现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？3、二力平衡的条件是什么？（四）布置作业1、书本第39页第1、2、3题2、完成同步练习《牛顿第一定律》教学设计 21.识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

牛顿第一定律教学设计
教学重点
1.对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解。

2.科学思想的建立过程。

教学难点
1.力和运动的关系。

2.惯性和质量的关系。

学习方法
自主，合作，探究
教学过程
思考：如果把细线换成斜面，是否有同一结果。

【实验演示2】
伽利略斜面实验：
【问题1】在斜面的一端释放小球，观察小球上升的位置，如果去掉布条，小球上升的位置有什么变化？
——小球上升得更高了。

【问题2】如果没有阻力小球会上升到哪里？
——上升到同一高度。

【问题3】若将轨道的倾角减小，小球将上升到哪个位置？路程增大还是减小？如果没有摩擦呢？
——小球上升到接近同一高度，路程增大，如果没有摩擦将上升到同一高度。

【问题3】如果轨道倾角为0呢？
——小球再也达不到原来的高度，阻力为0，将会一直运动下去
【小结】如果没有阻力的影响，在
学生思考分
析。

学探索，逐层得出结
论，培养学生物理思
维能力和科学研究
的态度。

1．牛顿第一定律知识纲要导引核心素养目标(1)明确惯性概念,知道惯性是物体的固有属性．(2)理解牛顿第一定律的内容和意义,知道亚里士多德的观点．(3)知道伽利略理想实验及推理方法．(4)了解生活中的惯性现象,并解释常见的惯性现象.知识点一理想实验的魅力1．历史回顾:代表人物基本观点(对力和运动关系的认识)亚里士多德必须有力作用在物体上,物体才能运动;没有力的作用,物体就处于静止状态伽利略如果没有摩擦阻力,水平面上运动的物体将保持这个速度一直运动下去,因此力不是维持物体运动的原因笛卡儿如果运动的物体没有受到力的作用,它将继续以同一速度沿同一直线运动,既不停下来也不偏离原来的方向2.伽利略的斜面实验:(1)将两个对称的斜面末端平滑地对接在一起．让小球沿一个斜面从静止滚下来．小球将滚上另一个斜面．(2)(推论)如果没有摩擦,小球将上升到释放时的高度．(3)(推论)减小第二个斜面的倾角,小球在这个斜面上仍然要达到原来释放时的高度．(4)(推论)继续减小第二个斜面的倾角,最后变成水平面,小球将沿水平面永远运动下去．(5)(结论)物体在水平面上做匀速运动时并不需要外力来维持．(1)物理学史的“经典”错误:“最博学的人”亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”．(2)现代物理学的创始人——伽利略:提出了新的研究方法(理想斜面实验)．知识点二牛顿物理学的基石——惯性定律1．牛顿第一定律的内容:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态．注意:牛顿第一定律是由理想实验加以科学推理得到的,不是实验定律,但是由它得出的结论,都经历了广泛、严谨的事实检验．2．惯性:物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质．牛顿第一定律又叫惯性定律．3．意义:两个确定.确定惯性概念任何物体无论处于什么状态,都具有惯性确定力与运动的关系力是改变物体运动状态的原因,并不是维持物体运动的原因思考1参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱(如图)以减小质量,这是为什么呢?你能解释一下吗?提示:战斗机在执行战斗任务时,为了使自己便于调节,灵活运动,就要抛掉副油箱以减小惯性．知识点三惯性与质量1．惯性的特点:普遍性惯性是物体的固有属性,一切物体都具有惯性无关性惯性与物体受力情况、运动情况及地理位置均无关唯一性质量是物体惯性大小的唯一量度,质量越大,惯性越大2.惯性的表现形式:(1)不受力时,惯性表现为“保持”“原来的”运动状态,有“惰性”的含义．(2)受力时,惯性表现为运动状态改变的难易程度,质量越大,惯性越大,运动状态越难以改变．