两位数加两位数(进位加法)

《两位数加两位数进位加》教学目标知识与技能1．在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满十要向十位进1的算理。

2．学会正确计算两位数加两位数进位加。

过程与方法1．经历摆小棒的过程，明确“个位上的数相加满十要向十位进1”的算理。

2．通过学生的探索、交流，发现两位数加两位数进位加的多种计算方法，体验算法的多样性。

情感、态度与价值观1．能运用数学知识尝试解决问题，体会数学的应用价值。

2．指导学生工整地书写竖式，培养学生良好的书写习惯。

重点难点重点：掌握两位数加两位数进位加的笔算方法。

难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的算理。

课前准备教师准备学生准备小棒练习本教学过程板块一复习旧知，铺垫新知1．口算竞赛，激趣闯关。

1要求：在规定时间内答对所有题即为闯关成功。

2课件出示闯关内容：7＋6＝8＋4＝9＋5＝6＋8＝7＋5＝5＋8＝6＋6＝4＋6＝3学生闯关。

4公布闯关成功的，并对闯关失败的进行订正指导。

2．笔算练习，巩固方法。

1出示试题：35＋34。

2指名板演。

3其他学生在练习本上完成。

4全班订正。

5思考：做笔算加法时应注意什么？怎样列竖式？从哪位加起？6学生汇报交流。

预设生1：笔算加法时，应注意相同数位要对齐，从个位加起。

生2：笔算加法时，个位上的数相加的结果写在个位上，十位上的数相加的结果写在十位上。

3．导入新课，板书课题。

1导思：如果将35＋34这道题中的34改成37，变成35＋37，那么在计算时会出现什么情况呢？2导入：这就是今天我们要探究的问题——两位数加两位数进位加。

板书课题操作指导：复习一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法的计算方法时，教师要让学生理解算理，为学习两位数加两位数的进位加法打好基础。

板块二自主学习，探究新知活动1自主学习，提取信息1．课件出示教材14页例3：二1班和二3班一共有多少名学生？1小组合作，借助情境图提取相关信息。

2汇报交流怎样解决问题。

2．请同学们读题思考，然后列出算式。

教学内容：人教版二年级上册P11 、12 《两位数加两位数进位加》例3教学目标：1．通过观察、操作等形式，探索两位数加两位数（进位加）的计算方法，并能正确、熟练地进行竖式计算。

2．培养学生主动探索知识的精神和思考问题、解决问题的能力。

3．培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握两位数（进位加）的竖式计算方法，并能正确计算。

教学难点：对“满十进一”的理解。

教学具准备：多媒体课件、小棒。

教学过程：一、引入：1．师：昨天我们一起在体育用品商店买了物品，你们看（媒体出示），小胖和小亮也各买了两种，你们能帮他们计算一下，他们每人用去多少钱吗？问：小胖买了哪两件物品？用去多少钱？说说你的计算过程？问：小亮呢？（教师根据学生的回答，师点击图，媒体依次出示竖式；点击物品，可将所买的物品拖动到括号中。

）2．问：说说列竖式计算时要注意些什么？（指名学生回答。

）师：这是我们昨天学习的两位数加两位数不进位加法的计算方法（媒体出示计算方法），今天我们还要来继续学习。

【设计意图说明：延续昨天的情景，以两位数加两位数不进位加法的竖式作为引进，复习旧知，导入新课。

】二、新授：探究一：验证乘车方案。

1．师：昨天我们为去博物馆设计的乘车方案中还有2 个方案，还记得吗？（媒体出示：第8 页主题图和方案：二（2）班和二（3）班合乘一辆车, 二（1）班和二（4）班合乘一辆车.）师：我们先来看第2个方案（媒体出示），请你们用竖式进行计算。

