第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物?? 葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫芦挂些怕盯邻居治奇怪
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。
些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂: 本课是结（ji5）的意思。
蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。
奇怪：纳闷，不理解。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附：板书设计：
7 我要的是葫芦
芦盯挂怪些
第二课时
教学目标:
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学过程:
一、复习巩固
1、让学生结合生字表自己读读生字
2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
二、学习课文
1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
3、逐段学习课文。
第一自然段:
（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。
（3）教师强调两点:
A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子
（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
第二自然段:
（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。
（3）指名让学生谈想法，相互交流。
（4）教师和学生一起进行归纳:
“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。
（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。
（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?
学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
第三自然段：
（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自
以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）
邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。
（3）分角色朗读,大家评议。
第四自然段：
（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了
（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。
（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？
（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、布置作业
1、看图说说每幅图的意思。
2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
附：板书设计
第三课时
教学目的：
1、复习生字新词。
2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》原文及教案 【原文】 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 ____________________ 本文作者刘仲元，选作课文时有改动。 【教案】 教学目标： 1.会认6个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学流程： 第一课时 一、导入： 1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声 2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。 二、初读课文、识字学词 1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。 2、自读课文，自学字词。
(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。 (2)同桌互相交流记字方法。 (3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。 3、生字的巩固。 (1)巩固会认的字。 我会读：细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦 我会找： 哇-(蛙)-(娃)-(洼) 盯-(丁)-(顶) (2)巩固会写的字。 谁读得准? 言每治棵挂哇怪慢 谁会发现? 同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇 谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。) 左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每 谁写得好? 学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。 第二课时 一、导入： 1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？ 2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读
二年级上册语文导学案-14我要的是葫芦（无答案）人教 部编版 14、我要的是葫芦 教学目标： 1.会认11个生字。会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 教学重点： 会认11个生字。会写8个字。 教学难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学过程： 预学：1，课前诵读本课10个词语 2，认读课后生字并给生字组词。 3.观察文中插图，看看有什么不一样?
4.交流你的发现：葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔；葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上；人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 5，思考，那个人为什么表情是惊讶而不是难过？ 预设：因为那个人不知道叶子生了蚜虫，会影响到葫芦的生长。互学： 目标任务一：我会读课文知道那个人的葫芦长得怎么样。 合作探究：读课文第一自然段，弄清楚葫芦到底长得怎么样 交流点拨： 1，那个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤张长满了绿叶，开了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦啊。那个人每天都要去看几次。 长满开了挂了动词中能看出葫芦长得好。 2．短语积累：细长的（）雪白的（）可爱的（） 3.了解植物生长顺序：发芽，长叶，开花，结果 4.指导朗读，读出对小葫芦的喜欢之情。 目标任务二：
