今天我说课的题目是：祝福。我将从以下六个方面进行：一，说文本；二，说学生；三，说任务；四，说过程；五，说板书，六，说自我评价。以下依次展开。
一、说文本本文选自人教版高中语文必修三。单元教学要求是：欣赏人物形象，品味小说语言。本文的内容是：生活在封建礼教社会下的祥林嫂寡而再嫁、嫁而再寡，反遭人们的歧视、孤立和抛弃，最终沦落街头，孤寂地死在新年的祝福声中。表达的主题是：揭露封建礼教对身为寡妇的不幸妇女的身心摧残和对国人的精神毒害，批判中国封建文化的糟粕。本文的特点是：主题深刻，对以封建礼教为代表的封建文化进行反思和批判；人物独特，塑造的祥林嫂是一个厄运连连的没有人生春天的女人；情节巧妙，先用倒叙写法突出悲惨，再用顺叙写法展现祥林嫂每况愈下的悲惨人生路；环境典型，鲁镇和鲁四老爷家两个一大一小的环境都有着浓重的封建礼教氛围。本文的教学价值是：在文体运用形式方面，小说的文体特点明显；在单元教学要求方面，人物形象和小说语言都较为典型。
二、说学生学生需要从中学到的是：人物形象的写法和小说语言的特点。高一的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对小说的人物和语言等已经有一定的理解和掌握；在情感上，对封建礼教文化糟粕已经有一定的认识和体会。学生需要采用的学习方法是：诵读法、探究法等多种自主学习的方法。
三、说任务我准备确定的三维目标是：语言知识与能力方面：1.能说出叙述语言的主要特点及效果；2.能解释人物语言的主要特点及效果。思维方法与品质方面：1.能说出情节与人物塑造的关系及效果2.能解释环境与人物塑造的关系及效果。情感态度与价值观方面：1.能感受小说语言的深刻性；2.能体会人物形象的典型性。
其中的教学重点是：能解释本文人物语言的主要特点及效果。其中的教学难点也是：能解释本文人物语言的主要特点及效果。
我准备采用的教学方法是：讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
四、说过程我将教学过程设计为六步：第一步：激发兴趣，导入新课；第二步：一探“祝福”情节中的人物形象；第三步：二探“祝福”环境中的人物形象；第四步：三探“祝福”中的叙述语言；第五步：四探“祝福”中的人物语言；第六步：自主总结，结束学习。以下依次展开。
第一步：激发兴趣，导入新课。同学们，每当过年的时候我们都会在一片欢庆祝福的鞭炮声中给爷爷奶奶拜年，可是文中的祥林嫂却惨死在鲁镇野外的雪地里，是什么让一位老人落到这样悲惨的境地？今天我们就一起来学习《祝福》。这一步的设计意图是：通过对学生情感和认知的激趣，调动学生的学习积极性。
第二步：一探“祝福”情节中的人物形象。我将让学生通读全文用
一句话概括本文的主要情节，并总结祥林嫂的人物形象，要求简洁、准确、全面。时间8分钟。这一步的设计意图是：通过让学生梳理情节，提高学生对小说情节的把控能力。
第三步：二探“祝福”环境中的人物形象。我将让学生再读课文找出文中描述社会环境的语句，同时概括鲁四老爷、四婶和“我”等人的形象。这一步的设计意图是：通过让学生概括社会环境，培养学生对小说环境描写的理解力。
第四步：三探“祝福”中的叙述语言。我将让学生三读课文总结本文叙述结构上的特点，要求快速、准确、全面，时间6分钟。这一步的设计意图是：通过让学生品味叙述语言，提高学生对小说叙述语言的评析力。
第五步：四探“祝福”中的人物语言。我将让学生四读课文找出文中典型的人物描写，并总结其特点。要求准确、全面、简洁。时间5分钟。这一步的设计意图是：通过让学生品味小说的人物语言，提高学生对人物塑造的感知力。
第六步：自主总结，结束学习。我会让每个人用一句话总结自己的学习收获或学习启示。要求：简洁、全面、准确。时间2分钟。这一步的设计意图是：通过自主总结学习，细化、深化各自的学习，也提高自主总结的意识和能力。
五、说板书我将围绕以下关键词来设计板书，我的板书由三座大山构成，左侧一座从上到下是鲁四、四婶、柳妈、鲁镇人民。中间一
座是封建礼教。右侧一座是从上到下是守旧、守教、缺“善心”、“冷漠”。三座山之间夹着“吃人”二字。三座山下面压着一行从左到右是祥林嫂：安分、善良、不幸。其中的核心词是吃人。最后我用简笔画构成三座山的图形。该板书突出了封建礼教吃人的主题。
六、说自我评价
在说课方案中，我确立了共选与自选型的教学思路，将人物和语言作为教学的重点，让学生从语言层面理解小说的人物形象和情节脉络，用心去体验小说的感情，品味小说的语言和艺术美。在教材处理上，摒弃一般的从小说的开头讲到结尾的方式，从人物和情节入手，再说结构和语言，这主要是根据本文的特点来确定的。
实施时应注意的问题是：教师要积极引导学生自主学习，不能牵着学生，更不能代替学生。