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第一篇领导力的概念与领导能力
ASTD 领导力开发手册导读（摘抄，仅供新手参考）
领导力的概念
?领导力概念中的常见要素
1.领导力本质上是影响他人的一种社会过程
2.领导者的性格决定其领导风格：个人特质、行动或行为、胜任能力、专业知识和技能
、经历
3.情境是领导力发挥作用的前提
?概念中的几个误区
1.领导力就是领导者。情境影响影响力的有效发挥。
2.混淆权力与领导力
①管理者的角色由其职务和权责确定
②领导者的角色由其发挥的作用（设定方向、协调一致、做出承诺）来确定
3.对领导者期望过高。不能期望领导者在所有方面都出类拔萃。
4.过分强调领导者个人。在现实中，领导力很少表现为一种个人活动。
（美）库泽斯（Kouzesm,J），（美）波斯纳（Posner,B）著
?以身作则：人们首先追随领导者本人，然后才是事业
1.使命1：找到自己的声音，宣扬共同的梦想，以明确自己的价值观
2.使命2：使行动与共同的价值观保持一致，为他人树立榜样
?共启愿景：领导者生活在未来，领导是一种对话
1.使命3：展望未来，相像令人激动的各种可能性
2.使命4：诉诸共同愿景，感召他人为共同愿景奋斗
?挑战现状：领导者是变革的守护神，是创新的倡导者
1.使命5：积极进取，尝试新方法，寻找机会
2.使命6：进行试验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中学习
（美）库泽斯（Kouzesm,J），（美）波斯纳（Posner,B）著
?使众人行：“我们”的魔力，激发积极性、凝聚力
1.使命7：通过强调共同目标和建立信任来促进合作
2.使命8：通过分享权力与自主权来增强他人的实力
?激励人心：建立集体认同感，强化奉献精神，使集体做出杰出贡献
1.使命9：通过表彰个人的卓越表现来认可他人的贡献
2.使命10：通过创造一种集体主义精神来庆祝价值的实现和胜利
?几个重要论断
1.任何地方都有领导者，领导力不是天生的，是一系列对所有人都有用的技能和习惯行
为
2.领导是一种领导者与其追随者之间的关系
领导能力：领导团队建设
《团队协作的五大障碍》（美）兰西奥尼著
?团队协作的本质：不是个人美德，不同于销售模式或财务策略，仅是一个战略性选择
?由于鼓吹团队协作却并未要求员工实践团队协作，领导者制造两大问题
1.问题一：放任团队成员中的集体虚伪感，员工感到团队协作只是空口号
2.问题二：员工对于如何实现公司利益感到无所适从
?健康与成功团队的五项特征
1.建立“基于弱点的信任:没有他团队无法产生建设性的冲突
2.刺激健康的冲突：没有这个过程，团队成员不可能做出真正的承诺
3.做出坚定的承诺：没有信任就没有承诺和冲突，谁也不愿对他人承担责任
4.保证问责：清晰描绘团队目标有助于发现危害团队的行为
5.聚焦于团队的结果：团队的最终目的和评价团队是否成功唯一标准是有形的团队成果
《Applied strategic planning：A Consultant’s Toolkit》，伦纳德古德斯坦著
战略规划能力是领导者的必备能力
1.领导者的任务
①制定战略规划
②选拔执行战略规划的管理者
③承担执行战略的个人责任，同时承担实现组织期望的未来目标的责任
2.战略规划的重要性
①没有制定战略规划这样的领导过程，组织可能会失去方向
②战略规划是一致的、让领导者做好准备，进行战略思考和行动的最佳方法
《Applied strategic planning：A Consultant’s Toolkit》，伦纳德古德斯坦著
如何制定战略规划
1.两个持续步骤：环境监测（输入）、应用考虑（输出:及时对检测的新信息做出反应）
2.九个顺序步骤
①对战略规划进行计划：需要的领导力包括高超的计划和组织水平和出色的沟通技巧
②组织价值观和文化：最容易引起争论的部分，价值观通常反应领导者的思想
③使命陈述：指出组织期望的未来状况，领导者需要高度的创造力和跳出局限思考的能力
④制定战略业务模型（或商业模式）：定义切合实际的可衡量的愿景，需要领导者具有坚忍不拔的
精神和创造力来坚持前进的方向
⑤绩效考核：直接面对组织当前的情况、表现和对实施战略业务模型的映像
⑥缺口分析和弥补：评估现在和未来的差距并做出计划弥补，领导者需要有区别弹性目标和不可能
任务的能力
⑦整合行动计划：需要设置重点、规划时间、注重细节
⑧应急计划：关键的领导力是创造性和灵活性
⑨实施计划：创建实施模型，留住组织中的管理者和决策者，让他们实施计划中各自负责的部分