1.长得这么好的小葫芦怎么会落了呢？我能找到原因并划出来。 2.读了这个故事，我懂得了一个道理。 合作探究：根据任务目标学习 交流点拨： 1.那个人发现叶子上生了蚜虫，心里怎么想的？有几个虫子怕什么！ 2.有几个虫子怕什么！实际就是说：有几个虫子不用怕。 3.说一说你知道的关于“蚜虫”的知识：蚜虫专食植物茎叶里的汁液。繁殖很快。七星瓢虫专门吃蚜虫。 4. 可是那个人却根本没有想要治蚜虫，他心理想的是：我的小葫芦，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！引导读出那个人的心里话。 5.邻居劝他治虫，他却说：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 叶子上的虫还用治？实际表达的就是：叶子上的虫不用治。 因为他要的是赛过大南瓜的葫芦。可是他想要的结果实现了吗？ 没有。葫芦最后一个一个都落了。 6.那个人只想要葫芦，却不管叶子上生了蚜虫。结果却什么也没有得到。这个故事中你明白了什么道理？
请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么?错在哪里呢?(种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。) 14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢? (生可自由发言。) 四、课堂练习 连线： xx上的虫还用治?带疑问的语气 xx上的虫不用治。十分肯定的语气 有几个虫子怕什么?平静的语气 有几个虫子不用怕。 五、复习巩固 生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。 六、学写生字 1、生读生字，正确掌握8个字的读音。 2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗? (可用加一加，言字加上xx组成信。) 3、师在田字格里范写“言”。 4、生开火车组词。 (例：写信、送信、相信。) 5、出示“治”，并范写，生开火车组词。
(换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。) (换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。) (去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。) 6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。 (“挂”字换成三点水是“洼”，xx。) (“挂”字换成xx是“佳”，佳品。) 7、出示“每”，并范写，生开火车组词。 (“每”字加上三点水组成“海”，大海。) (加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。)(去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。 8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。 (换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。)(换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。)9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。 10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。 (去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。)
二年级上册《我要的是葫芦》 教学过程： 一．图片揭题导入 1.指导读音“葫芦” 同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，看，它是——小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。 咦，小葫芦怎么不高兴啦（课件：葫芦不高兴。）原来有些同学把它的名字读错了，它叫——葫芦（学生答）。（课件：图变成字，加上拼音） 2.读题 你喜欢葫芦吗有一个人也非常喜欢葫芦，他天天读去看葫芦，总是说-- --我要的是葫芦。 ! 二、初读感知，认读生字 是啊，我要的是“葫芦”让我们一起来当当那种葫芦的人，一起走进田里，那最后我能得到葫芦吗 “秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。首先老师要检查你们预习生字的情况 课件：húlu téng wa dīng lín 葫芦藤哇盯着邻居 调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。 课件：葫芦藤哇盯邻 教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。 】 汉字宝宝们那么可爱，谁来给它组个词呢好，你来 húlu téng xièdīng ｓàｉlín 葫芦藤谢谢盯着比赛邻居 “开火车”读，同桌互读，抢读。 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。 芦：上面是草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。 动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 。 学生动手书写较难的生字。 给汉字宝宝找个好朋友，放到课文中，你还认识吗好，赶快打开书，用你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍，勾出课文中的汉字宝宝，和同桌读一读。 1.好，同学们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园。（课件：葫芦图。音乐声中学 生观察葫芦。） 师: 这就是那个人种的葫芦，想一想，这是一棵怎样的葫芦 生：雪白的小花（美丽的小花） 生：可爱的小葫芦（嫩绿的小葫芦） 生：碧绿的叶子（茂盛的叶子）
《我要的是葫芦》教案教学设计(人教版二年级上册) 教学目标： 1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字； 2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文； 3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点： 学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 课时划分： 两课时 第一课时 教学目标： 1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文； 3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。 教具准备： 生字卡片 教学过程： 一、谈话导入 1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？ 2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶—结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。 3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这 我们一起去看一看。 4、今天，我们要一起学习14课（师板书：14 我要的是葫芦）生读课题。 二、认读生字 1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信家也一定会认会读了。 2、出示生字卡片“葫”“芦”“ 藤”“哇”“盯”“邻”生试读。 3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。 4、生再读生字（齐读）。
