现代教育技术—基础理论

2021/3/16
大象是：（1）绳子（2）扇子（3）柱子（4）萝卜 ？
（5）视听与传播理论
经验之塔理论 传播理论
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戴尔的经验之塔
，
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传播理论
人既不完全像上帝，也不完全像野兽，他的传播行为证 明他的确是人。
-------《传播学概论》 W . 宣伟伯
传播系统是整个社会系统发生变化的晴雨表和推动器。
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建构主义的教育理念：知识建构 （理解依赖于个人经验 ）
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源自德国Schwank教授
思考
• 建构主义的适用范围有哪些？ • 非良构领域知识的学习
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“瞎子摸象”学习过程分析
试根据以下“瞎子摸象”的故事，分析“瞎子”的学习过 程。针对他们的学习情况，应该如何设计相关的教学策略?
（2）教学设计的基本过程
①确定教学目的 ②进行教学分析 ③分析学习者和环境 ④编写绩效目标 ⑤开发评价方案 ⑥开发教学策略 ⑦实施教学评价
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前端分析
学习者分析 学习需要分析
教学目标
过程设计
教学内容的选择 教学媒体的选择 教学方法的选择 教学过程的设计
结果评价
• 加涅的“九五矩阵”教学系统设计理 论
执行控制
期望系统
环
效应器
反应发生器
境
感受器
感觉登记器
短时 记忆
信息加工模式
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长时 记忆
思考
• 认知主义的适用范围有哪些？ • 教学设计(学习者分析、学习策略的制定) 、
学习方法、记忆方法的指导、计算机辅助教 学智能化等
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（4）建构主义学习理论
代表人物
– 维果斯基 – 皮亚杰 – 斯腾伯格
九—9个教学事件
五—5个学习的知识与技能（语言信息、智 力技能、认知策略、态度、动作技能）
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教学策略（加涅的九段教学法）
• • • • • • • • •
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引起注意 告知目标 刺激回忆 呈示材料 提供指导 诱引行为 及时强化 检查评价 促进迁移
教学前活动（激发兴趣、 告诉目标、告诉入门技能）
– 古典行为主义理论：华生、桑代克 – 新行为主义理论：斯金纳
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food
桑代克迷箱
斯金纳箱
斯金纳的程序教学理论
• 程序教学
是一种个别化的自动教学的方式，由于 经常用机器来进行，也称为机器教学。
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• 程序教学的原则
• 积极反应 • 小步子 • 及时强化 • 自定步调 • 低错误率
内容呈现（包括内容和例子）
学习者参与（练习和反馈） 评价(测试) 后继活动
实例学习
• 一节教授定义性概念的课的实例
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教学设计方案的撰写
• 教学设计方案既是教学设计工作的总结， 也是实施教学的依据
• 教学设计方案的形式：
– 文本、文本和表格、文本和流程图形式等
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教学流程符号
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斯腾伯格成功智力理论
• 斯腾伯格认为，成功智力由三种智力组成：
分析性智力 ＋ 创造性智力 ＋ 实践性智力 • 阻碍成功智力发展的三大障碍：
• 权威人物的负面威望 • 学生自卑（自己否定自己） • 缺乏可以学习的榜样（自身就是一个好榜样）
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建构主义学习理论基本观点
•开发
印刷技术 视听技术 基于计算机的技术 综合技术
•理论 与
•实践
•利用
媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和法规
•管理
项目管理 资源管理 传送系统管理 信息管理
（2）行为主义学习理论
• 基本观点
– 学习是刺激—反应的联结（S-R） – 学习过程是尝试错误的过程 – 学习成功的关键依靠强化
• 代表人物
– 苛勒 – 布鲁纳 – 加涅
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格式塔心理学（完形心理学）
• 似动现象
• 整体与部分
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• 苛勒顿悟说
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• 布鲁纳认知—发现说