交流汇报：（1）先让学生汇报二（2）班和二（3）班：30+ 35的计算过程。

（根据学生回答，媒体--- 演示计算过程，全班核对。

）（2）问：在计算36+ 34时，你有什么发现？（学生可能回答：我发现个位上相加后是10。

）问：那怎么办呢？个位上到底写几呢？你是怎么想的？（媒体出示借助小棒的演示：10根小棒扎成一捆。

这里可反复操作，让学生仔细观察。

）问：现在有几捆？是几根小棒呢？个位上写几？十位上写几？师：谁来完整地说说计算过程？（学生可能回答：相同数位对齐后从个位加起，个位上6+ 4= 10，个位上写0，然后向十位进1,再算十位，3+ 3再加进上来的1等于7,在十位上写7,结果是70。

两位数加两位数的进位加法教案一、教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的进位加法运算方法。

2. 能够熟练地进行两位数的进位加法计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 两位数加两位数的进位加法运算方法。

2. 进位加法的计算步骤。

3. 进位加法的应用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：两位数加两位数的进位加法运算方法及计算步骤。

2. 教学难点：理解进位加法的原理，并能熟练地进行计算。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解进位加法。

2. 采用小组合作法，让学生在小组内进行讨论、交流，共同解决问题。

3. 采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习一位数的加法，引出两位数加两位数的进位加法。

2. 讲解与演示：用实物或图片进行讲解，让学生直观地理解进位加法。

讲解进位加法的计算步骤，让学生明确每一步的操作。

3. 小组讨论：让学生在小组内进行讨论，交流自己的理解和计算方法。

4. 练习巩固：布置一些两位数的进位加法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。

5. 总结与拓展：总结两位数加两位数的进位加法运算方法，引导学生思考进位加法在实际生活中的应用。

6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评估：1. 通过课堂观察，评估学生对两位数加两位数的进位加法的理解和掌握程度。

2. 通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的巩固情况。

3. 通过小组讨论和练习，评估学生的合作意识和问题解决能力。

七、教学资源：1. 两位数加两位数的进位加法教学PPT。

2. 实物、图片等教学辅助材料。

3. 练习题库。

4. 小组讨论工具。

八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解两位数加两位数的进位加法运算方法。

2. 第二课时：进行进位加法的练习和巩固。

3. 第三课时：总结两位数加两位数的进位加法，并进行拓展。

两位数加两位数的进位加教案两位数加两位数的进位加教案1设计说明1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。

上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。

2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。

《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。

本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。

让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。

课前准备教师准备、PPT课件、学情检测卡学生准备、小棒教学过程⊙设置情境，生成问题师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？预设生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？师：同学们真棒！提出这么多不同的.问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！设计意图：通过观察情境图，提高学生主动获取数学信息的能力。

通过引导学生提出问题，提高学生发现问题、提出问题的能力，进而激发学生解决问题的兴趣。

⊙合作交流，掌握算法1．教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。

师：现在请同学们进行小组交流，探讨可以用什么方法解决第四个问题。

(学生小组交流，探索方法)2．各小组汇报自己的解决方法。

进位加法
教学内容：教科书第11页例3。

教学过程：
屏幕上出示教科书第8页上的情境图和“明明”提出的问题“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”
教师：能直接回答“明明”提出的问题吗？怎样才能回答她的问题呢？
学生：不能，因为我们还不知道一班和三班共有多少人，只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。

教师：怎样加？
学生回答，教师在黑板上板书：
36＋35＝________
教师：怎样算36＋35呢？大家先用小棒摆一摆。

抽一名学生在展示屏台摆小棒，其余在下面操作（按教材第11页上的摆法摆）。

教师：请同学们数一数一共有多少捆，多少根单根？
学生：6捆，11根。

教师：如果把11根中的10根捆成一捆，这时一共有多少捆、多少根？
学生：这时有7捆1根。

教师：根据上面摆的过程列竖式算一算，该怎样算？
学生回答，教师板书：
教师：个位上6加5得11，怎么写？
学生：向十位进1，在个位上写1。

根据学生的回答，教师完整地板书计算过程：
学生分组议一议上面的计算过程。

教师：根据上面的计算，一班和三班能合乘一辆车吗？
学生：一班和三班不能合乘一辆车。

二年级数学教案两位数加两位数（进位加法）一、教学内容书P11例3的内容。

二、教学目的使先生在了解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。

学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

三、教学重、难点了解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

四、教具、学具预备计数器、小棒、主题图。

教学进程一、温习。

1．板算。

34+532．口算。

〔1〕7+68+49+56+87+55+86+64+63．修订板算。

提问：做笔算加法时要留意什么？怎样写竖式？从哪位加起？4．导入新课。

提问：假设将34+53这道题中的34改成37。

变成37+53，那么在计算时会出现什么状况呢？〔个位相加满十〕教员说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们明天要学习的新知识。