5、师擦去生字拼音，学生再试读。 6、学生开火车读生字并组词。 三、朗读感悟 1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。 2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？ （这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了） 3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？ （长出来了） 4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在课文中找出你的答（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可 5、生朗读这几句话，师指导朗读。 （要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。） 6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？ （长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。） 7、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？
我要的是葫芦 教材分析 这篇课文是一个寓言故事，按照事情发展的顺序展开，讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果蚜虫把虫子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。学习目标： 1、认识11个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述 句的不同语气。 3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情 都要注意事物之间的联系。 学习重点： 1.能理解认读本课的生字词。 2.有感情地朗读课文，体会相同意思的两个句子的不同语气。 学习难点： 1.理解文章大意。 2.了解叶子与果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间 的联系。 教学准备：
多媒体课件、生字卡片 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 板块一图片激趣，导入新课 1.师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，同学们请看，这是什 么呀？（出示葫芦图，生：葫芦）葫芦的名字可好听了，谁来叫叫它？ 2.师：你叫得真好听（出示生字卡片“芦”），这个“芦”字如果单 独出来，它应该念——（生：第二声），当它与“葫”成为朋友的时候，就是——（生：轻声），咱们一起来。 读着读着，你发现这两个字有什么共同点呢？（生：都是草字头）3.是啊，草字头的字大多与各种植物有关。这节课，我们就要走进 一个与葫芦有关的故事，这个故事的题目是——（生齐读课题）板块二整体感知 1．请小朋友认真地来听一听这个故事，也可以跟着轻轻地读一读。（播放课文朗读视频） 故事讲完了，好听吗？现在老师要带领你们去看看故事中的葫芦啦！（出示课文两幅插图）认真观察两幅图，发现它们有什么不同的地方吗~ 预设：○1人的表情不一样，第一幅图面带微笑，第二幅图满脸惊讶。
二年级上语文教案-14 我要的是葫芦教案4 人教部编版 人教版二年级上册语文 14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时) 设计理念： 1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。 2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。 设计意图 教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。 3、并能续编故事，培养学生的想象力。 教学重点 1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。 教学难点 弄清葫芦掉落的原因。
教学准备 自制课件。 教学过程 一、激趣导入 1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》 过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。（用孩子熟悉的电视连续剧歌曲引入，孩子们开心地跟唱，学习的激情立刻被老师点燃。） 2.复习字词：（多媒体出现生字词）现在请同学们跟老师去葫芦园摘葫芦啦！哇，好多葫芦那，谁来摘葫芦呢，还认得这些葫芦生字词宝宝吗，读对了，葫芦就是你的啦！（对孩子的出色回答，给予适当鼓励，给孩子增加自信心） 3、复习第一自然段：（课件出示）同学们，你们的表现很棒。上节课，我们学习了第一自然段，我们知道那个人种的葫芦长得怎么样？老师考考大家：（出示填空，个别填空，相机贴葫芦，叶子剪贴画），再集体读。） 二、学习第四自然段 过渡：是呀，这是一株长得非常漂亮的葫芦，以后一定会长得更好，可结果又是怎么样的呢？ 1、课件出示图二说话，相机板书：长蚜虫落了 2、指导朗诵：如果你是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么样呢？那么久用朗诵表现你的惋惜与伤心吧。 3、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？我们读读第二、三自然段，帮种葫芦的人找找原因。（质疑通过课件演示让学生看到一个个葫芦掉落的景象，引发学生主动产生了问“这小葫芦为什么会一个一个都落了呢？”发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉.） 三、小组合作探究葫芦掉落的原因，学习二、三自然段，读中感悟
14．我要的是葫芦 教学要求： 1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。 2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。 3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。 2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。 教学方法：集中识字、表演朗读 课前准备： 放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。 课时安排：三课时 第一课时 一、揭示课题。 出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。 二、指导看图。 1．课文共有几幅图？ 2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？ 3．想一想这两幅图说了一件什么事？ 三、初读课文。 1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。 2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。 3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。 4．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。 5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？ 6．重点指导： 四、分析字形。 1．重点指导： 芦：上下结构，下边是“户”。 挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。 邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。 居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。 感：上下结构。
