高中语文苏教版必修一像山那样思考(文本研习)《江南的冬景》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

像山那样思考教案集江南的冬景学习目标：1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美。

2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。

3．学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。

教学过程：一、导入新课：大自然是美的源泉。

大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。

江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。

那里山水清丽，风光宜人。

去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎。

去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。

江南，说不尽的江南。

郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？——指江浙地区（第6小节），是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。

能说出一些古人描写江南的诗句吗？人人尽说江南好，游人只合江南老。

春水碧于天，画船听雨眠。

江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。

冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。

可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。

二、阅读课文（一）用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。

（二）思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物？江南冬景有哪些特点？三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析文章时穿插着讲。

煊羊肉(xuān)蛰居(zhé)乌桕(jiù)赭色(zhě)槎桠(chá yā)给予(jǐ yǔ) 剥花生米(bāo)剥削(bō)拿出纱衫来着(zhuó)用不着(zháo)夹衣(jiá)夹克(jiā)泊船(bó)湖泊(pō)月晕(yùn)晕头转向(yūn)搁笔(gē)搁不住(gé)2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点？——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么？第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。

《像山那样思考》教案教学目标1．通过阅读，体味此篇文章诗意的语言。

2．通过研习，把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。

学习方式文本研习教学过程一、导入课文在这本书的最后一个专题中，我们涉及到了人与自然这样一个人文话题。

也许大家都会有这样的体会和感触：大自然，她是美的源泉，她蕴涵着各种各样的美。

她崇高而又优雅，雄浑而又柔和；她时而狂放不羁，时而静谧深远。

面对大自然，有的人谛听天籁，描写风景千变万化的美；有的人感悟自然，咏怀风物的变迁，抒写自己的人生感言；更有的人反思生态环境的恶化，思考在物质文明日益进步的今天，人类该如何与自然相处，如何处理好人与自然之间的关系。

这同样也是值得我们去深切关注的。

此文是美国生态伦理学家，奥尔多·利奥波德的代表作《沙乡年鉴》中的一则随笔，文章语言简洁传神，挟裹着作者深深的忧患意识。

开篇就是对一声“深沉的、骄傲的”狼嗥的特写，这也是此篇文章的文眼，作者把诗意的叙写和深刻的生态忧虑杂糅在这声狼嗥中，给人以震撼和思考。

本专题旨在加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时，陶冶学生情操，提升精神境界，并在此基础上强化生态环境保护意识。

二、文本研习1．整理字词嗥叫拾遗毛骨悚然湍急揣测饿殍俘虏艾蒿2．带着问题去速读全文，文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？即引发此种思考的缘起、缘由。

明确：是缘于人们对狼群的猎杀，缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。

3．文章开篇就是对这声狼嗥的特写，大家先来把这段齐读一遍，体会此段表达了一种怎样的情感？明确：我们可以先从文中找出一些反映此种情感的词语，然后再从这些词语中体味出这声狼嗥中所饱含的情感。

如“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲哀”、“蔑视”等，表现出这声嗥叫既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角。

（学生大致谈谈自己的感受即可）那么这声嗥叫中究竟又隐藏着怎样的内涵呢？我们要学会从情感上升为理性，这个问题先留下来，等课文大致分析完了以后再回过头来思考这样的问题。

像山那样思考单元规划本专题旨在加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时，陶冶学生的情操，提升精神境界，并在此基础上强化生态环境保护意识，属于必修课教科书人文内涵的“人与自然”。

专题将所选课文分成三个部分：第一部分“谛听天籁”，主要引导学生欣赏和表述自然之美；第二部分“感悟自然”，主要引导学生体会自然风物引起的人生感怀；第三部分“湖山沉思”，主要引导学生思考人与自然和谐相处的方式。

《江南的冬景》是一篇写景散文。

文章景物意境非常优美，审美感受非常独特。

学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。

教学时，要让学生充分感受自然之美，了解一点美学常识。

激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的愿望，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。

《西地平线上》一文写景语言非常优美。

学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。

教学时，要让学生充分感受自然之美和作品的语言艺术之美，激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的愿望，培养学生欣赏和表述自然之美的能力。