x x
1
x
1
1
积木与二次方程式的分解规律
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这样教学“平行四边形面积求法”好吗？
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• 加涅的信息加工学习论
程序教学方法
图 3-2：小步程序教学
思考
• 行为主义的适用范围有哪些？ • 强化练习
包括技能性训练、作业操练、行为校正等
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（3）认知主义学习理论
• 对“学习”的解释
认知学派源于格式塔心理学 它的核心观点是学习并非是机械的、被动
的刺激—反应的联结，学习在于内部认知 的变化。
• 代表人物
• 在教育传播中如何应用该原理？
——一方面，教育传播中的符号信息， 都应在学生能明白的抽象范围内进行
——同时将抽象与具体结合
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• ③重复作用原理
– 将一个概念在不同的场合重新呈现，能取 得较好的传播效果；
– 同一概念用不同的方式去重复呈现，能增 强教育传播效果。
• 在教育传播中如何应用该原理？ ——多次呈现 ——使知识点在不同场合呈现 ——用多种方式呈现
– 主动建构心理表征：学习是学习者主动地建构 内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的 知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
– 互动方式建构意义：学习过程同时包含两方面 的建构 ：对新信息的意义的建构和对已有知 识的重组。（同化和顺化）
– 独特风格理解意义：学习者以自己的方式建构 对于事物的理解，从而不同人看到的是事物 的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
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维果斯基最近发展区理论
• 良好的教学应走在发展的前面，教学的着 眼点就是要看到儿童的明天。
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皮亚杰认知发展理论
认知发展的四个阶段：
➢ 感知运动阶段（0-2岁，婴儿时期） ➢ 前运演阶段（2-6岁，相当于学前时期） ➢ 具体运演阶段（6-11岁，相当于小学时期） ➢ 形式运演阶段（11-15岁，相当于初级中学时期）
• 运用——遵循媒体制作与选择原则： – 方便性、显著性、吸引性、需要性、 习惯性
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2.教学过程设计与评价
（1）定义 • 结果观——关注教学设计的产品 • 过程观——
以获得优化的教学过程为目的，以系统 理论、传播理论、学习理论和教学理论 为基础，运用系统方法分析教学问题、 确定教学目标、建立解决教学问题的策 略方案、试行解决方案、评价试行结果 2021和/3/16修改方案的过程。
现代教育技术
信息工程学院 张丽莉
2021/3/16
主讲:张丽莉
主要内容
1.基础理论 教育技术；学与教的理论；视听与传播 理论
2.教学过程设计与评价 教学设计、教学评价
3.学习资源开发与利用 教学资源的获取、加工与处理；多媒体 课件制作
2021/3/16
1.基础理论
（1）教育技术/现代教育技术含义 • 【教育技术 ·定义】
开始/结束
教学内容与教师活动
学生活动
来自百度文库
媒体 教师活动
2021/3/16
媒体 学生活动
教学设计方案内容
• 单元课题 • 教学目标 • 教学重点、难点 • 学习者分析 • 教学过程
（1）导入（*分钟） （2）新内容讲解（*分钟） （3）实例（*分钟） （4）学生练习及评价（*分钟） 2021/3/16（5）布置作业及思考题（*分钟）
2021/3/16
美国教育传播与技术协会（AECT） 在1994年给出了一个教育技术的定义。 所谓教育技术，是指为了促进学习，对 有关的过程和资源进行设计、开发、利 用、管理和评价的理论与实践。
• 【教育技术 ·范畴】
•设计
教学系统设计 讯息设计 教学策略 学习者特征
•评价
问题分析 标准参照测量
形成性评价 总结性评价
3.学习资源开发与利用
（1）图形图像素材的加工与处理 （2）音频素材的加工与处理 （3）视频素材的加工与处理 （4）多媒体课件制作
2021/3/16
2021/3/16
• ④信息来源原理
– 有信誉的可靠的传播来源对人们有较 佳的传播效果。
• 在教育传播中如何应用该原理？ ——树立权威形象，与学生建立平 等友好的关系，选择有权威的教材
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• ⑤最小代价律与媒体选择原理
– 最小代价律：以最小的努力得到最大的 收获。
– 媒体选择原理：预期选择率＝可能得到 的报酬/需要付出的努力。
----勒纳
2021/3/16
教育传播的基本原理
• ①共同经验原理
甲
乙
2021/3/16
PK
• 在教育传播中如何应用该原理？ ——利用各种媒体提供间接经验
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• ②抽象层次原理
– 传播的内容必须在学生能明白的抽象范围 内进行，并且要在这个范围内的各抽象层 次上下移动；
– 既要说出抽象要点，又要用具体事物来支 持。