浙江大学科教发展战略研究中心(RCSTEP)

浙江大学实验报告阶R C 电路的瞬态响应过程实验研究YUKI was compiled on the morning of December 16, 2020三墩职业技术学院实验报告课程名称：电子电路设计实验 指导老师： 成绩：__________________实验名称： 一阶RC 电路的瞬态响应过程实验研究 实验类型：探究类同组学生姓名：__一、实验目的二、实验任务与要求三、实验方案设计与实验参数计算（3.1 总体设计、3.2 各功能电路设计与计算、3.3完整的实验电路……） 四、主要仪器设备五、实验步骤与过程 六、实验调试、实验数据记录七、实验结果和分析处理八、讨论、心得一、实验目的1、熟悉一阶RC 电路的零状态响应、零输入响应过程。

2、研究一阶RC 电路在零输入、阶跃激励情况下，响应的基本规律和特点。

3、学习用示波器观察分析RC 电路的响应。

装订4、从响应曲线中求RC 电路的时间常数。

二、实验理论基础1、一阶RC 电路的零输入响应（放电过程） 零输入响应：电路在无激励情况下，由储能元件的初始状态引起的响应，即电路初始状态不为零，输入为零所引起的电路响应。

（实际上是电容器C 的初始电压经电阻R 放电过程。

）在图1中，先让开关K 合于位置a ，使电容C 的初始电压值0)0(U u c =-，再将开关K 转到位置b 。

电容器开始放电，放电方程是可以得出电容器上的电压和电流随时间变化的规律：式中τ=RC 为时间常数，其物理意义是衰减到1/e （36.8%）)0(u c 所需要的时间，反映了电路过渡过程的快慢程度。

τ越)0(0≥=+t dtdu RCu CC )0()0()(0≥-=-=---t e RU Reu t i tRCt C C τ)(u t C )0()0()(0≥==---t eU eu t u tRCt C C τ)(u t C大，暂态响应所持续的时间越长，即过渡过程的时间越长；反之，τ越小，过渡过程的时间越短。

依托科创平台开展关键核心技术攻关的路径分析与建议
黄晓飞
【期刊名称】《杭州科技》
【年(卷),期】2024(55)2
【摘要】当前,全球科技创新环境加速迭代,新一轮产业和科技革命快速演变,关键核心技术成为国家、地方政府和企业持续发展的重要引擎,受到高度重视。

我国虽在人工智能、量子通信、新材料等领域的关键核心技术取得重要突破,但也面临诸多挑战。

本文提出以新型研发机构、高水平研究型大学等战略科创平台为载体,明确战略科创平台的定义及应具备的特点,并提出“一核心+四计划+N举措”的实施思路,即以国家战略和产业需求为核心,围绕平台能级提升、人才队伍提升、学科交叉汇聚和创新生态改善四个维度,提出明确攻关方向、加强资源整合与管理、畅通转化路径、注重多学科交叉、建设公共服务平台和开展产学研合作及创新生态建设等举措。

【总页数】4页(P52-55)
【作者】黄晓飞
【作者单位】浙江大学杭州国际科创中心
【正文语种】中文
【中图分类】G312
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第30卷第2期清华大学教育研究Vol130,No.2 2009年4月TSINGH UA JOU RNAL OF EDU CAT ION A pr.2009欧美工程教育改革的几个动向孔寒冰(浙江大学科教发展战略研究中心,浙江杭州310027)摘要:工程教育的改革与发展是建设创新型国家和提升国家竞争力的重要议题。

本文对欧洲工程教育改革的三项计划和美国相关的动向及战略部署予以介绍和点评,为我国工程教育研究提供必要的参考。

关键词:工程教育;工程教育研究;改革中图分类号:G649.1文献标识码:A文章编号:1001-4519(2009)02-0028-05工程教育改革与发展是一个经久不衰的国际性话题。