二、新课。

1．看教科书P11例3。

〔1〕二〔1〕班和二〔3〕班能合乘一辆车吗？提问：看这幅图能直接回答这个效果吗？为什么？怎样才干回答？看P8回答：二〔1〕班有多少人？〔36人〕二〔3〕班有多少人？〔35人〕两个班一共有多少人？请列式列式：36+35=怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

请同窗说说用小木棒是怎样算的。

提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？失掉6捆11根提问：11根里有没有10个一，10个一是〔〕个十，够10个一可以怎样？〔捆起来〕捆起来是1个什么？〔一个十〕也就是1捆。

这时我们再算算一共有几捆几根？〔7捆1根也就是几个十和几个一？〔7个十和6个一〕合起来是多少？〔71〕追问：3捆加3捆是6捆，为什么如今成7捆了，多的1捆是哪来的？教员说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同窗们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

两位数加两位数进位加法口算题50道1. 27+5 [填空题] *_________________________________(答案：32)2. 58+8 [填空题] *_________________________________(答案：66)3. 25-15 [填空题] *_________________________________(答案：10)4. 57+12 [填空题] *_________________________________(答案：69)5. 66-35 [填空题] *_________________________________(答案：31)6. 63+7 [填空题] *_________________________________(答案：70)7. 54-14 [填空题] *_________________________________(答案：40)8. 35+15 [填空题] *_________________________________(答案：50)9. 9+36 [填空题] *_________________________________(答案：45)10. 55-21 [填空题] *_________________________________(答案：34)11. 35-22 [填空题] *_________________________________(答案：13) 12. 64+9 [填空题] *_________________________________(答案：73) 13. 47-25 [填空题] *_________________________________(答案：22) 14. 25+7 [填空题] *_________________________________(答案：32) 15. 22+10 [填空题] *_________________________________(答案：32) 16. 76-34 [填空题] *_________________________________(答案：42) 17. 56+4 [填空题] *_________________________________(答案：60) 18. 76-22 [填空题] *_________________________________(答案：54) 19. 49+8 [填空题] *_________________________________(答案：57) 20. 65-41 [填空题] *_________________________________(答案：24) 21. 54-35 [填空题] *_________________________________(答案：19) 22. 75-67 [填空题] *23. 28+45 [填空题] *_________________________________(答案：73) 24. 72-38 [填空题] *_________________________________(答案：34) 25. 80-50 [填空题] *_________________________________(答案：30) 26. 35+6 [填空题] *_________________________________(答案：41) 27. 80-63 [填空题] *_________________________________(答案：17) 28. 37+6 [填空题] *_________________________________(答案：43) 29. 30+24 [填空题] *_________________________________(答案：54) 30. 83-45 [填空题] *_________________________________(答案：38) 31. 60-15 [填空题] *_________________________________(答案：45) 32. 78+20 [填空题] *_________________________________(答案：98) 33. 17+6 [填空题] *_________________________________(答案：23) 34. 58-9 [填空题] *35. 86-43 [填空题] *_________________________________(答案：43) 36. 15+27 [填空题] *_________________________________(答案：42) 37. 48-37 [填空题] *_________________________________(答案：11) 38. 85-25 [填空题] *_________________________________(答案：60) 39. 26+24 [填空题] *_________________________________(答案：50) 40. 42-27 [填空题] *_________________________________(答案：15) 41. 96-29 [填空题] *_________________________________(答案：67) 42. 65+34 [填空题] *_________________________________(答案：99) 43. 38-19 [填空题] *_________________________________(答案：19) 44. 26+7 [填空题] *_________________________________(答案：33) 45. 