《赤壁赋》是一篇古文，充分体现了感性和理性双重美感。

可以启发学生根据自己身边的景物变迁来“感悟自然、感悟人生”，领悟文章所提供的景的奇特、情的独到、所表达的哲理思索的深刻性。

让学生体会：自然美成了作者情绪的依托，成为他思考和认识人生的凭借。

教学时，应注意以对文本内涵的解读带动学生对文言文的学习。

《始得西山宴游记》是柳宗元的山水游记，让学生思考、体会作者游览时的心境有利于引导学生理解两篇文言文“感悟自然”的共同主题。

学习时多用比较方法，把握游览的线索，启发学生领会自然景致与作者人格之美的关联。

注意文言词、句的学习和积累。

《神的一滴》的作者亨利·大卫·梭罗在瓦尔登湖生活了两年，可是他在《神的一滴》中的关于人与自然的沉思却影响了一个多世纪。

学习此文，不仅要使学生寄情山水，陶冶性情，涵养心灵，更要使学生理解梭罗对自然的思考与认识：自然对人的惠爱，融于自然的快乐。

《像山那样思考》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《像山那样思考》的主要内容，把握作者的观点和论述方式。

（2）学会分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文，提高批判性思维能力。

（2）学会将课文中的观点与现实生活相结合，提高解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。

（2）引导学生树立正确的价值观，尊重自然、和谐共生。

二、教学内容1. 课文《像山那样思考》的主要内容介绍。

2. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

3. 课文观点与现实生活的结合。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《像山那样思考》的主要内容。

（2）课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 教学难点：（1）课文观点与现实生活的结合。

（2）培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。

四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾课文《散步》的内容，引发对家庭和谐、人际关系的思考。

（2）简介课文《像山那样思考》的作者及背景。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《像山那样思考》，理解主要内容。

（2）学生分享学习心得，讨论课文中的亮点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，分享讨论成果。

（2）引导学生将课文观点与现实生活相结合，分析其现实意义。

4. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调课文中的观点和价值观。

5. 课后作业：（2）布置相关阅读材料，加深对生态环境保护的认识。

五、教学评价1. 学生对课文《像山那样思考》的理解程度。

2. 学生对课文中的比喻、拟人等修辞手法的掌握情况。

3. 学生将课文观点与现实生活相结合的能力。

4. 学生对生态环境保护的认识和热爱自然的情感。

1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探究问题。

2. 案例分析：选取相关的案例，让学生分析、讨论，从而加深对课文内容的理解。

高中语文《像山那样思考》获奖教案苏教必修1高中语文《像山那样思考》获奖教案苏教必修1③作者的观点是如何转变的？哪一刻,哪一场景触动了作者的心灵？明确：“闪烁着的，令人难受的，垂死时的绿光〞“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西〞“看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼或是山，都不会同意这种观点.〞“这种观点〞是什么观点?〔必须杀死狼的观点〕“新的东西〞与前文哪些语句是一致的?〔山的“秘密的看法〞和“隐藏的含义〞〕④山的“秘密的看法〞和“隐藏的含义〞究竟指什么？可能我们在解答完另一个问题时，答案就明了了.问题:自然界失去了狼会怎样？阅读7、8、9节，用一句话概括狼被消灭后带来的危害。

一句话：狼被消灭了，山和草原也被破坏殆尽，自然环境受到毁灭性的影响，人类的未来也不复存在！这一点，人类和其他生物并没有意识到，只有山和狼了然于胸,因此, “秘密的看法〞和“隐藏的含义〞就在这里。

⑤人类遭到自然报复的根本原因是什么？-—“他不知道像山那样去思考。

〞人类是怎样思考的,山又是怎样去思考的?〔阅读第10节〕人似乎在为和平而奋斗，但如何理解“太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险〞？人们只顾眼前暂时的利益，却带来了长远的危害。