在知识经济时代的信息化和国际化背景下,科学技术的进步、国家创新能力和竞争力的提升,尤其是抗击金融风暴的工业产业发展对策,都把工程教育的研究提到议事日程。

工业化国家的工程教育改革与发展走在我们前面,他们的众多研究和实践给我们以启发,可用作经验借鉴。

一、欧洲工程教育改革的三项计划1992年欧洲共同体更名为欧盟后,欧洲高等教育开始由多国合作向一体化迈进。

1995年欧盟制定了大型综合教育改革的/苏格拉底计划0,内容涉及从幼儿教育到成人教育的各级各类教育。

它包含8个行动计划,从1995年开始至2006年结束,共投入27亿欧元。

借助此项行动计划,欧盟构建并实施了一系列/主题网络0来加强欧洲工程教育的改革和发展。

所谓/主题网络0,是基于某一主题而受到欧盟委员会资助的项目。

现已完成的主题网络有/欧洲高等工程教育0(H ig her Eng ineer ing Education in Europe, H3E),/加强欧洲工程教育0(Enhancing Eng ineering Educatio n in Euro pe,E4),/欧洲工程的教学与研究0(Teaching and Research in Engineering in Europe,TREE)。

面向未来FACE THE FUTURE 浙江大学智能机器人交叉平台拔尖人才培养探索与实践目录/Contents一浙江大学拔尖人才培养@竺可桢学院浙江大学拔尖人才培养目标突出通识教育，形成精深宽广、层次嵌套的知识养成并熟练运用；通专跨的思维方式形成互联互通、网络链接的知识结构宽厚的知识知识、能力、素质、人格全方位出众，具有全球竞争力的行业领军人才和未来领导者突出追求卓越，从知识为主转向能力为主；专注创新，具有深层次学习、知识建构的能力；会思考、批判、选择、坚守卓越的能力突出自我激励与交互培养，在自我管理和榜样示范中养成高素质；始终具有人文情怀、科学精神全面的素质志存高远，自觉培育完美的道德品质、坚守正确的价值取向；以天下为己任，自觉服务人类、国家、社会健全的人格4发展历史拔尖创新人才培养基地教育教学改革的试验田1984（工科）混合班2000理科班、教改实验班2000文科班2002金融学实验班2004竺-计共建班2005巴德年医学班(本博一贯制)2008李志文商学班2009丘成桐数学班2012启真班1994工程教育高级班1999创业管理强化班2004公共管理强化班2006“英语+X”双学位班2008文化中国班设计创新班2009神农班竺桢学院成立竺可桢学院成立2010求是科学班2016交叉创新平台2017新神农班2018智慧能源班公共管理英才班混合班(1984.8）竺可桢学院（2000.5）5荣誉教育品牌竺可桢学院品牌✧国家栋梁✧浙大荣耀品牌核心✧顶尖师资✧接轨国际✧交叉复合✧创新引领✧德才兼备✧贡献卓著1. 荣誉学籍2. 荣誉课程3. 荣誉项目4. 荣誉证书树立品牌意识，深化品牌内涵：★立德树人，强调荣誉感、使命感、责任感；★面向未来，强调交叉复合培养理念；★国际视野，强调全过程浸润式的国际化培养。

入学时培养中毕业时•走过荣誉之门•诵读荣誉誓言•聆听校长第一课•荣誉项目培养•荣誉学籍确认•荣誉课程学习•荣誉证书授予•荣誉院戒佩戴6培养概况•在办班级学生培养专业基本覆盖39个A类学科农学●培养类别（主修8大类+辅修3类）主修：混合班、人文社科实验班、交叉班、巴德年医学班、求是科学班、新神农班、智慧能源班、公共管理英才班辅修：工程教育高级班、创新创业强化班、公共管理强化班●学生规模（在读总人数：2000+)主修：500-550人/届（约占全校每届人数的8%）辅修：120人/届7交叉创新平台2016年，成立交叉创新平台，“机器人+人工智能”纳入首批三个平台 2017年，交叉创新平台“机器人+人工智能”调整为“智能机器人”班2017年，以“智能机器人班”为基础，获教育部新工科专业建设项目立项：《多学科交叉复合的智能机器人拔尖人才培养模式探索与实践》 2018年，启动“人工智能”和“机器人工程”两个新专业建设方案年份2016年2017年2018年交叉创新平台计算机+大数据管理大数据管理大数据机器人+人工智能智能机器人智能机器人金融+数学金融+数学金融+数学人数100139118主动回应时代需求的招生改革目录/Contents二浙江大学新工科拔尖人才培养探索实践@“智能机器人”交叉平台。

《浙江大学教育研究》论坛征稿启事一宗旨“以创新促管理、藉管理创一流”，《浙江大学教育研究》将在2008年6月创办，本论坛将紧密围绕浙江大学建设世界一流大学的目标，服务于学校的教育、科研、学科建设及党政管理、政策研究工作，为学校各项事业的发展提供一个开放式的理论和政策研究交流平台，吸引吸收校内外、海内外教育工作者共同研讨，群策群力，提升我校教育管理及教育研究的水平，促进理论和实践相结合，积极推进我校建设世界一流大学的进程。