47+14 [填空题] *_________________________________(答案：61) 46. 76-21 [填空题] *47. 28+33 [填空题] *_________________________________(答案：61) 48. 29+13 [填空题] *_________________________________(答案：42) 49. 16+59 [填空题] *_________________________________(答案：75) 50. 58+8 [填空题] *_________________________________(答案：66) 51. 39-23 [填空题] *_________________________________(答案：16) 52. 34+7 [填空题] *_________________________________(答案：41) 53. 74-34 [填空题] *_________________________________(答案：40) 54. 99-14 [填空题] *_________________________________(答案：85) 55. 85-14 [填空题] *_________________________________(答案：71) 56. 57-26 [填空题] *_________________________________(答案：31) 57. 63+7 [填空题] *_________________________________(答案：70) 58. 37-9 [填空题] *59. 44-27 [填空题] *_________________________________(答案：17) 60. 56-8 [填空题] *_________________________________(答案：48) 61. 24+66 [填空题] *_________________________________(答案：90) 62. 65-16 [填空题] *_________________________________(答案：49) 63. 97-89 [填空题] *_________________________________(答案：8) 64. 54-26 [填空题] *_________________________________(答案：28) 65. 33+18 [填空题] *_________________________________(答案：51) 66. 40-28 [填空题] *_________________________________(答案：12) 67. 83-35 [填空题] *_________________________________(答案：48) 68. 42+38 [填空题] *_________________________________(答案：80) 69. 76-27 [填空题] *_________________________________(答案：49) 70. 85-27 [填空题] *71. 44+41 [填空题] *_________________________________(答案：85) 72. 94-24 [填空题] *_________________________________(答案：70) 73. 30-11 [填空题] *_________________________________(答案：19) 74. 68+13 [填空题] *_________________________________(答案：81) 75. 91-25 [填空题] *_________________________________(答案：66) 76. 19+73 [填空题] *_________________________________(答案：92) 77. 80-7 [填空题] *_________________________________(答案：73) 78. 44+39 [填空题] *_________________________________(答案：83) 79. 34+29 [填空题] *_________________________________(答案：63) 80. 64-45 [填空题] *_________________________________(答案：19) 81. 52+38 [填空题] *_________________________________(答案：90) 82. 54+18 [填空题] *83. 46+29 [填空题] *_________________________________(答案：75) 84. 91-73 [填空题] *_________________________________(答案：18) 85. 38+27 [填空题] *_________________________________(答案：65) 86. 55-49 [填空题] *_________________________________(答案：6) 87. 67-28 [填空题] *_________________________________(答案：39) 88. 26+19 [填空题] *_________________________________(答案：45) 89. 46-35 [填空题] *_________________________________(答案：11) 90. 58+27 [填空题] *_________________________________(答案：85) 91. 43+27 [填空题] *_________________________________(答案：70) 92. 29+35 [填空题] *_________________________________(答案：64) 93. 97-29 [填空题] *_________________________________(答案：68) 94. 85-58 [填空题] *95. 64-14 [填空题] *_________________________________(答案：50) 96. 64+16 [填空题] *_________________________________(答案：80) 97. 80-55 [填空题] *_________________________________(答案：25) 98. 72-19 [填空题] *_________________________________(答案：53) 99. 46+17 [填空题] *_________________________________(答案：63) 100. 53-24 [填空题] *_________________________________(答案：29)。

