如何运用拼音加音标记忆单词
汉语拼音加英语音标记忆单词的方法
对于中国小学生，特别是农村的小学生来说，学习英语是很难的，无论是读还是写都需要花很大的功夫，还是不能取得良好的成果。
而这一切的根源在于目前小学英语教学存在一个很大的误区，那就
是单词教学。目前在小学阶段教学单词是让学生先学习26个字母，
然后用26个字母一个一个的拼读单词，如：“dog”这个单词，学
生们是怎样记得呢?d-o-g----dog.这样的记忆方法毫无规律可言，
随着单词数量的增加和单词长度的加长，学生记忆单词的难度也就
随之增加，为英语学习带来了极大的困难。
学生死记硬背单词，不仅单词的拼写不易记住，连单词的读音也不容易记。我们经常看到学生的书上用汉字和汉语拼音标记的单词
读音，如：school——死姑，mango——盲狗，看到这些我们不能仅
仅一笑了之，而是要好好的思索。我们的孩子对英语由最初的充满
好奇，充满热情，兴趣高涨，到最后的兴趣缺缺，甚至厌学，都是
因为记忆单词的枯燥乏味和难记易忘。
我们能不能找到一种易记易学，不容易遗忘的记单词方法呢?大
家想一想，我们在学习汉语时，最初学的是什么呢?是汉语拼音，因
为汉语拼音是一种学习工具，掌握了这种工具有利于我们后面学习
汉字的读音，然后又学习横、竖、撇、纳，用于组成汉字的字形，
掌握汉字的书写。英语同汉语一样也有自己的拼音，那就是音标;也
有自己的横、竖、撇、纳,那就是字母。
与汉语相比所不同的，也更加完善的是英语单词不同于汉字的读音和字形毫无关系，英语单词的音标和字母是有密切联系的。既然
这样我们为什么不能用音标记忆单词呢?为什么在小学阶段就不能学
习音标呢?我咨询过很多有经验的老师，他们认为英语音标很多、很
难，不适合小学阶段的孩子学习。那么我就在想能有什么办法把英语音标简单化，让学生很容易的掌握，并且运用音标拼读单词呢?
为了突破这一难题，我不断的的探索，最后我终于找到了一条捷径，那就是汉语拼音。汉语拼音中有许多的音和英语音标几乎是一致的，特别是辅音和声母几乎完全一致，如：汉语拼音的
b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,等拼音，在英语中读
/b/,/p/,/m/,/f/,/d,//t//n/,/l/。在几乎所有的单词中都会有一些字母是会发汉语拼音的音，如：bag中的b,g;fish中的f,sh。找到了这个规律再引导学生记住元音字母和字母组合的发音，记单词就简单多了。如果把汉语拼音和英语音标相结合，那么记单词难的问题就解决了。
在教学过程中我是怎样实施的呢?英语国际音标有48个，如果我们一次性的、集中性的灌输给学生，学生学习起来不仅难以掌握而且会感到枯燥无味。因此我采用了化整为零的教学方法，分年级、分层次逐步渗透。并在教学中做到三个结合，即字母教学和音标教学相结合;汉语拼音和英语音标相结合;音标和单词拼读相结合的原则。按照我们学校目前从三年级开设英语的现实，我把巧用汉语拼音和英语音标记单词，按年级分成了四个阶段。
汉语拼音加英语音标具体实施过程及策略
1.巧借汉语拼音，渗透拼读意识。
三年级学生对汉语拼音的音、形掌握的都较好，因此我在教学英语的26个字母时不光教学名称音，还一并教学每个字母的发音，也就是因素。并且打破字母教学的顺序，不按照字母表的顺序
a,b,c,d….这样来教学，而是先教学辅音字母，再教学元音字母。在教学辅音字母时，如Bb,Tt，我先让学生用汉语拼音读出来，然后我再用英语音标读出来/b/,/t/，让学生找出发音中小小的不同，自己发现他们在英语中的发音，这样学生便用熟悉的汉语拼音演变出英语发音，既好记又不容易忘记。
我告诉学生这些字母有大小名，他们的大名就是字母的读音，小名就是发音，也就是音标，我们在学习时大小名一起记忆，把小名
用//框起来。如：Bb----/b/Cc----/k/,/s/Dd----/d/Ff----/f/。
在教学五个元音字母a,e,i,o,u时，我总结了字母的发音,每个字母
都用序号标出它所有的发音，每个字母的一号音都是它们的字母音，然后根据使用的频率进行排号，如：e1----/i:/,e2----/e/。在教
学字母及其发音的同时，要在教学单词时逐步渗透这些字母在单词
中的发音，以及单词的拼读规律。
如在学习bird这个单词时，老师读出单词，便可以让学生试着
说出单词的第一个字母是b,最后一个字母是d,这样不仅让学生能够
练习拼读单词，为以后的记单词打下基础，而且能够帮助刚刚开始
学习英语的他们认读单词。在教学完单个字母的发音后，教师可以
引导学生拼读单词如：desk----/d/-/e/-/s/-/k/，学生只要记住字
母e的发音，就能快速的记住这个单词了。学会了这种方法，学生
再也不用在单词上用汉语拼音和汉字标记单词的读音了，单词的发
音也会变得更准确。同时大大提高了学生认读单词的速度，提高了
课堂教学的效率。
在三年级阶段，这种方法不仅解决了学生只会说不会认的问题，而且能够让60%左右的学生能够记住三年级大部分单词的拼写，远
远超越了新课标的学习目标，为以后的学习打下了坚实的基础。
2.初步学习字母组合的发音，学习拼读技巧。
到了四年级学生在掌握了单个字母的发音规律后，开始教学字母组合在单词中的发音，这也是最难的阶段，会有很大一部分学生无
法掌握，教师可以化整为零，分类总结，让学生逐步学习，并在记
忆单词时教学生运用所学发音，在用中学，在学中练，从而掌握一
定的拼读技巧。
在教学时，让学生根据发音规律自己拼读单词，让学生体验见词能读的成功感，如教学teacher这个单词时,只要教学字母组合
ea,er的发音后，学生会很快的这样拼出读音t-ea-ch-er，从而快
速的记住了单词的读音，而且自然而然的记住了单词的拼写。掌握
了这中方法，学生就能做到见词能读，听音能写，真正从根本上解
决了记单词难的问题。学生学得轻松，老师教的省力，枯燥的单词
教学成了他们体验成功的乐园。