主办单位：浙江大学科教发展战略研究中心、浙江大学高等教育研究会。

二栏目设置《浙江大学教育研究》将依托论坛网站和双月发行的电子读本供师生浏览，初拟论坛各栏目为：l 研究与调查：针对国内外和学校自身教育教学发展的理论研究和相关调查报告；l 教改纵横：针对课程与教学改革中的问题进行研究和推广讨论，包括教学改革、人才培养、实验教学等；l 教育政策研究：针对我校发展中遇到的问题，通过借鉴国内外先进教育政策、教育实践训练、国内外高校先进教育管理经验以及国家最新教育政策进行分析和尝试提出解决方案；l 学校管理：针对教学管理、科研管理、党政管理、后勤管理中的问题和未来发展提出新思路、新举措；l 教学相长：结合课堂内外的师生互动讨论，为学校的教学改革和教育发展出谋划策，此栏目亦接受学生投稿；l 队伍建设：结合学校师资队伍建设进行研究讨论；l 本期热点：在论坛网站上提前公布下期讨论焦点，广泛征稿，责任编辑汇总整理后供读者浏览；l 其他：针对学校发展中的热点问题动态性地增设一些栏目，以供师生展开深入思考和广泛讨论。

欢迎广大师生踊跃投稿，为我校发展建言献策！三投稿须知1. 作者投稿时应提交文稿的Word 文件。

论文要求有题名、摘要、关键词、作者简介。

并在文末提供准确的联系方式。

2. 文稿一般以4000-8000字为宜，页边距为默认A4纸设置，正文用宋体小四号字，1.5倍行距。

3. 编排规范：（1）中文题名：题名不超过20个汉字，能高度概括文章的内容（文章标题应简短、明确，层次序号采用一、（一）、1、（1））；用黑体三号字。

中图分类号 TU244.3 文献标识码 B 文章编号 1003-739X （2024）05-0065-06 收稿日期 2023-06-25摘 要 高校建筑的更新应当以学科发展的需求为引导，并往往伴随着多因素的耦合变化。

该文以浙江大学西溪校区逸夫科教馆改造项目为例，探究在产教研一体化背景下如何通过建筑本体的更新，使其在时间、空间、功能、情理多维之间包容相生。

在平衡建筑“和合共生”的理念指导下，提出“空间赋能，文化予新”的设计策略，即在建筑内部创造同时承载生产、教学、科研三大功能的容器，外部则保留历史风貌使其融于校园环境，同时通过系列节点改造加强学科建筑群之间的联系，以满足校园与城市、历史、景观、教学、研究、产业等各因素之间的和合共生。

关键词 校园更新 产教研一体 空间赋能 和合共生Abstract The renewal of university buildings should be guided by the needs of disciplinary development, and is often accompanied by coupled changes in multiple factors. This paper takes the renovation project of Yifu Science and Education Hall at Zhejiang University's Xixi Campus as an example to explore how the building's body can be renewed in the context of the integration of industry, education and research, so as to make it inclusive of each other in time, space, function and reason. Guided by the concept of "harmony and symbiosis", the design strategy of "space empowerment and cultural renewal" is proposed, i.e. the interior of the building is created as a container to carry the three functions of production, teaching and research, while the exterior of the building is preserved in its historical appearance so that it blends into the campus environment. The design strategy is to create a container for production, teaching and research on the inside, while preserving the historic landscape on the outside.Keywords Campus regeneration, Integration of industry, education and research, Spatial empowerment, Harmony and symbiosis产教研一体化导向下的校园建筑更新研究——以浙江大学逸夫科教馆改造为例Renewal of Campus Buildings Under the Integration of Industry , Education and Research: Taking the Renovation of Zhejiang University Yifu Science and Education Hall as an Example段昭丞 | Duan Zhaocheng 王 静 | Wang Jing 董丹申 | Dong Danshen 李静源 | Li Jingyuan大学是传授知识的场所，作为人才的摇篮，兼有养成人性，启迪心智之使命[1]。