两位数加两位数进位加法进位加法是数学中一种基本的加减运算方式，在学习的过程中，进位加法一般是从个位数逐渐扩展到更高位的数值，如十位数、百位数以及千位数等。

其中，两位数加两位数进位加法是进位加法中比较基础的一类问题。

在两位数加两位数进位加法中，首先需要掌握的是进位原理。

进位指的是当两个数相加的结果超出了某一位数的最大值9时，需要将这一位的值进位到下一位数上，进位的值为1，即“十位数+1”。

例如，35和28相加，可以先将个位数相加得到13，个位数取3，十位数则需要进位1，再将十位数加上1再加上两个十位数可得到6，因此35+28=63。

在进行两位数加两位数的进位加法时，可将两个数的各个位分别相加，然后将进位的值加起来再与实际加法的结果相加即可。

如26+48，可以先将个位数相加得到4，十位数相加得到12，然后需要进位1，最终结果为74。

在真实应用中，我们可以将两位数加两位数进位加法用于日常生活中的计算。

例如，将菜市场买菜的费用计算、促销活动购物的优惠金额计算等都可以用进位加法进行计算。

不仅如此，两位数加两位数进位加法还是学习更高数位进位加法的基础。

在学习三位数加三位数和四位数加四位数等更高数位进位加法时，掌握了两位数加两位数进位加法的基本规则，将会事半功倍。

例如，234+376，同样可以先将个位数相加得到10，个位数取0，十位数相加得到10，十位数也取0但需要进位1，然后百位数就需要加上1和两个百位数相加得到6，最终结果为610。

那么要如何提高我们的两位数加两位数进位加法的计算能力呢？以下是一些方法供大家参考。

第一，熟记两位数加两位数进位加法的基本规则。

只有掌握了进位原理和基本规则，才能熟练进行计算。

第二，注重练习和记忆。

在正确掌握基本规则后，就需要进行反复的练习和记忆，才能真正掌握和熟练应用进位加法。

第三，注意加强思维能力。

在进行两位数加两位数进位加法计算时，需要进行不断的逻辑推理和思考，以提升自己的思维能力。

两位数加两位数进位教案5篇小编用心为您推荐一篇标题为“两位数加两位数进位教案”的文章。

作为每位老师必备的课件之一，教案课件的编写需要认真对待。

教案是评估教学效果的重要依据，请您务必将这篇文章添加至您的收藏夹中！两位数加两位数进位教案篇1一、教学内容：教科书第84的例3、85页的试一试和想想做做第1----3题。

二、教学目标：1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3、在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

4、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

三、教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

四、教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

五、教具：口算卡片，课件。

学具：小棒，计数器。

六、教学过程：（一）复习铺垫1、示卡片口算。

4+6=（）20+10=（）24+5=（）20+13=（）5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）2、用竖式计算，指名学生板演。

44+32= 26+53= 74-24= 57-51=（二）合作探究，获取新知1、创设情境，设疑引入我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。

你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。

（出示情境图）2、根据现实情境，引导学生提出问题。

小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”（三）实践操作，探索算法。

1.学生尝试计算34+16。

（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。

同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。

两位数加两位数进位加法进位加法，顾名思义就是在两位数相加的过程中，产生进位，进位又继续加入到下一位的计算中。

对于小学数学而言，这种计算方法是基础的加法运算之一，也是孩子们必须掌握的技能之一。

本文将从两位数加两位数的基本计算方法、实际运用和常见问题分别进行阐述。

一、基本计算方法两位数加两位数进位加法，与普通加法相似，也有最基本的加法表和算法。

所谓加法表，指的是数字之间的加法组合。

我们通常用“十位数+个位数”的组合方式，从而获得加法表。

具体如下：0+0=0 0+1=1 0+2=2 0+3=30+4=4 0+5=5 0+6=6 0+7=70+8=8 0+9=91+0=1 1+1=2 1+2=31+3=4 1+4=5 1+5=6 1+6=71+7=8 1+8=9 1+9=102+0=2 2+1=32+2=4 2+3=5 2+4=6 2+5=72+6=8 2+7=9 2+8=10 2+9=113+0=33+1=4 3+2=5 3+3=6 3+4=73+5=8 3+6=9 3+7=10 3+8=113+9=124+0=4 4+1=5 4+2=6 4+3=74+4=8 4+5=9 4+6=10 4+7=114+8=12 4+9=135+0=5 5+1=6 5+2=75+3=8 5+4=9 5+5=10 5+6=115+7=12 5+8=13 5+9=146+0=6 6+1=76+2=8 6+3=9 6+4=10 6+5=116+6=12 6+7=13 6+8=14 6+9=157+0=77+1=8 7+2=9 7+3=10 7+4=117+5=12 7+6=13 7+7=14 7+8=157+9=168+0=8 8+1=9 8+2=10 8+3=118+4=12 8+5=13 8+6=14 8+7=158+8=16 8+9=179+0=9 9+1=10 9+2=119+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=159+7=16 9+8=17 9+9=18在掌握加法表的基础上，通常要进行两位数加两位数的计算。

