德育工作案例：当孩子选择沉默
学生在老师的眼里总是调皮的，总是整天笑呵呵不知道孰轻孰重的，但是在我的班级里却有一个孩子，总是沉默寡言，总是闷声的与老师对抗，但正是他让我体会到了当一名好老师的重要性。
一、案例背景
我班有个孩子叫高聪，刚接触他是在他初二的时候，正
是青春期的孩子，个头高高的，很有个性。下课了总是一个人去上厕所，去商店买东西，上课时也是一言不发，几乎见不到他与同学交流。虽然作业一般都是按时完成，但是上课听不听讲却是全靠心情，科任老师经常向我发牢骚，让我忧心的同时也感到非常的可惜，忧心在于他的一言一行严重影响着班上其他学生的学习状态，大家都听他的，把他的逃学和反抗看成一种“酷”的表现；可惜在于他非常聪明，平时即使不听讲也能比其他学生考得好，稍微努力就是年纪前十，可他却一再退步，对学习漠不关心。于是我决定了迎难而上，势必要改变这个孩子。
二、案例过程
为了能够对他进行有针对性的动作，我首先接触了他的
原班主任刘老师，从刘老师口中我得知，这个孩子并不是一开始就这样的，他刚开始入校时虽然话也很少，但是从不犯
大错，也不存在上课不听讲的事，只是后来慢慢的，老师不懂他的个性，开始严加管教时，反抗心理越来越重。除此之外，我找到了和他同村的詹同学，他也告诉我，高聪并不是大家想象中的坏人，大家之所以听从他的，一是因为他聪明，二是因为他非常的讲义气。原来是这样，我更加懂得了因材施教的重要性，这样的孩子不能硬管，必须用讲道理的方式去跟他进行朋友般的交流。如果能得到好的沟通，他不仅会是一名好学生，更会是一个好榜样。
随后我便开始找高聪同学谈心，每次他都是沉默的，我
说他听，但是没有发生任何他反抗我的行为，孩子心里什么都懂，但是他不说，我要做的并不是让他说出来，而是了解他，他懂得他会的我就不需要再次强加在他身上，这样他便不会反感。可是，尽管我找他谈了无数次心，在一次晚餐时他还是逃学了，当我知道这件事时，犹如五雷轰顶，整个人震惊了，我所做的一切难道不起一丁点作用吗？找到孩子后，我给他父母打了电话，并且向他的伯伯和村里周边的人了解了情况，原来高聪的家庭是不完美的，他的父母离婚了，妈妈已经有了别的家庭，父亲对他的管教十分放松，一直寄住在伯伯的他从来没有体会过被关心被照顾是什么感觉，于是我改变了策略。
从那以后我不在频繁的找他谈心了，我开始默默地关心他，偶尔低声问一句冷不冷，偶尔笑着拍拍他的肩说他很不
错，并且开始将一些重大事情交给他去做，有一次他感冒了，比较严重，可是他的伯伯一直都不来，于是我便带着他去看医生，回来的路上他一直走在我的身后，正是中午休息的时间，在去教室的路上，他说：“老师，你不用去教室了，我去盯着就行了。”我惊讶了，惊讶于他开始体谅我。从那以后他经常找我聊天，给我说他的想法，告诉我他要考一中，并且开始努力学习，我们班因为他的改变，所有人的学习状态都变得好起来了。
三、案例分析
（一）因材施教
每个学生有自己的特色和不同点，学习方面我们应该因材施教，育人方面也应当因材施教，有的学生可以用批评的方式去启发，有的学生需要用表扬的方式去教导，有的应该尊重其自主性，有的却应该适时的指导。高聪后来能够打开心扉是因为他发现我可以在某些方面让他得到了自由，又在某些方面给予他关心和帮助。
（二）沟通是关键
老师与家长的沟通是非常必要的，在我和高聪的家长沟通有时候达不到预定的效果时，我也会从他身边的人入手，以前的老师，相处多年的同学，以及高聪本人，从沟通中我们可以得到平时肉眼看不到的信息。
学生教育是一个长期的过程，我们必须有爱心，有耐心，
特别是对于正处于青春期的初中学生而言，我们是老师也是朋友，适时的关心以及恰当的沟通非常必要。