2．练习。” 第二课时 一、复习。 1．认读生字词。 2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、图文对照，学习课文。 1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？ 2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？ 3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。 4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。） 5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？ 6．比较句子，你认为哪种说法好？为什么？ 葫芦藤上长了叶子，开了小花。 细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。 可爱的小葫芦。 多么可爱的小葫芦啊！ 7．指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。 8．这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。 三、学习第2．3自然段。 1．读第2．3自然段。 2．葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。 3．比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。） 4．理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。 5．指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊……”读BIP音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你光盯着葫芦…、·快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。 6．种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？ 四、学习第4自然段。 1．看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？ 2．读第4自然段。 3．小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？ （种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不
二年级上册语文教案-14 我要的是葫芦人教（部编版） 14 我要的是葫芦 文本分析： 本文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。课文语言朴实，用词准确。课文的两幅插图形成鲜明的对比：图一描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。二年级学生已具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调，因此课堂上可结合课文插图，让学生理解故事的过程。但学生可能对同一个意思能够有不同的表达方式且句中情感也不同的理解能力还稍有欠缺，需要教师加以引导，在学生的交流和朗读中加以点拨。 教学目标： 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重难点： 1.体会反问句、感叹句的表达特点。 2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 课时安排：2课时
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。 3.学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。 1.识记生字新词。 2.正确、流利地朗读课文。读好感叹句，体会感叹句的特点。 3.结合课文插图感受葫芦的变化，懂得葫芦的枝、叶、果实等的内在联系。 一、激趣导入，揭示课题 1.出示课前准备好的葫芦实物，谈话激趣。 导语：同学们，今天老师给你们带来了一件礼物。看看这是什么？谁认识？（生答）谁能用自己的话说说这个葫芦的样子？这个葫芦给你留下了怎样的印象？（生自由发言，师板书：葫芦，指导读好轻声） 2.课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片，认一认，了解葫芦的功用、葫芦文化。 过渡：葫芦不仅好看，还能制作成许多精美的工艺品，我们一起来欣赏一下吧！ 葫芦葫芦是一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时做蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。 葫芦文化葫芦在中国传统文化中有众多的吉祥含义。葫芦本身形态各异，造型优美，给人喜气祥和的美感；葫芦与“福禄”谐音，因此人们常用葫芦来表示福禄。枝叶繁茂、多果的藤蔓与多籽的葫芦还有着“子孙万代、繁茂吉祥”的美好
二年级上册语文教案-14我要的是葫芦｜人教部编版14《我要的是葫芦》教学设计 一、教材分析 《我要的是葫芦》是部编义务教育教科书二年级上册第五单元第三篇课文，是一篇寓言故事。课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫，他却置之不理，邻居的好心劝告，他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。 二、教学目标 1.学习“葫、芦”等11个生字，会写“怪”和“棵”等2个字。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理，并尝试解决生活中的问题。 三、教学重点 体会反问句、感叹句的表达特点；懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理，并尝试解决生活中的问题。 四、教学难点 体会寓言故事所蕴含的深刻哲理。 五、课时安排 二课时 六、教学资源准备 多媒体课件拓展阅读材料
七、教学过程 (一)复习巩固 1.揭示课题 这节课，我们继续学习课文——《我要的是葫芦》。 2.复习字词游戏：拍字卡 (二)据图质疑 1.观察两幅图 字词我们都掌握了，下面大家来观察一下这两幅图，看看有什么不同？ 2.据图找相关段落 （1）文中哪两个自然段分别写了这两幅图？ （2）反馈：第一自然段写的是第一幅图，第四段是第二幅图。 3.了解葫芦的生长过程 （1）自由朗读课文第一自然段，找出具体描写小葫芦生长过程的句子，用“﹏﹏﹏”画出来。 （2）课文在介绍葫芦的时候先写葫芦藤上长满了绿叶，接着开出雪白的小花，最后藤上挂了几个小葫芦。板书：叶子葫芦 （3）体会xx的茂盛 ①读句子，找一找哪些词语写出了葫芦藤的可爱？与同桌交流交流。 预设：细长——细细长长的样子(师:形状) 长满——xx长得很多 大家还记得《葡萄沟》这篇课文吧，那里也有一个写叶子多的词语是茂密，大家看这葫芦藤上的叶子那么绿，层层叠叠，也可以用这个词来形容。
