第三节
常见的行为观察与记录方法
对于了解幼儿的发展状况，观察其实有着真实性评价(authenticassessment)的优势，让观察者能通过实际行为脉络的记录与感受，深人地了解幼儿行为发源由与各项影响因素的介入情形。在研究或教学现场应用行为观察，其主要功能可归结为以下五点：（林惠雅，1990:5—10)
一、观察是产生假设或概念的一种方法，是发现过程的重要部分；
二、是一种回答特别问题的方法；
三、是比其他搜集资料的方法更能搜集到较为真实的行为及事件的场景；
四、能帮助我们更加了解儿童的行为；
五、仔细地观察与记录，将有益于教师进行评定。
为期真实地掌握幼儿的行为发展状况，进而提供丰富的信息以供研究与教学改进之参考，幼教老师除了考虑观察目的之性质外，也必须检视自己的能力、可取得的资源、时间的限制，以及对于被观察者的可能影响等因素，择定适当的观察与记录方法，以期发挥行为观察的具体成效。
本节旨在介绍常见的幼儿行为观察与记录方法。如前所述，各种观察与记录方法受到不同范式的影响，呈现不同的假定与实施方式；本节将概要地说明各种观察与记录方法的内涵与可能的优、缺点，如欲深人地了解各种观察与记录方法的实施内容，可参见后续专章介绍。
一、常见的行为观察与记录方法
斯利(Slee，1986:30)认为，直接观察（directobservation)是最能在短时间内了解观察对象在特定情境下表现的策略。归纳相关研究与实务经验，常见的方法主要有六：婴儿传记（babybiography)、轶事记录（anecdotalrecord)、典型行为描述（specimendescription)、事件取样（eventsampling)、时间取样（timesampling)，以及评定量表（ratingscale)等。兹就前述观察与记录方法概介如下：（Borich，1994：66—94；Martin,1999：118—174；Slee,1986：30—59)
(一）婴儿传记
最早出现的观察形式是父母观察子女所作的日记记录。此等观察经过一段时间的发展后，也出现了一些科学化的记录形式，对记录时间与观察行为等都有预先的规划。婴儿传记法其实有着定性研究的特性，观察者在观察过程中很容易加入自己的观点或感
想，甚至对于幼儿的发展会提出一些疑问与好奇加入后续的互动中，并观察互动的结果。
在实际应用上，婴儿传记有助于了解观察行为随着时间流逝的发展情形，甚至可以提供观察行为在发展过程中的任何变化细节，有助于了解幼儿行为发展的复杂程度；通过此等复杂程度的了解，有时候也能对于幼儿发展提出一些重要的假定与疑问，协助前述问题顺利解决。
在应用的缺点方面，由于是个别发展情形的记录，观察结果的普遍性将受到一定程度的限制；其次，这种形式耗时并需要持续的耐力，对于观察者而言是一项沉重的负担；再者，针对个案的观察，特别是观察者与被观察者之间存在亲密关系时，观察较难免除偏见，甚至难将观察的结果进行理性的分解与诠释。
(二）轶事记录
轶事记录与婴儿传记的不同之处在于，它不怎么关注个别幼儿，记录焦点是普遍出现的行为与口语回应。此种观察记录偏向叙述性方式，记录的焦点是情境里出现的重要或突发行为表现，这些行为表现可能与后续某些重要的结果有所关联。由于描述的是特定行为的表现情况，不需就观察对象所有行为进行详细描述，故实际应用轶事记录时，观察者的敏锐度相当重要，必须在当下区辨观察行为并进行记录。
在实际应用上，轶事记录可以方便地应用在任何情境中，不需事先预定记录行为甚至订有严谨的分类界定；其次，由于轶事记录可针对特定行为进行详尽描述，有时能有助于针对幼儿发展提出一些重要的假定与疑问，协助前述问题顺利地解决。
在应用的缺点方面，轶事记录与婴儿传记一样，都耗时且需要观察者拥有相当程度的耐力；其次，在重视观察者敏锐度的同时，为维持观察的信度与效度，观察者必须付出更多的心力。
(三）典型行为描述
所谓典型行为描述，是观察者针对观察对象持续出现的行为，尽可能充分地描述发生的行为样貌、发生时的情境背景，以及行为发生时的所有参与人员等。典型行为描述主要针对发生在自然情境的行为，观察者要避免干扰观察对象，充分地描述观察行为及其所有的背景因素，以利后续对行为的解释与分析。
在实际应用上，典型行为描述能提供丰富且复杂的行为记录资料，此种记录方法可不需特殊的仪器设备，呈现自然情境中的行为信息，记录的信息可以随时查阅，有益于短时间内形成对于观察行为的理解。
在应用的缺点方面，典型行为描述依旧是项耗时且耗费精力的观察与记录方法，且
如同轶事记录一般，在建立观察与记录的信、效度方面，仍需付出大量的努力。
(四）事件取样
事件取样是用来分析连续行为的一种观察与记录方法，观察者在特定时间将焦点置于特定的观察行为，对行为进行完整描述。观察行为必须事先界定清楚，甚至观察与记录的实施步骤也可以进行事前的系统规划，以便顺利实施。常见的事件取样可针对幼儿个案进行观察，也可以同时针对数名幼儿的事件行为进行观察与记录。
在实际应用上，事件取样必须将观察与记录的焦点置于下述方面：
1.次数
行为发生的次数。
2.期间
行为持续的时间始末。
3.因果
促发行为产生的因素。
4.重要程度
行为被认为重要或需要引发关注的程度。
事件取样在应用上能保有观察行为与情境的完整性，相较于前述观察与记录方法，其经济与便利程度更佳；随着取样方式的改变，此种方法也可以有多元的变化，更符合观察者的需求。
在应用的缺点方面，事件取样相对缺少观察行为的描述性资料；其次，取样必须将连续的情境分成不同的个别单位；再次，此种方法需要观察者的判断介入，许多行为可能囿于观察者偏见而未列入记录；最后，所谓取样必须仰赖行为的重复出现，未能重复出现的行为便无法成为取样的对象。
(五）时间取样
时间取样是在预先设定的时间范围中，观察并记录特定的行为表现的方法。此种方法可用来观察与记录一名或同时针对多名幼儿，在时间取样的规划上，可以采取规律性的时间取样或随机性的时间取样等不同方式，针对取样时间内的行为表现进行观察与记录。
在实际应用上，时间取样是一种有效率且省时的观察与记录方法，它能提供行为出现的数量信息，所得的记录结果拥有统计上的代表性；此外，它可以提供较长一段时间的行为检视信息，对于长期的行为产生，可以提供更充裕的信息。
