2016年教师公开招聘考试
《小学英语学科专业知识》教学论考点背诵
考点1
1、从2001年秋季开始，我国从小学三年级起逐步开设英语课程，小学英语教学已成为专家学者、教学们关注的热点。
2、国际上小学外语教学的发展与两次世界大战有关。
3、我国小学大面积开设外语课程是从20世纪80年代末开始。
4、目前，国家有关文件中明确指出：小学4~6年级每周外语教学不可少于120分钟。但从全国来看，地区差异非常明显。北京市小学基本上从1年级起开设英语课，每周4节课左右，每课时45分钟，一些条件好的削下每周还设有外教课。但农村小学因师资紧张，英语开课年级很不统一，课时安排每周1~2次，英语教学进度不能正常完成。教学资源贫乏，教学设备简陋。同时，小学英语教育质量评价系统不健全，教育质量难以保证。
5、《标准》的新理念：
a、面向全体学生，注重素质教育：课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。《标准》将英语课程的总目标确定为学生综合语言运用能力的形成。这一目标的确定，将英语
课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
b、整体设计目标，体现灵活开放：将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别：一级为小学三、四年级的教学参考目标；二级为小学五、六年级的教学参考目标；三、四、五级为初中阶段的教学参考目标；六、七、八级为高中阶段的教学参考目标；九级为外国语学校、外语特色学校和其他学校外语特长学生的教学参考目标。《标准》规定，二级、五级和八级分别为小学、初中和高中毕业的基本要求。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学生策略和文化意识五个综合方面的综合行为表现为基础进行总体描述。而要使学生的潜能得到发展，教师必须坚持以学生为主体，教师为主导的原则；以教学为主线，以培养学生的语言交际能力为主旨。
c、突出学生主体，尊重个体差异
d、采用活动途径倡导体验参与：《标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的“任务型”教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、
审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的互相渗透和联系。他要求学生在教师的引导下，通过思考、讨论、交流、合作等方式，利用教师所给的语言信息，进行自主性、探究性和合作性的学习，完成教师规定的任务，获得语言学习和语言习得的成果。
e、注重过程评价，促进学生发展
f、开发课程资源，拓展学用渠道
6.课程的总目标：是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率。发展自主学习能力的保证。
7.课程目标图——>综合语言运用能力：
技能：听说读写
知识：语音词汇语法功能话题
情感：兴趣动机自信意志合作精神
策略：认知、调控、交际、资源策略
文化：文化知识文化理解跨文化交际意识和能力
课程目标图包含的五层意思：a、兴趣、动机、自信、意志和合作精神是影响学生学习过程和学习效果的内在因素；b、培养学生养成良好学习习惯的同时，应侧重帮助学生找到适合自己的学习策略，以培养和促进学生更有效地学习和发展，使他们具有终身学习的能力；c、《标准》强调英语基础知识和基础技能的重要性，更强调综合语音运用能力的重要性，语音运用能力即运用英语进行真实交际的能力；d、在英语教学中还要注意发展学生的智力，即发展学生的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力，以培养学生的创新精神e、在英语教学中，培养学生的祖国意识和国际视野意识。在英语教材中，有丰富的关于英语国家文化的文章和素材。
8.小学英语课程资源的开发？
a.学校资源的开发：充分利用学校的场所与设施，尽可能多地增加学生接触学习英语的机会。如电台、图书馆、语音室、多媒体，播放影片、英语名言警句。
b.教室资源的开发：英语角、英语图书角、粘贴英文小报、单词图片、英语工具书与读物。
c.社会资源的开发：要求学生收集电视英语、杂志、广告词、商品的英语说明书、英语格言等。
d.教师资源的开发：教师的服饰、生日、家庭、爱好、身体语言、语音语调、人品学识等都是宝贵的课程资源。
e.学生资源的开发：教师可请有绘画特长的学生画图，在课前排练对话表演，当教学需要实物时，可叫学生做好准备。
f.家长资源的开发：学生学习的新单词、歌曲，教师可以要求他们向家长展示，或让学生教家长学英语。
考点2
1.小学英语教师专业素质现状分析？
a.教学理念落后：灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作、参与和探究的学习方式，挫伤了学生参与的积极性，致使学生的自主发展与独立人格意识的形成收到阻碍；英语教学内容与评价标准过于单一，只重视结果性评价，忽视学生的发展性评价，很多学生由于在学习中不能获得成就感，从而对学习外语失去兴趣。
b.专业素质偏低：
1).英语专业水平较低：大部分教师专业基础差，英语口语和交际能力不强，不能用英语组织课堂教学，听力较差，难以指导学生进行听说训练。
2).教育学心理学理论知识贫乏：相当一部分教师对少年儿童的心理特点和生理要求了解甚少，教学中不能按小学生的认知规律设计教学环节，加上这些教师整天忙于进修英语拿学历和应付日常繁重的教学工作，没有时间学习教育理论、研究教学现状。
3).教学方法陈旧、单一：相当一部分教师不了解语言学习规律，教学经验不足，不能创设情境激发学生兴趣，只让学生死记硬背，教学方法单一，照本宣科，重知识传授，轻能力培养，不能培养学生良好的学习习惯，发展他们的个性特长。
4).教师综合素质差：小学英语课要求教师能说会唱，能动手制作教具、
