最新人教部编版七年级上册语文《春》教学课件

作者如何全方位地描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花 高低结合
眼前花儿争春 花的色彩
想象结果实 花的味道
虚实结合 色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来 些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微 微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了， 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和 着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
3.语言朴实清新，准确生动，句式富于变化，在散文中大量使用 对称或排比的短语式短句，既流畅又整齐。再加上叠音词和口语 词的使用，使文章活泼、自然，充满诗情画意。
如何准确形象描述景物？
•认真观察，力求细致。 •可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听 觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。 •可以实写，也可以虚写（比如通过联想、想象写景）。
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝 ……一层薄烟
绵长 细密 轻盈
抓住特点描绘春雨的“润”
春草图 叠用形容词描绘春草的生机
春花图 全方位描绘春花的美
春风图 运用各种感觉描绘春风柔、暖
春雨图 抓住特点描绘春雨的“润”
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城 里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似 的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞 精神，各做各的一份事去。“一年之际在于春”，
像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人）
像青年——“力” （春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的 不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
05 小 结
小结
❖ 这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点， 描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞 美春的活力带给人以希望和力量，激励人们 抓紧春光努力工作，奋发向上。
总
迎春图 7
（一）盼春:开篇点题，总领全文。
1.齐读第一部分 2.思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的 急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。 宣告春天到来，表达喜悦之情。
（二）绘春。 描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木争春、
刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
问答
1.迎春图和上面四幅图之间有什么关系？ 2.春天里的人们是怎样的？
1.其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写 迎春图做铺垫。 2.人们迎来了风和日暖的春天，喜悦而又充满 希望。
（三）颂春。 这三段分别说出了春的什么特点？各用一字 概括。
像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始）
想一想：作者在描写无形无味的春风时，调 动了人体的哪些感官？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风的柔、暖
春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花 针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶 子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点 点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石 桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑， 戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
04 内容讲解
你能读得准吗？
水 zg涨hăn
yùn
黄晕
朗润
rùn
应和
yìn g
薄hè
烟
酝 y酿ùn niàng窠 巢 kē 蓑cohá衣
稀 疏shū 抖 擞 sǒu 宛 转 zn烘huă托
捉 迷 藏cgán
散 在 草sà丛n 里
báo
suō
hōn g
怎么朗读更动人
1.读音正确 ，声音洪亮。 2.把握好感情的变化。 3.读出抑扬顿挫、 轻重 缓急的美感。
整体感知
●文中写了春天里的哪些景物？
（山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人）
●作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
盼望、喜爱
●本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2
总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4
分
春风图 5
春雨图 6 （三）颂春8、9、10
06 拓 展 延 伸
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的 画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作 品很多，绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己 来体验一下：
1.说一说春的诗句。
2.画一画春的美景。
3.写一写春的景色。
你知道描写“春天”的诗句吗？
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树 上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的， 没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
品味语言
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。 拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”。 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳、万紫千红的景象。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。 侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
• 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 —— 宋 · 苏 轼 《 惠 崇 春 江 晚 景 二 首 》
ห้องสมุดไป่ตู้
写作特点
1.观察细致，描述生动真切，注意抓住富有特征的春天的景物进 行具体生动的描写。 2.诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的热爱、赞美之情， 而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩，情融于景。
文体知识
散文是文学的一大样式。散文的第一要素是表现自我的真实 情感，散文的取材比较广泛自由，贯穿古今，表现人生百态。散文 的结构方式无需遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格， 可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论。
散文按照表达方式的不同可分为记叙性散文、抒情性散文、 议论性散文等。《春》是一篇优美的抒情性散文。
• 好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》
• 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
• 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》
• 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 —— 宋 · 叶 绍 翁 《 游 园 不 值 》
• 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 —— 宋 · 王 安 石 《 泊 船 瓜 洲 》
01 学习目标
学习目标
1.流利、有感情地朗读课文，背诵全文；感知课文内容，把握作 者的情感。 2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味作者优美的 语言。
02 作者简介
作者简介
朱自清
(1898－1948)
字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、 学者、民主战士。
春
朱自清
当树叶泛黄、秋风习习，北飞的大雁让人们想起了绿意盎然的春天。 同学们，你们眼中的春天是什么样子的？请用一句饱含情感的话说说你对 春天的感受。
在老师的眼中，春天是婉转动听的鸟韵，春天是飞来飞去的 蝶影，春天是稚嫩滴翠的童声…… 春天，一切生命都在用独特的 语言向我们倾述着欢乐。春天到了，童话就在草尖上浮动，安徒 生的美人鱼已在碧绿的湖水中跳舞。在屋里猫了一冬的孩子，欢 呼雀跃着在阳光中追逐，在草地上嬉戏，把五彩缤纷的风筝放飞， 把憋了一冬的笑语传向天际。春天，实在是一幅美丽、灵动的画 卷。这节课就让我们随着著名散文学家朱自清先生走进这幅春天 的画卷中。
•要按照一定的顺序安排景物 。
•适当运用一些修辞手法，比如比喻、拟人、排比等增加文章的文采。
课后反思
2、老师引导学生归纳本课知识重点。 1、和同桌说说你今天学习有什么收获？
课后作业
1、从课后习题中选取； 2、完成练习册本课时的习题。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、 《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文 集》里 。
散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》 《背影》等。
03 写作背景
写作背景
本文选自《朱自清全集》第四卷。略有改动。作者写此文时， 已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表现 出新鲜的格调和欢乐的情绪。这个时期正是作者彷徨苦闷而埋头 于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒 唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。这是一篇有较大风 格演变痕迹的散文。
人们迎春的景象。
1.默读课文（2~7段）
2.让我们追寻春的足迹去领略一下那五彩缤纷的世界吧！
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大 片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几 脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄 的，草软绵绵的。
问答
1.作者笔下的春草有什么特征？ 2.文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏”是否偏离了写春草？为什么？ 答案：1.嫩、绿、满、软——草（生机勃勃） 2.没有。侧面写出了春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示了春 草勃发给人们带来的欢乐。