思考2公路上奔驰的汽车,速度越大,刹车后停下来所用的时间越长,这些说明速度越大惯性越大吗?提示:质量是惯性大小的惟一量度,质量越大,运动状态越难改变．由v20＝2ax知,刹车位移和初速度的二次方成正比,汽车速度越大,刹车位移越长,但是汽车质量不变,惯性是不变的.核心一理想斜面实验及力与运动的关系例1(多选)科学家关于物体运动的研究对树立正确的自然观具有重要作用．下列说法符合历史事实的是()A．亚里士多德认为,必须有力作用在物体上,物体的运动状态才会改变B．伽利略通过“理想实验”得出结论:一旦物体具有某一速度,如果它不受力,它将以这一速度永远运动下去C．笛卡儿指出:如果运动中的物体没有受到力的作用,它将继续以同一速度沿同一直线运动,既不停下来也不偏离原来的方向D．牛顿认为,物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质【详细解析】A错:亚里士多德认为,必须有力作用在物体上,物体才能运动．B对:由伽利略理想斜面实验知,B对．C对:由笛卡儿观点知,C对．D对:由惯性定律知,D对．【正确答案】BCD伽利略理想实验的卓越之处不是实验本身,而是实验所使用的独特的方法,在实验的基础上,进行理想化推理(也叫合理外推)．它标志着物理学的真正开端．训练1意大利科学家伽利略在研究运动和力的关系时,提出了著名的斜面实验,其中应用的物理思想方法属于() A．等效替代B．实验归纳C．理想实验D．控制变量详细解析:意大利科学家伽利略设想了一个斜面实验:将两个斜面对接起来,当小球沿一个斜面滚下,会滚上第二斜面,如果摩擦力越小,在第二斜面上滚上的高度越大,设想没有摩擦力,小球会达到相等的高度,将第二斜面放平,小球将永远运动下去．这里伽利略应用的物理思想方法属于理想实验,选项C正确．正确答案:C核心二牛顿第一定律的理解及其应用1．牛顿第一定律的意义(1)揭示了一切物体都具有的一个重要属性——惯性．(2)揭示了物体在不受力或合外力为零时的运动状态——静止或匀速直线运动状态．(3)揭示了力的含义——是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动状态的原因．(4)全面揭示了运动既有外因——外力,也有内因——惯性,外因改变物体的运动状态,内因维持物体的运动状态,改变中有维持.2.物体运动状态改变的三种情况(1)速度的方向不变,大小改变．(2)速度的大小不变,方向改变．(3)速度的大小和方向同时发生改变．例2(多选)下列对牛顿第一定律的理解正确的是()A．牛顿第一定律反映了物体不受外力的作用时的运动规律B．不受外力作用时,物体的运动状态保持不变C．在水平地面上滑动的木块最终停下来,是没有外力维持木块运动的结果D．奔跑的运动员,由于遇到障碍而被绊倒,这是因为他受到外力作用迫使他改变原来的运动状态【详细解析】A、B对:牛顿第一定律描述的是物体不受外力作用时的运动规律,总保持匀速直线运动状态或静止状态不变．C错,D对:牛顿第一定律还揭示了力和运动的关系,力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动状态的原因．在水平地面上滑动的木块最终停下来,是由于摩擦力的作用而改变了运动状态;奔跑的运动员,遇到障碍而被绊倒,是因为他受到外力作用而改变了运动状态．【正确答案】ABD(1)力是改变物体运动状态的原因;(2)惯性有维持物体原来运动状态的性质．训练2(多选)如图所示,在匀速前进的磁悬浮列车里,小明将一小球放在水平桌面上,且小球相对桌面静止,关于小球与列车的运动,下列说法正确的是()A．若小球向前滚动,则磁悬浮列车在加速前进B．若小球向后滚动,则磁悬浮列车在加速前进C．磁悬浮列车急刹车时,小球向前滚动D．磁悬浮列车急刹车时,小球向后滚动详细解析:可通过以下表格对各选项逐一分析选项过程分析结论D．在宇宙飞船中的物体不存在惯性,因此可飘浮起来【详细解析】A、D错:一切物体都有惯性,惯性大小只与物体的质量有关．惯性是物体本身的一种属性,与外界因素(受力大小及所处环境)无关．B错:静止的火车启动时,速度变化缓慢,是因为火车质量大,惯性大,而不是因为静止的物体惯性大．C对:乒乓球可以快速抽杀,是因为其质量小,惯性小,在相同力的作用下,运动状态容易改变．