“这个世界的启示在荒野〞如何理解？这是梭罗的名言，作者对此也是完全赞同的.大家可以想象一下，荒野中万物之间都是怎样的。

应该说荒野中的各种事物都是自由自在生长着的，他们彼此之间都是平等与和谐的。

人类只是自然万物生灵中的一种，并没有高高凌驾于其他事物之上的权力。

⑥文章末节在引出梭罗的名言后，又提到“大概,这也是狼的嗥叫中隐藏的内涵〞，这就与首节前后呼应，也回到了我们开始留下的问题了。

我们再来把第一小节齐读一遍，这节其实也是此文的文眼。

通过文章的讲解，现在我们再回过头来领会一下这声狼嗥中究竟隐藏着怎样的涵义?拓展延伸可悲的是,对于这一点,只有大山明白，却极少为人类所领悟,学过此文后，你从中得到哪些启示呢？话题：人与自然〔学生谈〕大家还记得这样一幅公益广告吗？拍卖最后一滴无污染的水，最后一株无污染的植物，当我们一味的追求物质进步,而以破坏生态环境为代价,那留给我们的只能是一个伤痕累累的地球。

《江南的冬景》教案(苏教版高一必修教案设计)整理【教学目标】：1．观赏大自然的美，提高审美品位；学习捕获对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。

2．体会郁达夫的散文风格。

3．学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

4、把握阅读方法【教学方法】：颂读、争论、赏析相结合【教学设想】：整体阅读--弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。

精读--对精彩段落作认真的探究，体会其中的含意，揣摩的观点、用意。

感悟理解--作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。

【教学课时】1课时【教学过程】：一、导入新课大家还记得白居易的词《忆江南》吗？我们一起来背一下，“江南好,风景旧曾谙.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南”春天江南江花、江水红绿相映的明艳颜色，给人以光荣夺目的剧烈印象。

春天的江南是如此的漂亮多彩，冬天的江南也应当别有一番风味吧。

让我们追随着郁达夫的美文一起来领会一下江南的冬景（板书）。

二、分析课文（整体阅读）引：我们大家知道阅读一篇文章是有肯定的规律和方法的。

它可以分为这样几步：（板书）1、整体阅读--弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。

2、精读--对精彩段落作认真的探究，体会其中的含意，揣摩的观点、用意。

3、感悟理解--作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。

现在我们来完成第一步，请大家阅读课文，回答以下问题：1、文章中为了突出江南冬天的美妙，运有了哪些写作方法？（板书）明确：对比，正面描写，虚实结合，想象（板书）2、文章中有几组对比，通过这些比较，写出了江南冬景的哪些主要特征？（板书）①(1、2）北国与江南的冬天--晴暖温柔，有屋外曝背谈天的乐趣①（3）江南冬天与秋天明朗的情调①（3）江南的冬景与北方的夏夜①（4）闽粤等地的冬天与江南的冬天--温润①（6）德国与江南的寒郊漫步--漫步的愉快、闲适、逍遥小结：比较的着眼点各不相同，但都突出了所钟爱的江南冬景的美丽、闲适、暖和、和煦等主要特征。

必修一《像山那样思考》公开说课稿苏教版必修一《像山那样思考》公开说课稿尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是《像山那样思考》。

我将从教学理念、教材分析、学情分析等七个方面来展开我的说课。

一、教学理念(首先是我的教学理念)建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。

(为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。

)二、教材分析(下面我来分析下教材)《像山那样思考》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”，是“湖山沉思”板块中的第二篇课文。

本专题旨在让学生于阅读中陶冶性情，培养审美能力，并且在此基础上强化生态环境保护意识。

本文是美国生态学家奥尔多·利奥波德的一则随笔，文章用简练的文笔警示人类要树立起生态环境保护意识，平等的对待人与自然万物，学会“像山那样思考”，文章充满了诗意美和思辨色彩。

三、学情分析(分析完教材，我再来分析下学情)首先，学生通过先前的学习，已经掌握了一定的散文鉴赏能力。

其次，学生刚学完《神的一滴》，对于生态保护意识也有所感悟，这都有利于本文的学习。

四、教学目标(根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标)1.知识与技能目标:了解作者奥尔多·利奥波德及其作品《沙乡年鉴》;掌握本文排比、首尾呼应的写作手法。

