第九章 教学过程与教学原则、方法

（三）以实际训练为主的教学方法
1.实验法 要求：（1）做好实验前的准备。 （2）注意实验中的指导。 （3）做好实验后的总结。
2.实习作业法
3.练习法 要求：（1）提高练习的自觉性。 （2）循序渐进，逐步提高。 （3）练习的方法要多样化。
三、教学方法的改革与发展趋势
（一）教学方法的变革
教学方法是动态发展的，它随着一定的历史时代的 社会生活和科学文化的发展而发展变化。 1.封建社会实行专制制度，学校主要采用注入式的说 教、呆读死记脱离实际的繁琐的教学方法。 2.资本主义社会，教学开始采用演示、观察、实验等 方法。 3.现代社会，学校的物质条件不断改善，各种现代化 技术手段应用于教学观察，使教学方法更加多样化。
教学内容——教师对学生施加影响的主要信息
教学手段——教师有效传递信息、提高教学质量的保证
二、教学过程的理论
（一）教学理论的研究对象
教学理论，亦即“教学论”，是研究教学过程规律 及其应用的理论，其研究对象是教学现象和教学问题， 主要在于揭示教学规律。
（二）教学理论的历史演变
1.教学理论的萌芽 我国孔子提出“学而不思则罔，死而不学则殆”， 提倡“躬行”，初步形成了把“学”、“思”、“行” 看作统一学习过程的思想。 在西方，古罗马的昆体良在《雄辩术原理》提出了 “模仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论。
一、教学方法概述
（一）教学方法的含义
教学方法是指教师和学生在教学过程中，为了完成一定的教学 任务而采用的工作方法和学习方法及活动方式的总称，是教师引 导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，它主要 解决教师“怎么教”和学生“怎么学”的问题。
我国常用的教学方法有九种，都是以教或学的活动名称命名的：
一是专研教材；二是了解学生；三是选择教学方法。
（2）写好三种计划 一是写好学期（或学年）的教学进度计划。 二是写好课题（或单元）教学计划。 三是写好课时教学计划。
（二）上课
1.教学目的明确
2.教学内容正确 3.教学方法得当 4.教学组织严密 5.教学语言清晰
6.双边活动积极
（三）课外作业的布置和批改
2.教学过程理论的形成
德国教育学家赫尔巴特(J.F.Herbart)提出了明了、联想、系 统、方法四个阶段，揭示了课堂教学的某些规律性。
席勒(Ziller)提出了分析、综合、联想、系统、方法的教学 过程。 赖因(Rein)提出了预备（提出问题、说明目的）、提示（提 示新课程、讲解新教材）、联系、总结、应用的教学过程。
1.重视理论知识教学 2.培养学以致用能力 3.注意精讲巧练结合 4.适当补充乡土教材
（四）直观性原则
1.明确的目的性和典型性 2.直观与讲解相结合 3.重视运用语言直观 4.提倡师生自制教具
（五）循序渐进原则
1.按课程的系统性进行教学 2.突出重点，突破难点，把握关键 3.教学要有一定的难度和深度
3.教学过程理论的发展
美国实用主义教育家杜威(J.Dewey)提出五步教学法：困 难、问题、假设、验证、结论。
前苏联教育家凯洛夫(N.A.KaupoB)认为，教学是教师以知 识技能、技巧的体系武装学生的过程，必须遵循列宁提出的 从生动的直观到抽象的思维、并从抽象思维到实践认识真理 的辩证途径。
（三）教学理论的主要流派
（六）巩固性原则
1.在理解的基础上巩固 2.组织好学生的各种复习 3.在知识的扩大改组中巩固 4.通过作业练习和检查促进巩固
（七）因材施教原则
1.了解并全面把握学生实际
2.面向学生的大多数进行教学 3.正确对待个别差异
第三节
教学方法
本节内容提要： 一、教学方法概述
二、我国学校常用的教学方法
三、教学方法的改革与发展趋势
