一、自由放任的美国
【教学目标】：
知识与能力：
①学生分小组课外收集文字、图片、影片等多种资料，个人撰写材料，运用多媒体技术在课堂上展示,比较真实地再现1929—1933年经济危机的过程，使学生如临其境,了解经济危机爆发的原因、表现、影响等基础知识。
②通过学生课外知识的搜集，提高学生多种途径获取信息的能力。
③通过课堂上展示，介绍材料，锻炼学生的口头表达、归纳整理能力。
④通过课堂上学生角色的转换，培养合作探究能力。
过程与方法：
课前：学生收集文字、图片、影片等多种资料，撰写个人材料以利课堂应用。
课内：
①角色转换：通过学生扮演创造情景使学生如亲临1929—1933年经济危机，理解并掌握经济危机爆发标志、表现、特点，且在此过程中通过老师的指导、帮助，让学生学会自主学习。
②合作学习：师生合作共同分析、整理经济危机对美国的影响，真正理解“病入膏肓”的词义。
③探究学习：课前资料的收集，使学生养成独立思考的学习习惯，培养学生善于从不同角度发现问题，解决问题的方法，培养创新精神。
课后：谈1929—1933年资本主义经济危机对我国经济发展的启示、撰写的论文。
情感态度与价值观：
通过对经济危机表现的讲解，使学生认清资本家的贪婪和资本主义制度的腐朽性，培养学生热爱祖国热爱社会主义的高尚情操。
【教学重点】：
1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
【教学难点】：
1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、影响。
【教学方法】：
注重情景设置下的启发式教学。
【课时安排】：一课时
【课前准备】：
1、组织学生，布置任务：把全班学生分为记者团、股民、工人、农民、资本家、总统政府等六大组，每一个组负责一个内容。各组的学习活动就当作跨越时空，回到1929年的美国。
2、分工合作，探究学习：各组同学充分利用图书馆和网络，查找相应的历史图片、历史文字资料，再对材料进行整理，结合课文内容推举一位同学作代表扮演角色。
【教学过程】：
〈一〉导入新课：观看视频《美国9·11事件》，有机设问导入。
刚才同学们所看到的新闻片断是什么事件？发生在什么地方？这个事件给美国带来巨大的损失，加深了美国经济的萧条。而1929年的一场在灾难也是从美国纽约开始，就让我们穿越时空，一起到美国去体验一下当时的情况。
〈二〉互动学习
一、世界经济大危机：
（—）角色扮演，再现情景之一：两位同学分别扮演记者和股民，先由记者报道纽约股票崩溃的情景，再对某一股民进行采访。
然后学生概括、教师总结危机的爆发标志。
多媒体展示：
1、爆发：（1）时间：1929—1933年
（2）地点：美国纽约—世界
（3）标志：纽约股市的崩溃
师：经济危机给人们带来无比的恐惧，跳楼自杀的人接连不断，曾经有人写了这样的小品，
大家不妨看一下（多媒体展示小品）。
2、阅读材料，探究经济危机爆发的原因。
材料一 到1929年，在美国占人口5%的富人的收入几乎占全部国民收入的1/3，
而全年收入大约在2000美元左右的贫困户占家庭总数的60%,还有21%的家庭年收入不到
1000美元。
材料二 20年代的美国盛行分期付款，用这种方法来刺激消费市场。汽车、电冰
箱、洗衣机以至结婚戒指都可以按月分期付款。有的农场主赊购的拖拉机已经用坏，还没
付清赊购的钱。连殡仪馆也登起广告：“分期付款，人死了，我们来负责料理后事。”
材料三 1928年8月底，美国股票市场的平均价格相当于5年前的四倍。1929年夏
季的三个月中，通用汽车公司的股票由268上升到391，美国钢铁公司的股票从165上升到
258。 在学生回答的基础上，教师总结，然后多媒体展示： 贫富差距过大
分期付款盛行
股票投资过度具体原因：生产与销售矛盾激化导火线：资本主义基本矛盾激化
根本原因：经济危机爆发
2、爆发原因：
纽约股票的崩溃
(生产的社会化与生产资料个人所有制的矛盾)
（二）、角色扮演，情景再现之二：一位学生扮演的记者分别采访由其他学生扮演的农民、
工人、资本家。
采访完毕后，总结危机的具体表现：
3、表现:
• 工业生产水平大幅度下降，
世界贸易额剧减,各国失业人数剧增;
•农业破坏严重,农民大量破产;
•大量产品被销毁,许多人死于饥饿.
4、多媒体出示材料，学生阅读材料，探究问题：经济危机有什么特点？
材料1：从美国爆发的经济危机迅速波及到了所有的资本主义国家，并影响到所有的经济部门。
材料2：资本主义世界生产减少了36%，失业工人3000多万，几百万农民破产，上万家银行倒闭。整个资本主义的损失比一战的破坏还要严重。
材料3：一般的经济危机持续一年最多不过两年，而30年代初的危机持续了长达4年之久，有的国家甚至更长一点
教师总结：
5、经济危机的特点：范围广、破坏大、时间长
五、多媒体出示材料，学生阅读材料，探究问题：经济危机的实质是什么？
下面是一个严寒的冬天，衣着单薄的美国采煤工人的女儿和她母亲的一段对话：
女儿：妈妈，这么冷的天，为什么我们家不生火取暖？
母亲：因为没有煤炭。
女儿：为什么没有煤炭呢？
母亲：没有钱买。
女儿：为什么没有钱呢？
母亲：你爸爸失业了。
女儿：那为什么失业呢？
母亲：煤炭多了，卖不出去。
多媒体打出示意图：实质：生产相对过剩
6、经济危机的影响
•(1)破坏社会生产力，浪费社会资源
•---使资本主义世界经济秩序陷入混乱
•(2)激化资本主义社会一切矛盾
•---使资本主义制度面临严峻考验
• a.加深了资本主义国家内部的矛盾
• b.加强对殖民地半殖民地的掠夺，激化了与殖民地之间的矛盾
• c.加深了资本主义国家之间的矛盾
二、杯水车薪——胡佛政府反危机措施（收效甚微）
（三）角色扮演，情景再现之三：一学生扮演记者，一学生扮演美国胡佛总统，记者对总统进行采访，内容是围绕美国政府应对危机的措施进行。
探究问题：
（1）胡佛总统应对危机采取了哪些政策和措施？
（2）胡佛政策达到预期效果了吗？
（3）胡佛改革的最终结果如何？
在学生回答的基础上，教师讲解，多媒体展示如下：
1、胡佛反危机特点：
采取自由放任政策，反对政府干预经济。
2、胡佛反危机的政策：
（1）前期：自由放任；自愿合作；大幅度提高关税
（2）后期：