【正确答案】 C训练3如图所示,在一辆表面光滑且足够长的小车上,有质量为m1和m2的两个小球(m1>m2),两个小球随车一起做匀速直线运动,当车突然停止运动时,若不考虑其他阻力,则两个小球() A．一定相碰B．不一定相碰C．一定不相碰D．无法确定详细解析:车停止前,两个小球和小车一起做匀速直线运动,并且两个小球和小车具有共同的速度,当小车突然停止时,由于小球在光滑接触面上,因此两个小球由于惯性,还要保持原来大小不变的速度做匀速直线运动,由于两球的速度相同,相等时间内通过的距离相等,因此两个小球间的距离不变,一定不会相碰,选项C正确．正确答案:C方法技巧利用惯性解释现象的方法(1)明确研究的物体原来处于怎样的运动状态．(2)当外力作用在该物体的某一部分(或外力作用在与该物体有关联的其他物体上)时,这一部分的运动状态的变化情况．(3)该物体由于惯性保持怎样的运动状态,判断最后会出现什么现象.1．关于伽利略的理想实验,以下说法中正确的是()A．完全是理想的,没有事实为基础B．是以可靠事实为基础的,经科学抽象,深刻反映了自然规律C．没有事实为基础,只是理想推理D．以上说法都不对详细解析:伽利略的理想实验是建立在可靠的事实基础之上的．以事实为依据,以抽象为指导,抓住主要因素,忽略次要因素,从而深刻地揭示了自然规律．正确答案:B2．交通法规中规定,坐在小汽车前排的司机和乘客都应系上安全带,这主要是为了减轻在下列哪种情况出现时可能对人造成的伤害()A．车速太快B．车速太慢C．紧急刹车D．突然启动详细解析:小汽车车速太快或太慢时,只要速度不发生变化,人就不会向前冲或向后仰,所以不会使人受伤,故选项A、B不符合题意;当紧急刹车时,车停止而人由于惯性向前冲,安全带可以防止人向前冲而受伤,故选项C符合题意;突然启动时,人会向后仰,有靠背支撑,安全带不起作用,故选项D不符合题意．正确答案:C3．古诗词是我国五千年灿烂文化的精髓,先人在创作时巧妙地借用了许多物理知识,使其作品大放异彩．下列涉及惯性的诗句是()A．坐地日行八万里,巡天遥看一千河B．船到江心抛锚迟,悬崖勒马早已晚C．人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开D．飞流直下三千尺,疑是银河落九天正确答案:B4．[2019·洛阳高一检测]关于牛顿第一定律,以下说法错误的是()A．牛顿第一定律又叫惯性定律B．牛顿第一定律是牛顿通过大量实验总结出来的实验结论C．牛顿第一定律说明一切物体都有惯性D．牛顿第一定律说明力可以改变物体的运动状态详细解析:牛顿第一定律又叫惯性定律,选项A正确;牛顿第一定律是牛顿在伽利略实验的基础上,通过抽象推理总结出来的结论,选项B错误;牛顿第一定律说明一切物体都有惯性,选项C正确;牛顿第一定律说明力可以改变物体的运动状态,选项D正确．正确答案:B5．牛顿是近代科学的开创者,他一生致力于科学研究,有许多重大发明,为科学事业做出了巨大的贡献,他提出的牛顿运动三定律成为经典力学的基础．由牛顿第一定律可知() A．合力停止作用后,物体就会慢慢停下来B．物体的速度改变时,一定受到合力的作用C．物体只有在静止或做匀速直线运动时才有惯性D．力是改变物体运动状态的原因,也就是改变物体惯性的原因详细解析:合力停止作用后,物体速度保持不变,选项A错误;力是改变速度的原因,物体的速度改变时,合力一定不为零,选项B 正确;惯性是物体的固有属性,与运动状态无关,选项C错误;力是改变物体运动状态的原因;惯性大小只与物体的质量有关,与受力无关,选项D错误．正确答案:B6．下列利用惯性或防止惯性带来危害的实例中,属于防止惯性带来危害的是()A．运动员跳远时,要奋力助跑B．弓箭手拉弓射箭时,离弦的箭会继续飞行C．驾驶员驾车行驶时,发现前方有障碍物要提前刹车D．飞机飞行中空投物品时,要在到达空投目标上方前投下详细解析:运动员跳远时,要奋力助跑,是利用人的惯性,选项A错误;弓箭手拉弓射箭时,离弦的箭会继续飞行是利用箭的惯性,选项B错误;驾驶员驾车行驶时,发现前方有障碍物要提前刹车,避免紧急刹车时人由于惯性而继续向前运动,发生交通事故,选项C正确;飞机空投物品是利用物品具有惯性保持继续向前运动的状态,从而顺利到达目的地,是利用惯性,选项D错误．正确答案:C。