讲授法 — 以教师为主 谈话法 — 以师生谈话为主 讨论法 — 以学生讨论（议论、辩论）为主 读书指导法 — 以学生读书为主 教学方法演示法 — 以教师演示教具、实验为主 参观法 — 以组织学生参观（访问、见习、调研）为主 实验法 — 以学生动手实验为主 练习法 — 以学生练习（作业）为主 实习作业法 — 以学生实习为主
思考与讨论：

1.何谓教学过程？简述教学过程的基本规律。 2.教学过程的环节是什么？ 3.教学中应遵循哪些基本原则？
1.赞科夫的教学理论 2.布鲁纳的教学理论 3.巴班斯基的教学理论
三、教学过程的本质
（一）教学过程是一种特殊的认识过程
1.学生的认识对象具有间接性 2.学生的认识条件具有引导性 3.学生的认识过程具有简捷性
（二）教学过程是促进学生发展的过程
教学过程是学生在教师指导下的认识活动，学生的认 识活动必须和学生身心两个方面相关联。一个是心理活 动，另一个是生理活动。 综上所述，教学过程是一种特殊的认识过程，也是一 个促进学生身心发展的过程。
★重点：
教学过程的概念、教学过程的阶段和教学的基 本环节、教学方法的选择和操作程序。 ★难点：如何理解教学过程的概念、如何进行备课
第一节
教学过程
本节内容提要： 一、教学过程的概念
二、教学过程的理论
三、教学过程的本质
四、教学过程的规律
五、教学过程的阶段
六、教学工作的环节
一、教学过程的概念
教学任务的实现要经历一个复杂的过程，即教学过程， 它是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌 握基础知识、基本技能，发展智能、增强体质，形成一定 思想品德和世界观基础以及审美、劳动观点和相应的行为 方式，从而实现教育目的的过程。 教学过程由教师、学生、教学内容、教学手段四个要 素组成。 教师——主导作用 学生——学习的主体
（二）直接经验与及间接经验相结合的规律
1.学生认识的主要任务是学习间接经验 2.学习间接经验必须以学生个人的感性认识为基础 3.防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向
（三）掌握知识和思想教育相结合的规律
1.掌握知识是思想道德教育的基础 2.思想道德教育可以促进学生掌握知识 3.教学中要防止两种倾向（ 一是重视知识传授而忽视思想道德教 育，二是重视思想道德教育而忽视知识传授）
第九章 教学过程与教学原 则、方法
本章内容构成： 第一节 教学过程
第二节 教学原则
第三节 教学方法
★教学目标：
理解教学过程的概念，了解教学过程的基本理 论；理解教学过程的本质和规律，掌握教学过程 的阶段和教学的基本环节；理解教学原则的内涵 及要求，掌握教学方法的选择和操作程序。
★教学方法和手段：
讲授、课堂讨论相结合
第二节
教学原则
本节内容提要： 一、什么是教学原则
二、教学中应遵循基本原则
一、什么是教学原则
教学原则是指导教学工作的基本准则， 也是教学工作必须遵循的基本要求wenku.baidu.com教学原 则是教学实践经验的总结，或者说，教学实 践是教学原则赖以产生的根基和土壤，也是 教学原则不断更新、发展、丰富的唯一源泉。
二、教学中应遵循基本原则
（一）科学性与思想性统一的原则
1.确保教学的科学性 2.结合教材特点进行思想道德教育 3.将思想教育贯穿于教学全过程
（二）启发性原则
1.调动学生学习的主动性、积极性 2.启发学生独立思考，发展其思维能力
3.要引导学生动脑、动手、动口，进行创造性学习
4.发扬教学民主，融洽师生关系
（三）理论联系实际原则
（二）选择教学方法的依据
1.依据教学目的和任务选择教学方法
2.依据教材内容的特点选择教学方法 3.依据学生的年龄特征选择教学方法 4.依据学校的条件和教师的特点选择教学方法
（三）运用教学方法的要求
1.提倡启发式，坚持联系实际
2.教学有法，但无定法，贵在得法
二、我国学校常用的教学方法
（一）以语言传递为主的教学方法