两位数加两位数（进位）加法一、课型新授二、教学目标1.理解算理，掌握竖式计算方法。

2.进一步培养学生的思维能力。

3.增强小组合作的意识及能力。

三、教学重点难点两位数加两位数进位加法的计算方法理解个位满十向十位进一。

四、教学方法合作探究，自主学习五、教具小棒、实物投影六、板书设计两位数加两位数（进位）1．左边鱼缸里一共有多少条鱼？1 44 2七、教学活动过程（一）创设情境激趣导入出示水族馆的图片：小朋友来到水族馆里，看到了许多形状颜色不同的鱼，非常漂亮，小朋友们将看到的小鱼进行了简单的整理，从这个表格中你能找到哪些信息？学生交流左边和右边鱼缸的信息，学会看简单的统计表。

根据这些信息，你能提出用加法解决的数学问题吗？教师分别在黑板上板书两个数学问题。

1．左边鱼缸里有多少条鱼？2、右边鱼缸里有多少条鱼？【设计意图：理解进位道理及进位方法是本课学习探究的重点，为了突出重点，学生理解了信息之后直接提出用加法计算的数学问题，进入本课重点内容的学习。

】（二）自主探究，点拨升华解决问题1：左边鱼缸里有多少条鱼？要解决这个问题需要哪些信息？根据这些信息怎样列式？（巩固对加法意义的理解。

）学生独立列式计算。

（可以借助小棒摆一摆，想一想。

）组内交流自己的算法。

班上交流。

全班交流时可能出现的方法有：1．口算：先算14+20=34，再算34+8=42。

先算10+20=30，4+8=12，再算30+12=42。

2．竖式计算：请交流的学生将竖式写在黑板上，简单介绍自己的算法。

（1）提出问题：十位上1+2得3,那个位上4+8得12,这个12该怎么写呢？（2）学生操作小棒理解进位的道理及方法：先取出14根小棒（1捆零4根），再取出28根小棒（2捆零8根），（3）思考：将谁和谁相加？（1捆加2捆，8根加4根）8根加4根得到的12,怎样做才能让别人一眼看出是12？（学生思考得出：将其中的10根捆成一捆。

得到的1捆与原来的3捆合起来是4捆，再和剩下的2根合起来是42根。

《两位数加两位数进位加法》教学设计课标要求:1、结合具体情境，体会加法运算的意义。

2、能计算两位数的加法。

3、经历与他人交流各自算法的过程。

教学目标:1、利用情境图和摆小棒，理解进位加法的算理；探索并掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。

2、掌握笔算进位加法的书写格式，正确计算。

3、学会与人合作解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

内容分析:《两位数加两位数进位加法》是学生学习了口算两位数加、减一位数和整十数和笔算两位数加两位数不进位加法的基础上学习的。

例题的选取贴近学生的生活，易于理解，感受到数学源于生活，用于生活的道理。

本节课主要知识点有两部分：一是摆小棒理解“满十进1”的算理；二是掌握算法正确计算。

这部分的学习是今后学习多位数加法的基础。

学情分析:学生已经能熟练口算两位数加一位数和整十数，掌握笔算两位数加两位数不进位加法的算理和算法。

部分学生在家长的帮助下，提前进行了笔算方法的学习，对本节内容也有了初步的了解。

教学重点:探索计算方法，理解“满十进1”的算理，正确计算。

教学难点:通过摆小棒理解“满十进1”的算理教学策略:“先学后教，当堂训练”教学模式、自主探究合作的学习方式教学环节:一激趣导入（1）同学们，你们喜欢漂亮的鲜花吗？老师买一盆菊花和一盆红掌一共多少钱？50元够吗？学生列出算式，用竖式计算出答案两位数加两位数不进位加法列竖式时应该注意什么？相同数位要对齐，从各位算起（2）如果老师想买一盆杜鹃和一盆紫罗兰多少钱？50元够吗？大家都可以列出算式，但是计算起来就有难度了。