2.过程与方法目标:通过朗读与小组讨论，把握文章主旨，提高朗读能力。

3.情感态度与价值观目标:把握作者生态伦理观念，强化生态环境保护意识。

(基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点)五、教学重难点一是掌握本文排比、首尾呼应的写作手法，提高朗读能力。

二是把握作者生态伦理观念，强化生态环境保护意识。

六、教法与学法为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为:诵读法、点拨法、提问法和研讨法在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。

我教《江南的冬景》(苏教版高一必修) 教案教学设计整理教学目标1、同学通过文本研习，能够喜爱自然，提升审美品位，加强生态爱护意识。

2、同学能够把握散文的结构特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

教学重点和难点1、研习文章的第五、七、八段，感受描绘的江南冬日的景致，读出意境美。

2、解读的写作心境，并学习引用诗文来增加文章意境的散文写作手法。

教学课时1课时教学方法文本研习教学过程导入：新的一周，新的内容。

本周我们将进入“像山那样思索”这个主题单元，在这个单元里观赏自然，感悟自然，思索自然。

今日我们先来学习第一篇课文郁达夫《江南的冬景》。

走进文本早自习的时候，我们已经一起预习朗读了这篇课文，这节课我们就一些问题共同沟通、探讨、研习文本。

第1-4段①概括地回答第1、2段分别写的是什么？明确：第1段：北国的冬；第2段：江南的冬①第1段，北国的冬天，详细写了什么？突出了什么特征？明确：寒冷、干燥①江南的冬天又是怎样的？它的特征是什么？明确：不冷（暖和）、潮湿、朗读第2段体会江南冬天的特征。

①在第3段中写了他对江南冬景的总体印象，这总体印象是什么？明确：一种明朗的情调①在第4段中，又写的是什么？明确：闽粤的冬天①为什么花一段文字来写闽粤的冬天，其目的是什么？从中我们可以得到什么信息？明确：闽粤的冬天并非所说的江南的冬景，江南的冬景指江浙一带①江南的冬的特征，又是通过什么手法来凸现的？明确：对比的手法归纳：不冷（暖和）江南的冬天明朗（对比）潮湿朗读第5段①在第5段里写了江南冬日的什么？明确：江南冬日的植物①这些植物有怎样的特征？假如用文中的一个词来概括应当是什么？明确：生气①详细地说，这是怎样一种“生气”，课文中是否对它有注解？明确：用雪莱的一句诗做了注解：“若是冬天来了，春天也总立刻会来。

”这里，明显是一种迎春、探春的生气。

①假如落实到详细的句子，哪一句写出了这样的生气？明确：“像钱塘江两岸--------寒风也吹不倒的。

《江南的冬景》教案教学设计苏教版必修1《江南的冬景》教案教学设计苏教版必修1 专题解说：谛听天籁——表述自然之美，《江南的冬景》、《西地平线上的落日》；感悟自然——体会自然风物引起的人生感怀，《赤壁赋》、《始得西山宴游记》；湖山沉思——思考人与自然和谐相处的方式，《寂寞》、《像山那样思考》。

文本分析：本文是一篇景物意境非常优美的散文。

作者用饱含深情的笔调从各个角度描写江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖温润”的特点，描绘出一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。

【教学目标】知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、发现、鉴赏的能力。

【过程与方法】交流探究，品位文本意境美。

情感与态度：热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。

【教学重点和难点】学习对比的修辞技巧，琢磨避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。

【教学方法】文本研读，比较赏析法，师生合作、探究法。

【教学手段】多媒体学生讨论明确：屋外曝背谈天图、午后冬郊图、农村冬雨图、江南雪景图、旱冬闲步图学生讨论明确：a、特征：温润晴暖优美b、对比：与北方冬景、江南秋景、闽粤地区的冬景等的对比。

三、突出重点、比较鉴赏以“江南雪景图”为例：我们学习过老舍的《济南的冬天》，同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？（出示幻灯文本：《济南的冬天》中雪景段落）设计意图：比较阅读，更有利于更加深入地理解作品所呈现的丰富内涵。

学生讨论交流：不同：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。

而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。

教师小结：引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。

四、品味语言、深入思考1、朗读文本，思考：评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点？谈谈你感受。