1.讲授法
可分为讲述、讲解、演讲三种方式。 要求：（1）讲授的内容要有科学性、思想性、系统性和趣味性。
（2）要富有启发性。
（3）讲究语言艺术。 2.谈话法
可得分为启发谈话和复习谈话两种。
要求：（1）课前要做充分周密的准备。 （2）组织全体学生参加谈话过程。
（3）要做好归纳、小结。
3.讨论法
要求： （1）讨论前，教师要提出讨论题和讨论的具体要求。 （2）讨论时，教师要善于启发诱导。 （3）讨论后，教师要做好讨论小结。
（二）教学方法理论的发展趋势
1.采用多样化的教学方法，通过科学的选择和组合，发 挥教学方法系统的整体功能 2.重视对教师如何指导学生自己去学校的探索，把教法 与学法辩证地统一起来 3.着眼于发展学生的智力、能力和创造力，不仅注意学 生的外部活动，而且重视学生的内部活动 4.注意现代化教学的广泛应用
（四）课外辅导与答疑
（五）学生成绩的检查和评定
1.学生成绩的检查和评定的意义
（1）学校领导可以了解教师的教和学生的学的情况
（2）教师可以了解学生掌握知识和发展能力的情况 （3）家长可以了解自己子女的情况 2.学生成绩的检查和评定的方法 检查：（1）考查（课堂提问、检查书面作业、书面测 验）；（2）考试（口试、笔试、实践考试） 评定：（1）百分记分法；（2）等级制记分法；（3） 评语法。
1.课外作业的布置和批改的意义 课外作业的布置和批改是检查和衡量学生学习状况和水 平的一条有效途径，反映了教师的教学水平与效果。通过 作业批改，教师可以不断获取教学反馈信息，并据此对教 学进行调整。
2.课外作业布置应注意的问题
（1）作业的内容 （2）作业的质和量 （3）对作业的要求 3.作业的批改与讲评
4.读书指导法
要求： （1）提出明确的目的、要求和思考题。 （2）教师应结合教学内容的需要，向学生推荐好书。 （3）教给学生读书的方法，并加强辅导。
（4）适当组织一些读书活动。
（二）以直接感知为主的教学方法
1.演示法 要求：（1）做好准备。 （2）指导学生观察。 （3）讲究演示的方法。
2.参观法
可分为三类：准备性参观、并行性参观、总结性参观。 要求：（1）要有准备。 （2）要有指导。 （3）要有总结。
四、教学过程的规律
教学规律是教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性 的联系。教学过程的基本规律是教学规律中高层次、起主导作用的规 律，主要包括：
（一）教师的主导作用和学生的主体作用相结合的规律
教学是教师和学生的双边活动过程，教和学是教学过程的基本矛盾。 1.教师在教学过程中起主导作用 第一，教师肩负社会的委托，按照一定社会的要求和学生的实际来培 养人，所以教学任务的确定、教学内容的安排、都由教师决定。 第二，学生学习的主动性要靠教师去激发。 第三，教师的主导作用是学生快捷有效地学习知识和发展身心的必要 条件。 2.学生即是教育的客体又是学习的主体 3.师生平等互动，教学相长
六、教学工作的环节
教学工作是一个由多种因素和多个环节组成的一 个复杂系统。 从教师的角度，包括：备课 、上课、作业的布 置与批改、课外辅导与答疑、学习成绩的检查与评 定。 从学生的角度，包括：预习、听课、练习、复习 与自我检查。 下面介绍教的五个环节:
（一）备课
1.备课的意义 备课是上好课的前提。 2.备课的方法 （1）做好三项工作
（四）掌握知识与发展智力相结合的规律
1.掌握知识是发展智力的基础 2.学生智力发展是掌握知识的必要条件 3.掌握知识与发展智力既相互联系又相互区别
五、教学过程的阶段
根据学生掌握知识的规律，可把教学过程分为六个阶段： （一）激发动机 （二）感知教材 （三）理解教材 （四）巩固知识
（五）运用知识
（六）检查效果 教学过程的几个基本阶段紧密联系，相辅相成，反应 了人类认识活动的一般规律和教学这个特殊认识活动的 特点。