课题：《两只鸟蛋》
课型：精读课
单元主题：保护环境
课时：第二课时
目标确定的依据：
（一）课程标准相关要求：
1、认识常用汉字1600个左右，800个左右会写
2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（二）教材分析：
小事讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事，看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的真爱，对小鸟的关爱。
（三）学情分析：
一年级的学生具有活泼、好奇的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。新课标强调，要重视学生在阅读中的主体地位，因此，课堂上，要努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生联系生活实际和在创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，理解文本，努力使语文课堂充满生机、充满活力。
学习目标:
1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“远、连”2个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
2、在识记生字、练读课文的基础上有感情地朗读课文。在朗读中了解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过观察分析、教师范写的手段，能按笔顺规则在田字格中正确、端正、整洁地书写“看、着”等生字。
学习难点：
理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会小男孩的变化，体会文中情感。
评价任务：
1、对于目标1，可采取倾听、观察、评价朗读等手段，通过自由朗读、教师范读、创设情境读等方式来评价朗读。目标达成度在95%以上。
2、对于目标1，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生书写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的书写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%
以上。
课前准备
生字卡片、课件、课文插图
教学过程：
第二课时
一、复习巩固激趣导入
1、课件出示词语，学生认读。
（1）自由读（2）指名读（3）齐读
【设计意图：通过多种形式的读巩固学生对生字的掌握情况，同时通过复习让学生看到自己的学习成果，从而以更加积极地投入到新的学习中。】
2、今天让我们继续来学习《两只鸟蛋》（同时板书课题）。
三、细读课文，读文悟情
[学习第一节]
１、（出示鸟蛋）你们看，这是什么？（两只鸟蛋）对了，这就是那两只鸟蛋，这两只小小的鸟蛋现在是舒舒服服地躺在鸟窝里，其实它们还经历了一次危险的旅行。是什么呢？请大家仔细看，认真听。边看边听边想：这两只鸟蛋遇到了什么危险？（指名读第一节）
２、交流：
３、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？
出示句子：
小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
（１）（点击）师：鸟蛋凉凉的，谁能给它换种说法，使它的意思不变。（生说，师点击演示）鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。
（２）练习：鸟蛋小小的鸟蛋圆圆的
小路长长的长长的小路
杨树高高的高高的杨树
4、齐读课文第一小节：读出“真好玩”的语气。
[学习第二节]
1、（出示课文插图）可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢？请自己读第二小节，用横线划出妈妈说的话。
２、出示妈妈说的话：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。
３、女生齐读妈妈说的话。
４、读了这句话你知道了什么？
５、是啊！可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。看，一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是（）”
６、激发学生想象：是的！两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命！如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的！鸟妈妈找不到孩子，会是什么样的呢？（焦急不安）
７、出示“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”
指名读，生评，个别读，齐读。
师：小男孩听了妈妈的话是怎样做的呢？
[学习第三节]
1、出示第三小节：我小心的捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。
a、自己读
b、指名读学生评价
c、齐读
d、教师读，学生演示，体会“小心捧，连忙，轻轻送还”所饱含的爱鸟之心。
2、多么懂事、善良的孩子啊! 懂得珍惜鸟蛋，爱惜小鸟。
４、请男生齐读第三小节。
５、（点击出示句式）他是个（）的小男孩。
出示“爱鸟”。
[学习第四节]
1、自己读第四小节
2、指名读
3、这里的“彷佛”可以换成什么？想一想小鸟会唱些什么？
4、看图：小男孩把目光投向高远的蓝天，会想些什么呢？
5、你认为小男孩此时的心情会怎样？（生：高兴）那你会怎样来读第四小节呢?谁来读一读？
6、全班带着美好的想象带着美好的希望齐读。
【设计意图：通过联系生活、观察、教师引导，学生的自己读、指名读、分角色读等多种方式的朗读全面落实目标2。】
三、背诵课文，整体回味
1、你喜欢小男孩吗？为什么？
2、让我们带着对小男孩儿的喜欢，看着板书把课文读出来吧！
四、拓展欣赏，升华情感
1、欣赏形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低。欣赏后“鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们”自动出示。
2、读小诗：
小鸟
小鸟，小鸟，
你轻轻地跳，
我栽的小树，
它还太小太小。
小鸟，小鸟，
你轻轻地跳，
可爱的小树，
它还在睡觉。