《江南的冬景》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《江南的冬景》。

我主要从教材分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、说教材《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块——第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文。

第一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。

因此，课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。

《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，郁达夫散文的美学特点是：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，抒情性强。

因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。

教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。

基于以上思考，在实际教学过程中，将如下两个方面确定为教学的重点与难点：一是感受和欣赏文章的景物意境之美，二是学习写景状物的表达技巧，体味郁达夫散文的美学特点。

二、说教法课前预习要求1、在默读领会的基础上，有感情地朗读全文，把握表达文章的关键语句。

2、初步思考两个方面的问题：（1）江南的冬景总体特征是什么？“明朗的情调”的“明朗”表现在哪些方面？（2）作者仅仅写了江南的冬景吗？还写了哪些地方的冬景？对本文主题和情感表达有何作用？三、说教学过程1、导入在第三专题“月是故乡明”中，我们学习了老舍的《想北平》一文，在老舍笔下，普普通通的“草花儿”、“墙上的牵牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽”，都给我们留下了深刻的印象，北平的风景自然而美丽，那么，江南的冬景会是怎样的呢？让我们一起走近郁达夫的写景散文《江南的冬景》，去发现和感受江南冬天的美景。

《江南的冬景》教案一、教材分析在学习本课之前，学生已学习了一些写景抒情的散文，掌握了散文“形散而神不散”的特点，初步具备了审美能力。

《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文。

这一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。

因此，课堂教案的重点是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。

它的关键是使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。

《江南的冬景》一文，作者用清新舒缓的语言引导我们走进了江南冬天的优美意境，从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。

本文也比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。

教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文章之美的能力，再次领略散文“形散而神不散”的魅力。

二、教学目标1．知识目标：品味语言，鉴赏、表达自然之美。

2．能力目标：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。

3．情感、态度和价值观目标：激发珍爱自然，敬畏自然的情感。

三、教学重点难点重点：品味语言，鉴赏、表达自然之美。

难点：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。

四、学情分析在高一入班的时候，我班学生便以六人为一组，划分了十个探究小组，且运用在各科教学中，根据课堂表现，每周进行一次量化，每周进行一次评比，据此形成了思维活跃、竞争意识强、表现欲强、合作探究能力强、创新意识强、动手能力强的班级风格。

但由于我该班98%的学生来自于农村，初中语文基础薄弱，具体体现在语言表达能力差、阅读能力差、写作能力差等方面。

因此在问题设计上，要充分把握思维跨度小，小台阶、低坡度的原则。

通过反复品味语言，多媒体课件展示，引领学生由体验层次进入探究层次，从而深入挖掘江南冬景中每一幅画面的特点，找到作者所用的手法，体味作者的感受，提高自己感知、发现、鉴赏美的能力，激发出珍爱自然、敬畏自然的感情。

《江南的冬景》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

分析并欣赏江南冬景的描绘方法，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

学会通过描绘方法，表达自己对江南冬景的感受。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山的情感，增强对家乡的归属感。

培养学生积极向上的人生态度，勇于面对生活中的困难与挑战。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

分析并欣赏江南冬景的描绘方法，提高文学鉴赏能力。

2. 教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

体会作者对江南冬景的独特感受，联系自己的实际生活经验。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造江南冬景的氛围，让学生身临其境。

2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的学习心得。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

四、教学准备：1. 课件：制作与江南冬景相关的图片、音乐等课件素材。

2. 教材：准备《江南的冬景》课文文本。

3. 黑板：用于板书生字词及重点句子。

五、教学过程：1. 导入新课：播放江南风景音乐，引导学生进入江南冬景的氛围。

教师简要介绍江南的地理、气候特点，为学生学习课文做好铺垫。

2. 自主学习：学生自读课文，理解大意。

学生通过课下注释和字典，自主学习生字词。

3. 课堂讲解：教师讲解生字词，强调重点字词的读音和书写。

教师分析课文内容，解释比喻、拟人等修辞手法的运用。

4. 课堂讨论：教师提出问题，引导学生思考，分享自己的学习心得。

学生分组讨论，汇报讨论成果。

5. 课后作业：学生根据课堂所学，运用描绘方法，写一段关于家乡冬景的文字。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