面向未来FACE THE FUTURE 浙江大学智能机器人交叉平台拔尖人才培养探索与实践目录/Contents一浙江大学拔尖人才培养@竺可桢学院浙江大学拔尖人才培养目标突出通识教育，形成精深宽广、层次嵌套的知识养成并熟练运用；通专跨的思维方式形成互联互通、网络链接的知识结构宽厚的知识知识、能力、素质、人格全方位出众，具有全球竞争力的行业领军人才和未来领导者突出追求卓越，从知识为主转向能力为主；专注创新，具有深层次学习、知识建构的能力；会思考、批判、选择、坚守卓越的能力突出自我激励与交互培养，在自我管理和榜样示范中养成高素质；始终具有人文情怀、科学精神全面的素质志存高远，自觉培育完美的道德品质、坚守正确的价值取向；以天下为己任，自觉服务人类、国家、社会健全的人格4发展历史拔尖创新人才培养基地教育教学改革的试验田1984（工科）混合班2000理科班、教改实验班2000文科班2002金融学实验班2004竺-计共建班2005巴德年医学班(本博一贯制)2008李志文商学班2009丘成桐数学班2012启真班1994工程教育高级班1999创业管理强化班2004公共管理强化班2006“英语+X”双学位班2008文化中国班设计创新班2009神农班竺桢学院成立竺可桢学院成立2010求是科学班2016交叉创新平台2017新神农班2018智慧能源班公共管理英才班混合班(1984.8）竺可桢学院（2000.5）5荣誉教育品牌竺可桢学院品牌✧国家栋梁✧浙大荣耀品牌核心✧顶尖师资✧接轨国际✧交叉复合✧创新引领✧德才兼备✧贡献卓著1. 荣誉学籍2. 荣誉课程3. 荣誉项目4. 荣誉证书树立品牌意识，深化品牌内涵：★立德树人，强调荣誉感、使命感、责任感；★面向未来，强调交叉复合培养理念；★国际视野，强调全过程浸润式的国际化培养。

入学时培养中毕业时•走过荣誉之门•诵读荣誉誓言•聆听校长第一课•荣誉项目培养•荣誉学籍确认•荣誉课程学习•荣誉证书授予•荣誉院戒佩戴6培养概况•在办班级学生培养专业基本覆盖39个A类学科农学●培养类别（主修8大类+辅修3类）主修：混合班、人文社科实验班、交叉班、巴德年医学班、求是科学班、新神农班、智慧能源班、公共管理英才班辅修：工程教育高级班、创新创业强化班、公共管理强化班●学生规模（在读总人数：2000+)主修：500-550人/届（约占全校每届人数的8%）辅修：120人/届7交叉创新平台2016年，成立交叉创新平台，“机器人+人工智能”纳入首批三个平台 2017年，交叉创新平台“机器人+人工智能”调整为“智能机器人”班2017年，以“智能机器人班”为基础，获教育部新工科专业建设项目立项：《多学科交叉复合的智能机器人拔尖人才培养模式探索与实践》 2018年，启动“人工智能”和“机器人工程”两个新专业建设方案年份2016年2017年2018年交叉创新平台计算机+大数据管理大数据管理大数据机器人+人工智能智能机器人智能机器人金融+数学金融+数学金融+数学人数100139118主动回应时代需求的招生改革目录/Contents二浙江大学新工科拔尖人才培养探索实践@“智能机器人”交叉平台9未来已来：智能机器人拔尖人才培养探索实践提纲●目的背景●前期基础●特色内容●预期成效101.目的背景：机器人已成为国家战略性新型技术与产业中国制造2025From a manufacturer of quantity to one of quality …10个重点领域新信息技术数字机床和机器人航空航天装备高技术船舶轨道交通装备节能与新能源汽车电力装备农业机械装备新材料生物医疗及医疗器械我们的技术和制造能力能不能应对这场竞争？我们不仅要把我国机器人水平提高上去，而且要尽可能多地占领市场。

浙江大学大学生科研训练计划（SRTP）立项申请表(第十八期)项目名称：立项负责人姓名：所在学院(系)：本科生创新网项目申报编号年级和学号：所学专业：联系电话：电子信箱：项目组成员姓名：填表日期：本科生院教研处制表填表须知1．SRTP宗旨：充分利用发挥学校师资、教学、科研的资源，营造不同学科交叉复合研究的氛围，因材施教；培养大学生严谨的科学态度、自主创新意识、创业和团队合作精神；提高大学生科学研究能力、创新能力和实践动手能力；接触与掌握学科发展前沿，鼓励SRTP项目取得阶段性和实质性的研究成果。