第五节牛顿第一定律一、教学目的、通过实验，进行合理的推理，对学生进行科学态度和科学方法的教育。

、知道牛顿第一定律。

、知道牛顿第一定律的重要应用。

二、教学的重点和难点、理解牛顿第一定律内容的含义。

、做好演示实验。

三、教具准备带斜面的木板、小车、毛巾、棉布、气垫道轨、多媒体课件、标志小旗四、教法五、教学过程通过上一章的学习，我们认识了力，同学们能不能举这样几个例子：①物体由静止变为运动的例子。

②物体运动速度由快变慢的例子。

③物体运动方向改变的例子。

由上面的例子可见：物体受力后，改变了物体的什么？（运动状态）那物体不受外力呢？同学们猜一猜，运动状态会怎样呢？静止的物体不受外力时，会不会自己运动起来？运动的物体不受外力时，会不会自己停下来？（学生讨论猜想）同学们猜想的是否正确呢？我们下面就来研究探索这个问题：Ⅰ、演示实验：、介绍实验装置：带斜面的长木板、小车、毛巾、棉布、实验过程：⑴在木板上铺一块毛巾，让小车从斜面上最高的一点，从静止开始滑下，请同学们注意观察小车在毛巾面上的运动情况。

（请学生描述小车在毛巾面上的运动情况）问：小车为什么运动地越来越慢，最后停下来？讲述：由于阻力，小车由运动变为了静止。

（小车停住后，在其尾部位置插一小旗。

）问：能让小车运动得远一些吗？（减小阻力，用棉布）⑵将木板上的毛巾换为棉布,仍让同一小车在同一斜面的同一高度由静止开始滑下，这样就可以保证小车到达斜面底端是的速度相同，这样就可以保证了其他条件都不变，而只是减小了阻力。

同学们注意观察小车在棉布表面的运动情况。

现象：小车速度越来越慢最终停下，但运动距离比上次远。

（小车停住后，在其尾部位置插一小旗）问：小车运动距离为什么比上次远？（受到的阻力比上次小）问：能让小车运动的更远些吗？（把阻力减小，用木板）⑶撤去棉布，使用木板面。

重复上面的实验。

、（课件模拟以上三个实验，同时由同一高度由静止开始滑下）和学生一起分析：条件：同一小车，从同一高度，有静止开始滑下（到达水平面上的速度相同）（用气垫道轨演示→的情况，然后让学生猜想如果不受外力时物体的运动情况）Ⅱ、实验结论：如果物体不受外力，运动物体将速度不变的运动下去，即匀速运动。

高一物理教案牛顿第一定律（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

快来参考教案是怎么写的吧！下面这5篇高一物理教案牛顿第一定律是为您整理的牛顿第一定律范文模板，欢迎查阅参考。

牛顿第一定律篇一教学目标知识目标（1）伽利略理想实验；（2）惯性概念；（3）掌握的内容；（4）理解力是改变物体运动状态的原因；（5）能用解释惯性现象。

能力目标培养学生严谨的逻辑推理能力；培养学生的口头表达能力。

学习科学的实验方法。

情感目标对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、认真的科学态度。

教学建议教材分析本节内容是分两块内容介绍的，先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想。

然后引入了，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。

教法建议1、本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础。

2、适当介绍一些学史的知识，让学生意识到：一个规律的发现并不是一帆风顺的，或者是一开始的认识就是对的，而是需要人类不断探索才能形成的，它们的学习也是这样。

3、重点讲述伽利略理想实验的科学思想，让学生学会一种科学思维方法。

4、通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。

教学设计示例教学重点：对伽利略理想实验的理解；牛顿第一运动定律。

教学难点：对伽利略理想实验的理解。

示例：一、历史的回顾1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人。

（见扩展资料）2、伽利略理想实验：（1）动画模拟该实验，并指出不能够真正试验的原因。

或做课本所讲的气垫导轨实验（有视频资料），并指出为什么只是近似验证。

由实验结果推出亚里士多德观点的错误，矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同。

（2）分析伽利略理想实验：它是一个理想化的过程，但并不是凭空想象的来的，而在抽象思维过程中所创造出的一种科学推理，理想化实验是物理学中重要的研究方法。

第四章运动和力的关系牛顿第一定律教学设计科目物理课题牛顿第一定律课时1课时教学目标与核心素养一．知识与技能1.能清楚地描述伽利略关于力与运动的观点，以及对应设计出的理想实验和相应的推理结论；2.理解牛顿第一定律的内容及意义；3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象；二．过程与方法让学生经历实验探究的过程，理解由真实实验推广到理想实验的科学思想，体会分析归纳、推理总结的思维方法。