学生分享自己的学习收获。

《江南的冬景》教案一、课前准备1、学生反复品读文本，思考“文本研习”中第1、3、4、小题。

2、学生思考《学习与评价》上“谛听天籁”板块中“归纳•整理”和“思考•感悟”1、3小题。

对照【积累运用】中的习题预习课文。

二、教学过程（一）专题内涵解析1、专题内涵——人与自然的关系。

2、专题组成元素：欣赏自然、感悟自然、沉思自然。

3、第一版块“谛听天籁”——对自然纯美的注视；第二板块“感悟自然”——由自然景物为着眼点抒发对人生的感慨；第三版块“湖山沉思”——对人与自然关系的深思。

（二）检查预习情况煮茗蛰居曝背亘古摩登闽粤皮袍(míng) (zhé) (pù) (gèn) mó dēng mǐn yuè pí páo煊羊肉赭色绿林豪客丰腴远阜冬霖乌篷(xuān) (zhě) (lù) fēngyú yuǎn fù dōng lín wū péng乌桕恣意谛听正月喧哗月晕晕头转向(jiù) (zì) (d ì) （zhēng） xuān huá (yùn) (yūn)槎桠剥花生剥削搁下搁不住间或中间(chá yā) (bāo) (bō) (gē) (gé) (jiàn) (jiān)夹衣夹层莫名其妙铭记在心(jiā) (jiá) (说出) （刻）（三）郁达夫简介郁达夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富阳的一个知识分子家庭。

幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。

他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一小说也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。

（四）从《江南的冬景》中看郁达夫散文的美学特点：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。

《像山那样思考》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《像山那样思考》。

我主要从教学理念、教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、说教学理念我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习二、说教材《像山那样思考》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”中的“湖山沉思”版块，该板块意在引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式本文是奥尔多·利奥波德《沙乡年鉴》中收录的一则随笔，是作者对人与自然关系的处理方式的良好建议，是这种建议的诗意表达本课的学习可以强化学生对自然生态环境的保护意识我将用一课时把它上完三、说学情从知识与能力上来说，高一的学生已经具备一定的品味鉴赏散文的能力，而且刚刚学过梭罗的《神的一滴》，对本版块的教学已有一定的认识，解读文本的难度不会太大，本次教学的关键在于引导学生在赏析散文的过程中思考人与自然的关系以及应该如何处理这两者之间的关系四、说教学目标在知识与能力目标上，学生能够体味赏析文中富有诗意和思辨色彩的语言，理解其中所蕴含的深意在过程与方法目标上，通过分组讨论，进行文本研习，感悟文章深刻的思想内涵在情感态度与价值观目标上，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，激发学生保护自然生态环境的意识五、说教学重难点教学重点：学生能够通过赏析文中富有诗意思辨的语言来体味作者对人与自然关系的生态伦理的思考教学难点：引导学生重新审视人与自然的关系，激发学生保护自然生态环境的意识六、说教法、学法教法：品读赏析法，通过品读文中富有诗意思辨的语句，读出文意，理解文章意蕴学法：合作探究法，学生通过讨论探究感悟文章深刻的思想内涵七、说教学过程综合以上对教材学情的分析，对教学目标以及教学重难点的确立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研习，重点突破，拓展延伸五个环节1、情境导入我的设想在播放舒缓的的音乐的同时在多媒体课件中展示环境恶化的相关图片，如沙尘暴、地震、洪水等，然后让同学们谈谈感想，以此来导入新课《像山那样思考》的学习我认为如此导入可以让学生对现在的自然环境状况有一个直观深切认识，为学习像山那样思考埋下情感铺垫，拉近学生与文本之间的距离2、整体感知我将给学生一定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进行对话，把自己的感想写在书中空白的地方朗读结束后，学生交流朗读后的感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思考以下两个问题，一是为什么只有山能够“山”能够地听狼的嗥叫？二是作者希望我们像山那样思考，那么山究竟是如何思考的？朗读是课堂对话的开始，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生交流感受，自主发言，不仅可以培养学生合作学习的能力，还可以提高学生的语言表达能力3、文本研习我将带领学生一起研习文本，学生分成诺干小组进行合作学习，讨论人一味的捕杀狼，当狼减少消失之后会出现什么样的情况，狼的消失对山对我们人类又意味着什么，从中我们又可以得到怎样的启示？讨论完后每个小组选一位代表进行发言，阐述小组讨论后的结果，其他小组可以点评和质疑教师只需给予必要的点拨指导我这样设计是因为教师对文本的解读不能够代替学生对文本的解读，教师起到的引导点拨的作用，而且学生通过对以上问题的讨论后可以对文章所要表达的思想内涵有更深刻的理解4、感悟赏析课文中有很多富有诗意美和思辨色彩的的语句，非常值得学生去品味咀嚼鉴赏，因此在本环节我将安排学生在课文中找出他们所喜欢欣赏的语句，并加以解读赏析，说说自己对这些句子的理解如这个世界的启示在荒野，这是一种不驯服的，对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发等语句我如此设计主要因为这篇文章是一篇富有诗意美和思辨色彩的散文，学习这样的散文，鉴赏品味语言，感悟散文的思想内涵是非常重要的通过本环节的学习，学生不仅可以提高鉴赏散文的能力，还可以对课文内涵有更深刻的理解5、拓展延伸学生自主发言，谈谈自己所看到的听到的破坏自然生态环境的现象，人类应该如何处理与自然的关系，作为个人的自己又应该做些什么，课后要求学生写一篇小短文我设计的意图是为了提高学生语言表达能力以及文字写作能力，而且在这个环节中可以让学生对人与自然的关系有更深刻的理解，激发学生珍爱保护大自然的意识八、说板书设计像山那样思考奥尔多·利奥波德捕杀狼（减少）鹿（增加）反作用导致环境（恶化）生态（破坏）植被（减少）《像山那样思考》教案[美]奥尔多·利奥波德一教学目标：1领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。

