《第二课时认识厘米和用厘米量》教学设计教学目标
1．初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
3．初步学会用尺量物体的长度（限整厘米）。
4．在建立长度观念的基础上，初步尝试估测物体长度，提高估量物体长度的意识和能力。
教学重点
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点
建立1厘米的长度观念。
课时安排
1课时
课前准备
直尺、钉子、纸条等。
教学过程
一、情景导入
师：同学们，如果你们和老师比个子，谁高？谁矮？你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实就是比较人体的长度，这就要使用长度单位。
这节课，我们就一起来探究学习《认识厘米和用厘米量》。(板书课题)
二、合作探究
1．教学例2。
课件出示例2主题图。
(1)观察尺子。
师：请同学们仔细观察，你发现了什么？
生：……
“0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用尺子量物体长度时，也要从“0”开始量。
尺子上还有很多数字，这些数字都对应着一根长的刻度线，所以数字几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按顺序排列的。尺子长些，数字就多些；尺子短些，数字就少些。
(2)认识、感受1厘米。
师：同学们，你们知道自己的食指、田字格、图钉的宽度吗？请你们把自己的食指、田字格、图钉放在尺子上，你发现了什么呢？(引出1厘米)
师：请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的长度。
生：从刻度2到3，或者3到4……都是1厘米。
师：这说明了什么呢？
尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。厘米可以用“cm”表示。
师：我们大家现在一起用手比划一下，看看1厘米有多长。互相看一下，记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长。
学生同桌两人互相比划给对方看，加强感知，增强记忆。
(3)认识几厘米。
师：我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？
师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？
学生在直尺上找出3厘米，同桌两人互相交流。
2．教学例3。
课件出示例3主题图。
师：你能量出下面纸条的长度吗？
生：把纸条放在尺子上就可以量出来。
师：随便放尺子上量吗？
生：不是。把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端，对着几，就是纸条的长度。(学生小组内互相交流自己的做法。测量时，直尺上“0”与物体一端对齐，另一端落在直尺上的位置数字是几，这个物体的长度就是几。)
三、巩固新知
1．完成教材第4页上面的“做一做”。
2．完成教材第8页练习一的1、2题。
四、归纳新知
师：今天同学们学得高兴吗？你有什么收获？
生1：我认识了1厘米。
生2：我知道了1厘米有多长。
生3：我还会用尺子来测量。
五、板书设计
认识厘米和用厘米量
1．观察尺子：刻度、数字。
2．认识厘米：1厘米、几厘米。
3．用厘米量：把尺子的“0”刻度对准物体的左端。
六、教后反思