三．情感态度与价值观1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性；2.感悟科学是人类进步的不竭动力。

教学重、难点教学重点：1、对牛顿第一运动定律以及惯性和质量关系的正确理解；2、了解伽利略理想实验的科学研究过程；教学难点：1.力和运动的关系；教学准备教具：多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块、气垫导轨装置、伽利略针和单摆实验装置．教师活动学生活动设计意图一．导入新课：视频引入：嫦娥二号发射过程：将卫星发射到太空必须要有推力强大的火箭。

力与运动之间有着密切的联系。

【教师提问】我国公安交通部门规定，从1993年7月1日起，在各种小型车辆前排乘坐的人（包学生思考讨论通过生活中的常识建立感性认识，为引出亚里士多德的观点作铺垫。

教学过程括司机）必须系好安全带，为什么？二．讲授新课：（1）回顾亚里士多德：【教师引导】亚里士多德观点：力是维持物体运动的原因：【教师引导】设计斜面小车实验：在学生提出的观点后指出：亚里士多德的观点虽然错误，但一直维持和统治人们的思想近两千年，你能用桌面的器材设计实验推翻他的说法吗？（介绍器材：小车、长木板、棉布、毛巾、）提出指导问题：（1）、如何让小车初速度相同？（2）、毛巾、棉布、木板的粗糙程度怎样？（3）、如何减小小车在水平面上的滑行距离？（2）回顾伽利略：【教师引导】伽利略的观点：物体的运动不需要力来维持。

出示图片：现代人所做伽利略斜面实验的频闪照片。

牛顿第必定律一、设计思想物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为宽泛联系的科学。

让学生关闭在既不联系自然，也不联系生产、生活，远离科学研究乐趣，甚至根本不行能存在的“思辨游戏” 式的难题和怪题的牢笼之中，他们是不行能热爱物理课程的。

因此要让学生在体验中获取物理规律，在物理史实中领会思想的力量和美。

本节课的设计特色是侧重物理规律的发现和发展，对科学家的创建性思想质量和敢于置疑、坚持真谛的献身精神成为感情态度价值观教育的好素材。

此外，实验的考证是本节课必需要的。

适合介绍一些物理学史的知识，经过对大批实例的剖析，让学生真实理解力不是保持物体速度的原由，而是改变物体速度的原由。

先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并侧重叙述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想。

而后引入了牛顿第必定律，引入了惯性看法，并由此剖析卖力不是保持物体速度的原由，而是改变物体速度的原由。

二、教材剖析牛顿第必定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才致使牛顿第二定律得出。

与此同时，它自己还包括着力、惯性、和参照系这些极富成就的科学看法，成为物理学理论的支柱和基石。

此外，伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教课中要指引学生领悟牛顿第必定律的含义，充足说明伽利略“理想实验” 的实验基础和推理过程，展现了伽利略斜面理想实验的猜想依照、推测结果这一思想过程，经过教课让学生明确运动和力的关系，提高对力、惯性、质量等基本看法的理解。

惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成犯难点。

新课标中本节内容对学生有以下基本要求：1．认识亚里士多德对力和运动关系的阐述及存在的错误。

2．认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，认识理想实验的作用。

3．知道速度是描绘物体运动状态的物理量。

4．理解牛顿第必定律的内容，能够运用牛顿第必定律解说相关现象。

5．知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。

1 牛顿第一定律-人教版高中物理必修第一册（2019版）教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该达到以下目标： 1. 掌握牛顿第一定律的概念和表述； 2. 理解惯性的概念，了解自然界中表现出惯性的现象； 3. 能够应用牛顿第一定律解决实际问题。

二、教学重点1.牛顿第一定律的概念和表述；2.惯性的概念；3.应用牛顿第一定律解决实际问题。

三、教学难点1.惯性的概念理解与应用；2.合理运用牛顿第一定律解决实际问题。

四、教学内容及安排1.牛顿第一定律的概念和表述；1.学生理解牛顿第一定律的定义；2.学生掌握牛顿第一定律的表述：“一切物体都保持匀速直线运动或静止，直到有外力作用于它们”；3.学生通过讨论理解牛顿第一定律的实质是阐明物体运动状态的惯性原理。