今天我们将要学习“两位数加两位数进位加法”，那么这个问题就迎刃而解了。

二学习新知同学们来参观博物馆啦，你知道二年（1）班和二年（3）班一共有多少名学生吗？请大家找出数学信息；两个已知条件：二一班有35人，二三班有37人。

一个问题：求一共有多少人？列出算式35+37=（一）设疑自探怎样计算35+37呢？独立思考算法（二）解疑合探1、把自己的算法和小组同学说一说。

《两位数加两位数的进位加法》教学反思1、《两位数加两位数的进位加法》教学反思两位数加两位数的进位加法，是在学生掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。

本节的重点是，让学生能够正确笔算两位数加两位数的进位加法。

在教学过程中出现了一些问题，引起了我的思考。

一、回顾旧知，导入新课课前先让学生进行了口算练习，包括两数个位相加是10的，以及两数个位相加是十几的。

通过口算，学生复习了两位数加一位数的口算方法，为学习新知做好准备。

复习之后，创设了收集邮票的情境，从贴近生活的事件入手，吸引了学生的目光，增加了学生学习的`兴趣。

二、注重引导，体现学习的自主性本课的学习注重让学生在自主探究中，掌握两位数加两位数进位加法的算理。

教师在教学过程中仅起到引导作用。

如放手让学生独立完成试一试，之后再问：先算什么？个位满10要怎么办？向哪一位进1？进1在竖式上怎么表示？再算什么？5怎么来的？例题与试一试完成之后，让学生比较两道题的计算过程，师生共同总结笔算加法的注意点。

三、重视语言表达，巩固算理为了能够巩固学生对算法的理解，要通过大量的练习。

除了笔头计算，还要重视学生用语言来表达计算过程。

从例题34+16就开始训练学生的述说。

可以这么说：先算个位，4+6=10，向十位进1，个位写0，再算十位，3+1=4,4+1=5，十位写5。

语言表达的过程也是对算理的再一次巩固，同时边说边写，还能起到调节作用，调动学习的氛围。

2、《两位数加两位数进位加法》教学反思在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。

纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：一.创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。

根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情境。

二、引导学生由学数学转向做数学。

教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。

两位数加两位数(进位加法)教学内容：教科书第84、85页教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学过程：一、谈话引入：我们班有没有小朋友收集邮票收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。

你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。

（出示情境图）二、合作探究，获取新知根据现实情境，引导学生提出问题。

小朋友你从图中知道了什么你想提出什么问题，能列式解答吗从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张”并让学生列出解决问题的算式“34+16”三、实践操作，探索算法。

1.学生尝试计算34+16。

（1）“34+16=请大家四人小组合作来讨论一下。

同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。

”（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。

反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。

要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。

个位上4个加6个是10个珠子。

就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。

得到50。

反馈方法2：我们组用小棒来摆的。

先摆3捆4根，再摆1捆6根。

4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。

3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起说说自己的理由。

十个3 4 先算个位4加6得10，向十位进1+1 6 位写0；5 0 十位3加1再加进上的1得5。

苏教版一年级数学(下)两位数加两位数(进位加法)两位数加两位数(进位加法)教学内容：教科书第84、85页教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学过程：一、谈话引入：我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。

你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。

（出示情境图）二、合作探究，获取新知根据现实情境，引导学生提出问题。

小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”三、实践操作，探索算法。

1.学生尝试计算34+16。

（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。

同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。

”（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。

反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。

要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。

个位上4个加6个是10个珠子。

就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。

得到50。

反馈方法2：我们组用小棒来摆的。

先摆3捆4根，再摆1捆6根。

4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。

3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。