《我要的是葫芦》教学设计 教学目标： 1、认读本课的11个生字，认识3个生字。 2、能正确读出要求学会的词语。 3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 教学准备： 1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。 2、葫芦图片、课件。 教学流程： 第一课时 一、激趣导入： 同学们，师指着图片：这是什么？这么可爱的葫芦是怎样长出来的？我们读懂了第14课的这个寓言故事，就会知道了。生齐读课题：14、我要的是葫芦。师指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声。 二、读文、识字、感悟。 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。要求学生根据要求独立读课文。 2、看课件，图上有什么？这些内容在课文的哪一段？谁来读一读？他读得怎么样？学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些。 3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。
4、读了第一段后，你明白了什么？看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？ 板书葫芦的叶、花、果的关系。“挂了”在这里可以换成什么词？哪个词用得好？观看课件感悟。指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？分组比赛读。 5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了” 三、合作、探究、识字。 6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？ 7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么”这句说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。8、认读二、三段的词语。 四、拓展与巩固。 9、说学了这篇课文后你有什么体会？预设学生的回答：1、叶子和果实的关系是很密切的。2、种果实不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。 3、要虚心听取别人好的建议等。 10、指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就要按时完成好作业。看课件，你还知道哪些事物是有联
14、我要的是葫芦 教学目标： 1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句 的不同语气。 3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相 互联系的过程。 4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重难点： 教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。 教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。 课时安排：2课时 第一课时 教学流程： 一、引导看图，谈话揭题 1、同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（图片展示葫芦图和带拼音的“葫芦”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。 2、我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后）提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。
3、揭题质疑。 ①揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题） ②质疑：读了课题，你最想知道什么？ 4、过渡：是啊，到底是为什么呢？我们赶快来读读课文。 二、初读课文，自主识记生字。 1、学习提示 ①请用序号在文中标出共有几节。 ②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。 ③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。 2、学生自由读课文。 3、检查效果。 （1）谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示） （2）检查读： ①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。 ②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。 ③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。 ④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？
部编《我要的是葫芦》一等奖教学设计 不愧是名师，讲的精彩文本分析： 本文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。课文语言朴实，用词准确。课文的两幅插图形成鲜明的对比：图一描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。二年级学生已具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调，因此课堂上可结合课文插图，让学生理解故事的过程。但学生可能对同一个意思能够有不同的表达方式且句中情感也不同的理解能力还稍有欠缺，需要教师加以引导，在学生的交流和朗读中加以点拨。 教学目标： 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重难点： 1.体会反问句、感叹句的表达特点。 2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 课时安排：2课时 【第一课时】 【课时目标】 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。 3.学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。 【要点把握】 1.识记生字新词。 2.正确、流利地朗读课文。读好感叹句，体会感叹句的特点。 3.结合课文插图感受葫芦的变化，懂得葫芦的枝、叶、果实等的内在联系。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题
2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 【教学重点】 1.能正确认读本课的生字。 2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 【教学难点】 1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入课题 师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！
生：…… 教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。 2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词： 葫（葫芦）（西葫芦） 芦（芦苇）（芦荟） 藤（草藤）（藤蔓） 谢（感谢）（谢谢） 哇（好哇）（对哇） 蚜（蚜虫）（棉蚜） 盯（盯住）（盯着） 赛（比赛）（决赛） 感（感觉）（感受） 怪（怪事）（奇怪）