2.惯性的概念和应用；1.学生理解惯性的含义，从物理学的角度认识惯性；2.学生通过课堂探究或小组讨论，探讨自然界中表现出惯性的物理现象；3.学生掌握运用惯性原理解决实际问题的思路，如儿童玩具、车辆行驶等等。

3.应用牛顿第一定律解决实际问题；1.学生掌握根据具体情况选择运用牛顿第一定律的方法；2.学生学会化繁为简，将复杂情况简化为几个简单的问题；3.学生通过习题练习，并在教师的指导下，掌握应用牛顿第一定律解决问题的方法和技巧。

五、教学方法1.演讲、讲解；2.课堂探究、小组讨论；3.举例分析、形象比拟；4.组织学生完成教学任务，老师给予指导和评价。

六、教学过程1.导入（5分钟）- 激发学生兴趣，介绍牛顿第一定律的背景和重要性。

2.讲解牛顿第一定律（20分钟）- 定义、表述以及实质的讲解与探讨。

3.惯性的概念及应用（25分钟）- 定义、物理现象的探究、应用思路的讲授。

4.运用牛顿第一定律解决实际问题（30分钟）- 习题讲解、分析、解题技巧的讲授。

5.课堂小结（10分钟）- 综合回顾，强化重点。

七、教学反思本节课的教学过程相较于传统的解题方法更注重基本概念的讲解，它更注重学生自主思考解决方法并以小组讨论的形式提供更高的自由度和互动性，但也需要耐心的指导引领。