2．培养学生自定独立科研立项，倡导科研项目来源为基于问题和基于领域的研究内容，为国家、社会、企业和政府等部门提供科研服务。

3．学生申请参加SRTP项目，原则上应以大学二、三年级学生为主（五年制以二、三、四年级学生申请为主；七年制以二、三、四、五年级学生申请为主），每个项目参加总人数为3人（立项负责1人和参与成员2人）。

各项目负责人务必主动聘请相关学科（专业）教师为SRTP项目指导教师。

4．本期SRTP立项年限为1年时间，迄止时间从2015年5月起至2016年5月止完成结题、答辩和研究成果汇编工作。

5．SRTP项目《申请表》由立项负责人填写和上传浙江大学本科生创新网，经学院(系)本科生科研训练指导小组评审,并上报学校批准立项。

6．SRTP立项申请表要求逐项认真仔细填写,内容应言简意赅,思路清晰,论证充分,表述明确,字迹清楚,其中对项目简介栏目表述请控制在300---500文字，申请表要求计算机输入，并用A4纸打印一份上交本专业所在学院(系)本科教学管理科。

7．2015年5月正式实施，2015年11月学院(系)组织项目中期检查，学校抽检；2016年4月填写SRTP项目结题表；2016年5月学院(系)组织SRTP项目结题与答辩。

8．如有不明事宜，请于教研处和学院(系)本科教学管理科咨询。

浙江大学第十八期大学生科研训练计划（SRTP）项目申请流程↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓。