江南的冬景(苏教版必修) 教案教学设计教学目标和重点：1．学习美丽散文的语言特色，领会的修辞技巧；2.体会郁达夫美文的优雅风格，体验郁达夫美文的文章意蕴教学方法：美读法、争论法、比较赏析法、情境教学法教学时间：一课时教学过程：一、导入：画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。

”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

的确，布满诗情画意，这就是郁达夫写景散文的特点。

今日我们就来学习他的写景名篇《江南的冬景》。

二、研读文本：（一）初探文本：1.放录音；2.请同学讲感受，找一段自己最喜爱的段落并朗读；3.配乐全班朗诵（二）整体感知：朗读全文，思索下列问题：1.江南的冬景有什么特点？明确：江南的冬景是一种明朗的情调。

2.通过朗读，找出文中体现明朗情调的画面。

（找出详细句子，朗读并加以概括）明确：江南大地让人感觉到“一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”、寒郊漫步，是特异的恩惠、微雨寒村里的冬霖景名胜，是一种说不出的闲适境界、江南雪景特别“漂亮”、旱冬给瓷意享受江南的人更多愉快。

冬季春意图、寒郊漫步图、冬雨寒村图、江南雪景图、旱冬闲步图3.你最喜爱哪幅图景？为什么？（同学分组争论）明确：寒郊漫步图：所写景物为白色的芦花、火红的乌桕叶、洁白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、暖和的阳光。

景物特点是颜色浓艳亮丽，对比鲜亮。

感受：和煦暖和，生气盎然。

手法是工笔细描，浓墨重彩。

，白云深处有人家。

冬雨寒村图：所写景物为小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。

景物特点是颜色素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。

感受：情调闲适，胸襟潇洒，得失俱亡，宠辱不惊。

手法是淡笔素描，略加点染。

江南雪景图：所写景物为围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。

景物特点是颜色浓淡适宜，对比剧烈。

感受：淡雅高洁、美丽安静。

手法是写意传神，表现精髓。

（三）品尝鉴赏：1.评论家认为郁达夫的写景散文布满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点？谈谈你感受。