高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。

2、知道牛顿第一定律的建立过程。

3、正确理解力和物体运动的关系。

二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。

三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。

教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。

人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。

若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。

所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。

2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。

应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。

教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。

:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。

（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。

）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。

㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。

“牛顿第一定律”的教学设计与课堂实录一、指导思想及课前设计高中物理第一册“牛顿第一定律”一节，属初、高中知识的结合部．学生在初中学习中．已经了解了牛顿第一定律的基本内容．如何以初中知识为生长点、以教材内容为线索，展开科学方法教育与思维能力培养是本课教学活动的主要目标．故教学的侧重点应放在理解伽利略对“运动物体不受外力作用会保持自己的速度不变”论断的研究、思考、推理过程，学习科学研究中常用的理想实验方法．为此本节教学采用讨论式：教师列出讲演提纲，在阅读教材的基础上，请一位学生率先演讲，引发学生的问题，展开答辩与讨论．教师在其间适当引导与点拨，并由教师概括总结．设计这样的教学方式，是基于教材具有循环性，学生已有一定基础．旨在让学生处于主动地位．追寻科学家走向成功的足迹，学会像物理学家那样发现问题、思考问题与解决问题．课堂教学中，应引导学生特别注意伽利略的理想实验，注意它忽略次要因素、抓住主要因素的科学性．课堂教学中，还应引导学生不只是简单地否定或肯定什么，而且知道为什么否定或肯定以及如何进行否定或肯定．学生演讲提纲是：关于力与运动的关系，①亚里斯多德的观点是什么？②伽利略的观点是什么？③我的看法是什么？④牛顿第一定律是如何表述的？预前问题是：1．从某一高度沿斜面滚落的球为什么可以沿对接的另一斜面滚上同样的高度？2．定律为什么不以伽利略的名字命名而称为牛顿第一定律？3．牛顿第一定律包含了哪些内容？问题1是为了深入理解伽利略的理想实验与科学推理方法；问题2是使学生了解从亚里斯多德到伽利略到牛顿，人们对惯性定律的认识是如何逐步逼近真理的；问题3则是使学生对定律的认识比初中提高一步．二、课堂实录【引入】教师提出本课学习任务及教学方式，板书阅读提纲．（学生阅读教材“牛顿第一定律”一节全文，教师巡视．）【学生演讲】（学生L被推为主讲）古希腊学者亚里斯多德处在他的时代，对世界的认识是很有局限的．所以亚里斯多德根据日常观察得出的结论是：物体受了力才能运动，不受力，运动着的物体就会停下来，他认为力是物体运动的原因．伽利略不同意亚里斯多德的看法．他认为一辆小车不再推它会停下来是由于受到摩擦阻力的缘故．假如没有摩擦力，这小车便不会停止运动．伽利略设计了一个理想实验来证明这一点：他把两个光滑的斜面对接起来，先把一个光滑小球从一个斜面上某高度释放，小球沿着斜面滚下来，然后滚上另一个斜面，在另一个斜面上它将滚到与释放点等高的地方．对接的斜面倾角越小，小球要滚到原来的高度通过的距离越长，那么当对接的斜面成为水平面的话，小球就要一直地滚下去，这说明小球如果不受摩擦阻力，就可以持续地运动．我们生活在当今世界，从一开始接受的就是伽利略以来的物理学知识，所以我赞同伽利略的观点．我觉得牛顿第一定律的表述是完全正确的，这个定律反映了物体不受外力时的运动规律，指出了所有物体都具有惯性，同时也说到外力将迫使物体改变运动状态．【讨论】（有删减）教师；刚才L同学概述了亚里斯多德和伽利略对运动与力的关系的观点以及牛顿第一定律的内容，同时表明了自己的观点．下面，同学们可以提出问题，请L同学答辩，也可以互相讨论，请大家各抒己见．学生W：伽利略用理解实验作推论的一个重要前提是小球沿对接的斜面总可以滚到原来的高度，请解释一下这是为什么？学生L：这个问题可以解释：小球在高处有势能，滚到斜面底部势能变成动能，再滚上另一个斜面时，动能又逐渐还原成势能．因为理想实验中的斜面是光滑的．没有摩擦，所以最后的高度一定与原来的高度一样．（初中学过动能与势能转化与守恒的知识，W学生表示认可．）学生F：我觉得这个解释是后来人作的，伽利略当时知道动能势能的概念吗？教师：是啊，关于能的概念是伽利略以后一个半世纪才由英国物理学家托马斯·杨加以明确的．学生L：这………请其他同学发表高见！（一片议论）学生Z：我想伽利略可以做实验．他在实验中可以把斜面做得很光滑，这样他会发现小球每次滚上的高度几乎与原来落下时的高度相同，于是就可以推论，当斜面极其光滑毫无摩擦时应当正好与原来等高．学生S：我觉得伽利略可以通过计算．老师以前曾讲过一个例题，那个例题很像伽利略的理想实验，我曾算过，小球在两个斜面上的高度是一样的．教师：Z同学和S同学的见解很好．Z同学所说的正是伽利略理想实验的事实基础，伽利略的思考过程确实与Z同学所说相似，只是伽利略还借助了类比物——单摆．他是从单摆在空气阻力很小的情况下来回摆动时到达几乎相同的高度演化到小球在两个对接斜面上的滚动，得出结论的．所以伽利略的理想实验虽然无法实现，伽利略的结论也不能直接从实验得出，但它们有事实作依据，是观察与思考的结果．S同学能联系学过的知识，对一个例题中的情景给出正确的模型，值得大家学习．关于这个理想实验，同学们还有问题吗？学生C：我注意到两个斜面的连接处是圆弧线，这是为什么？学生L：我想这是为了不让小球弹跳，能使小球连续地滚动吧．学生Y：我想，亚里斯多德讲力维持运动，这力指的是动力，这样理解的话，他的观点就对了．学生L：指动力也不对，一只足球踢了一脚不再踢它，没有了动力，它还能继续运动．教师：我来提一个问题：伽利略研究得出的正确结果为什么隔了一代以后才由牛顿写成牛顿第一定律？学生X：我在一本书上看到，伽利略只是提出物体在没有外力作用于它时沿直线匀速运动下去，没有“直到有外力迫使它改变这种状态”一说，也就是不完整不全面．教师：是的．伽利略发现了不易直觉的摩擦力，改变了亚里斯多德根据直接经验得出的直觉结论，应用科学的推理方法得出了正确的结论．伽利略在他的著作《两种新科学的对话》中写道：“……一个运动的物体假如有了某种速度以后，只要没有增加或减小速度的外部原因，便会始终保持这种速度——这个条件只有在水平的平面上才有可能……只有水平面上的运动才是不变的……．”我们看到伽利略的认识已经很接近惯性定律了．但是他的认识还不够确切，认为只有在水平面上物体才具有保持速度的特性，他甚至曾由此而推论地球是圆的，任何水平面实际都是球面，物体不受力时将沿地球表面匀速地运动下去，这样伽利略又重落入亚里斯多德从来将作匀速圆周运动视为物体本性的巢臼之中，一个伟大的定律从伽利略身旁悄然滑过了．牛顿继承了伽利略的研究成果，并以自己的发现完善了这些成果，以定律的形式，作出了完整准确的结论：“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。