浙江大学各类实验研究中心国家级科研平台一、国家实验室：1浙江大学目前没有国家实验室二、国家重点（专业）实验室13个国家重点实验室9个1、计算机辅助设计与图形学国家重点实验室2、现代光学仪器国家重点实验室3、硅材料国家重点实验室4、流体传动及控制国家重点实验室5、化学工程联合国家重点实验室聚合反应分室6、工业控制技术国家重点实验室7、植物生理学与生物化学国家重点实验室8、水稻生物学国家重点实验室9、能源清洁利用国家重点实验室10、传染病诊治国家重点实验室国家专业实验室4个：1、二次资源化工国家专业实验室2、生物传感器技术国家专业实验室3、电力电子技术国家专业实验室4、工业心理学国家专业实验室三、国家工程（技术）研究中心6个：国家工程研究中心2个1、工业自动化国家工程研究中心2、电力电子应用技术国家工程研究中心国家工程技术研究中心4个1、国家光学仪器工程技术研究中心2、国家电液控制工程技术研究中心3、国家水煤浆工程技术研究中心浙江大学燃烧技术研究所4、国家生物医学材料工程技术研究中心—浙江口腔种植研究中心省部级科研平台一、省部级重点实验室教育部重点实验室7个：1、生物医学工程教育部重点实验室2、濒危野生动物保护遗传与繁殖教育部重点实验室3、动物分子营养学教育部重点实验室4、污染环境修复与生态健康教育部重点实验室5、高分子合成与功能构造教育部重点实验室6、视觉感知教育部—微软重点实验室7、软弱土与环境土工教育部重点实验室卫生部重点实验室3个：1、卫生部多器官联合移植研究重点实验室2、卫生部传染病重点实验室3、卫生部医学神经生物学重点实验室农业部重点实验室4个：1、农业部核农学重点开放实验室2、农业部动物营养与饲料重点开放实验室3、农业部园艺植物生长发育与生物技术重点开放实验室4、农业部生态农业环境工程重点开放实验室5、农业部作物病虫分子生物学重点开放实验室6、农业部动物疫病病原学与免疫控制重点开放实验室7、农业部面源污染控制重点开放实验室其他部委1个：1、国家药品监督管理局新药研究管理中心浙江呼吸药物研究实验室浙江省重点实验室18个：1、浙江省综合信息网技术重点研究实验室2、浙江省心脑血管、神经系统疾病药物筛选和中药开发及评价重点研究实验室3、浙江省先进制造技术重点研究实验室4、浙江省细胞与基因工程重点研究实验室5、浙江省应用化学重点研究实验室6、浙江省资源与环境信息系统重点研究实验室7、浙江省农业遥感与信息技术重点研究实验室8、浙江省核农学重点研究实验室9、浙江省饲料与动物营养重点研究实验室10.浙江省亚热带土壤与植物营养重点研究实验室11、浙江省动物预防医学重点实验室12、浙江省生物电磁学重点研究实验室13、浙江省医学分子生物学重点研究实验室14、浙江省器官移植重点研究实验室15、浙江省女性生殖健康研究重点实验室16、浙江省传染病重点实验室17、浙江省医学分子影像重点实验室18、浙江省生物治疗重点实验室二、教育部工程研究中心3个：1、膜与水处理技术教育部工程研究中心2、嵌入式系统教育部工程研究中心3、计算机辅助产品创新设计教育部工程研究中心三、其他研究机构国家林业局国家濒危野生动植物种质基因保护中心教育部网上合作研究中心教育部网上合作研究中心智能科学网上合作研究中心人文社科研究平台一、国家人文社科重点研究基地 3个1、农业现代化与农村发展研究中心2、汉语史研究中心3、民营经济研究中心二、浙江省哲学社会科学重点研究基地 6个1、浙江省地方政府与社会治理研究中心2、浙江省劳动保障与公共政策研究中心3、浙江省区域经济开放与发展研究中心4、浙江省宋史宋学研究基地5、浙江文献集成编纂中心6、传媒研究中心(准基地)三、其他研究机构教育部战略研究基地浙江大学科教发展战略研究中心国家体育总局体育社会科学重点研究基地浙江大学体育现代化发展研究中心教学平台一、国家级基础科学研究和教学人才培养基地1、数学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地（Ⅰ）2、数学国家基础科学研究和教学人才培养基地（Ⅱ）3、化学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地4、心理学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地5、生物学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地6、基础医学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地7、中文国家文科基础科学研究和人才培养基地8、历史学国家文科基础科学研究和人才培养基地国家级基础课程教学基地1、工程制图国家工科基础课程教学基地2、化学国家工科基础课程教学基地3、力学国家工科基础课程教学基地4、物理国家工科基础课程教学基地国家战略产业人才培养基地1、国家软件工程人才培养基地（示范性软件学院）2、国家生命科学与技术人才培养基地3、国家集成电路人才培养基地其他人才基地1、国家大学生文化素质教育基地国家级高等学校实验教学示范中心1、浙江大学化学实验教学中心2、浙江大学生物实验教学中心3、浙江大学力学实验教学中心985二期平台1、科技创新平台建设项目（I）：1、信息与控制科技创新平台2、农业生物与环境科技创新平台3、功能材料科技创新平台4、机电系统及装备科技创新平台5、医学技术与疾病防控科技创新平台2、科技创新平台建设项目（II）：1、数学科学及其应用科技创新平台2、生物医学工程与仪器装备科技创新平台3、能源清洁利用与高效转化科技创新平台3、哲学社会科学创新基地建设项目（I）：1、农村发展研究创新基地2、中国民营经济研究创新基地4、哲学社会科学创新基地建设项目（II）：1、基督教与跨文化研究创新基地2、语言与认知研究创新基地3、创新管理与持续竞争力研究创新基地其他学术机构1、浙江大学数学科学研究中心2、浙江加州国际纳米技术研究院3、国际电磁科学院浙江大学分院4、沃森基因组科学研究院5、海洋研究中心6、脑与智能研究中心7、工程与科学计算研究中心8、信息科学与技术中心9、跨学科社会科学研究中心10、浙江大学中西部发展研究院11、光通信交叉研究中心12、微系统交叉研究中心13、系统芯片交叉研究中心14、安全农产品研究中心15、农业信息科学与技术中心。

职业教育现场工程师培养：何以可为与何以作为
付达杰;张炜;唐琳
【期刊名称】《职业技术教育》
【年(卷),期】2024(45)2
【摘要】面向先进制造业等重点领域的数字化、智能化职业场景,实施职业教育现场工程师专项培养,既是增强职业教育适应性、推进产业转型升级所需,亦是优化人才供给结构赋能制造强国建设、彰显职业教育类型特征所向,有其自身“可为”的逻辑遵循。

在实践中,应当深化产教融合,打造基于专业群的现场工程师学院,推进数字赋能、创新基于学徒制的培养模式,实施专业认证、构建“专业认证+职业资格证书”的培养标准,强化关键能力、培育教师教学创新团队,加强专题研究、夯实现场工程师教育理论与实践根基,以实际“作为”贡献职教智慧与工程力量。

【总页数】7页(P6-12)
【作者】付达杰;张炜;唐琳
【作者单位】江西财经职业学院;浙江大学教育学院;浙江大学科教发展战略研究中心
【正文语种】中文
【中图分类】G712
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3.职业教育共同体构建路径:何以可能?何以可为?
4.德国
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