14 我要的是葫芦 一、给加点的字选择正确的读音。 zhǎng cháng 1.细长．( )的葫芦藤上长．( )满了绿叶。 zhòng zhǒng 2.春天，农民伯伯开始种．( )地，把一颗颗种．( )子埋在土里。 二、根据拼音写汉字。 yǔ yán lín jū qí guái sī xiǎ 三、选词填空。 结果成果果实 1.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫，（）葫芦一个个都落了。 2.我们要珍惜他人的劳动（）。 3.秋天，果园里（）累累，一派丰收景象。 四、照样子，写句子。 例：有几个虫子怕什么！也就是说：有几个虫子不可怕。 1.叶子上的虫还用治？也就是说： 2.我怎么会忘记这件事？也就是说： 五、课文整体梳理。（根据课文内容排列下列句子） 1.小葫芦的叶子上长了蚜虫。 2.邻居让他治叶子上的蚜虫。 3.最后小葫芦都落了。 4.这个人不听邻居的劝告。 5.从前有个人种了棵小葫芦，过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶，开出小花， 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一
治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦地变黄了，都落了。 1.在横线上填上合适的词。 2.照样子，写一写。 治一治一一 3.最后小葫芦都落了，原因是（） A.藤上结的小葫芦太多了。 B.叶子被蚜虫吃掉了，葫芦因失去养料而变黄落下来。 七、把下列成语补充完整。 言语言语 言语言语
参考答案 一、cháng zhǎng zhòng zhǒng 二、语言邻居奇怪思想治理 三、结果成果果实 四、1.叶子上的虫不用治。 2.有几个虫子不用怕。 五、5 1 2 4 3 六、1.慢慢一个一个 2.看一看说一说 3.B 七、自言自语千言万语不言不语豪言壮语
《我要的是葫芦》教学设计 《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲了从前一个种葫芦的人只想着得到葫芦，而不去做除虫等护理工作，结果一个葫芦也没有得到的故事，告诉我们做事要弄清楚事物之间的密切联系，否则将徒劳无功。学生在学习时，自己观察、讨论、探究、理解，学得开心。在教学中，教师关注朗读指导，学生更好地把握人物语言特点和性格特点，体会故事的寓意，并在生活中践行。 【知识与能力目标】 认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受种葫芦的人的性格特点。 【情感态度价值观目标】 懂得植物叶子与果实之间的关系。懂得做事不能只注意结果，要关注事物发展的情况， 【教学重点】 认识11个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受种葫芦的人的性格特点。 【教学难点】 懂得植物叶子与果实之间的关系。懂得做事不能只注意结果，要关注事物发展的情况，争取得到好的结果。 多媒体课件、图片、视频。
第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．出示谜面，小朋友们，看一看老师给你们带来一位新朋友，猜猜是什么？ 2．指名读，提醒“葫芦”的“芦”单个读第二声，放在词中读轻声。 3．有一个人喜欢葫芦，因此他种了一棵葫芦，可是他种的葫芦还没长大就凋落了，这是为什么呢？下面我们就一起走进《我要的是葫芦》，去了解事情的原因吧！ 4．齐读课题。通过课题，你有哪些问题？ 二、初读课文，学习生字 1．过渡：要想弄清楚你们提出的问题，那就打开课本，好好读一读课文吧。 要求：自由地轻声朗读课文，圈出生字词，读准字音，读通句子。 学生自读课文，画出生字词，教师巡视。 2．检查学生自读情况。教师出示词语，指名认读，认识词语。 (1)学生自读，有哪些字音需要注意？ (2)指名读词语，交流需要注意的字音。 葫芦藤”的“藤”、“盯着”的“盯”都是后鼻韵母，“邻居”的“邻”的声母是边音。(3)开火车读词语，齐读，相机正音。 3．说一说，你记住了哪些生字？是如何记住的？ 学生交流识记生字的方法，相机指导：“棵、盯、邻、治、想”等字可以采用熟字加偏旁的方法识记。“谢”由“讠、身、寸”组成，可用口诀“言传身教，十分(一寸)必要”来记忆。4．师字和词，同学们都会读了，在读句子时碰到困难了吗？ 5．全班齐读课文。 三、熟读课文，了解内容 1．学生用自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号。 (1)指名汇报这篇课文一共有几个自然段。 (2)指名分自然段朗读课文，师生共问到正读音和停顿。 2．学生再次轻声读一读课文。结合课文插图思考：这篇课文主要讲了什么？ 学生讨论交流。根据学生的回答小结：故事讲的是一个种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子发生的变化，结果一个葫芦也没有得到。 四、出示生字，指导书写 1．出示生字：棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪。开火车读一读这些生字，并组词。
14我要的是葫芦教学设计 【教材分析】 《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册第三单元中的一篇课文。这篇课文是一篇寓言性质的课文，讲的是种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，领居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章生动有趣，简短精悍，寓言活泼生动，语言形象鲜明。 【学情分析】 二年级的孩子，他们好奇、好动、以形象思维为主、善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。 【教学目标】 1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 【教学重点】 1.能正确认读本课的生字。 2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 【教学难点】 1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入课题 师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！ \ 生：…… 教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 【设计意图：通过谈话激发学生兴趣，引入课题。检查学生预习情况，学生是否正确读准生字词，扫除阅读障碍，让学生从整体上把握课文的结构层次。】 二、初读课文，整体感知。 1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。 2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。 【设计意图：新课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。让学生用自己喜欢的方式自由读课文，不认识的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。】 三、学习生字，了解词语 1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词： 葫（葫芦）（西葫芦） 芦（芦苇）（芦荟） 藤（草藤）（藤蔓） 谢（感谢）（谢谢） 哇（好哇）（对哇） 蚜（蚜虫）（棉蚜） 盯（盯住）（盯着） 赛（比赛）（决赛） 感（感觉）（感受） 怪（怪事）（奇怪） 慢（缓慢）（快慢） 2.学生自学 (1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。 (2) 自学检查 师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。 师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。 师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。