《Applied strategic planning：A Consultant’s Toolkit》，伦纳德古德斯坦著
领导者的战略规划能力
1.一个成功的战略规划过程和实施最需要的关键能力，是领导者的思维技巧——战略性
和创造性
2.战略思维：国际象棋为例，理解自己接下来走得几步，理解对手接下来怎么走以及如
何应对
3.创造性思维：包括发散思维，创新地解决组织问题，是发散思维至关重要的补充
4.客观心态、坚韧性也需要高效的计划和执行
《卓有成效的沟通》戴安娜布赫著
跟踪沟通技术
1.领导者必须了解各种传媒的影响力，有效利用他们为组织服务
2.策略
①倾听网络媒体上消费者的声音
②认清变化：领导者了解网络媒体的目的不是为了改变负面观点，而是观察趋势、热点
和变化
③关注并跟上趋势：必须对微博上与你的行业和公司有联系的关注主题迅速做出反应，
获得分析和决策未来的主导权
《卓有成效的沟通》戴安娜布赫著
倾听所有相关人员想法而不是只听“最大的”声音
1.你的职位越高，你听到的真话就越少
2.要认真倾听所有人的信息、见解、贡献和他们没有说出来的信息
3.学会倾听，领导者会赢得追随者以及他们的信任和忠诚
4.卓越领导者的倾听总是让员工感到领导者真正关注他们
5.沟通是通过口头语言和身体语言（良好的眼神交流、恰当的脸部表情、专注的身体姿
势）来表达
6.倾听也包括确认他人谈到的内容
7.倾听需要以真诚、同理心关注他人，而不是礼貌地等待说话机会
《卓有成效的沟通》戴安娜布赫著
专注并形成简介清晰易懂的信息
1.领导者未来的挑战是：如何过滤影响人们注意力的各种杂乱的信息
2.从庞杂的信息中找出关键信息、问题、方案、情境，是一项核心的领导力技能
3.让事实说话：事实只是事实，只有跟踪事实、持续评价，支持观点、作为支持或反复
的理由，才能成功
4.明确观点：人们期望得到信息所支撑的观点，说服4S（确凿的事实、合理的逻辑、坦
率的语言、强大的结构）
5.结论前置
①观众希望首先看到重点，因此要把结论放在最前面
②简介概括信息，首先要引起观众注意力，然后再进行细节描述
6.直面坏消息，坦诚沟通
①坦诚沟通的原则
A.打破沉默，开始说话：你不谈论，不代表别人不会谈论
B.承认错误：承认个人和组织错误，以及错误如何导致了糟糕局面
C.停止粉饰：事情是怎么样的就怎么说，让其他人也这么做
D.阐明对未来的不确定性：表明你把对方当做成人看待
E.描绘对未来的积极选择：表达你认为员工有能力、忠诚
②领导者最重要的工作是给员工提供透明的、重点突出的沟通环境
《卓有成效的沟通》戴安娜布赫著
?让普通员工也能理解公司愿景
1.和员工、客户、媒体沟通时要注意他们的受教育程度
2.清楚易懂解释“愿景”、“战略”、“主动性”等概念
3.让你的信息难以忘记，把你的观点塑造的令人难忘
4.创造、塑造和讲述一个故事，不要说明每个细节，要保证把观点用精彩的故事来阐明
5.运用类比和隐喻，唤起情感和深层次的共鸣，可以引起人们对一个问题强有力的思考
?为有质疑的员工、消费者和股东设计一个有说服力的案例
1.未来听众核查事实、质疑观点、分割内容会成为常态
2.亚里士多德三项基本说服要素
①逻辑论证（清晰表达观点的能力）
②情感（引发和控制听众情绪的能力）
③以身作则（传递心声的能力）
《组织领导学》加里尤克尔著
影响力结果
1.产生承诺：人们心甘情愿接受某项任务，并为高效完成任务全力以赴。
2.产生服从：人们愿意接受某项任务，但缺乏兴趣和热情，只付出很少努力
3.产生抵制：人们强烈反对某项要求。对帮助领导者避免更严重的错误也许是有益的
《组织领导学》加里尤克尔著
影响核心力策略
1.理性说服：运用解释说明、逻辑辩证及实施论据阐明某项要求或方案可行性，并阐明
他们与达成目标密切相关
2.鼓舞人心的沟通：基于对方的价值观和理想，或者调动对方的情感来获得其对某个要
求或方案的承诺，有效性取决于领导的沟通技巧
3.平等商议：请求对方提出改进意见，帮助制定行动计划，并获得对方的完全支持，成
功在于人们认为该任务是是的去做的
4.团结合作：人们在执行任务或同意变革方案时，领导者提供必要的支持和资源，通常
包含共同努力去完成共同目标或任务
5.其他策略：告知引导、利益交换、逢迎、个人友谊、强调合法性、强迫施压、建立联
盟
《组织领导学》加里尤克尔著
?影响力策略结果的决定因素
1.运用何种策略，如何组合和排列这些策略以及影响者的技巧
2.与情景相关的其他因素，包括职权和权力的关系及人际关系的质量（相互信任和友谊
的程度）
?提高影响力技巧和有效性
1.在提出独特的、有争议的、困难的和充满风险的要求是，投入更多时间制定影响力策
略
2.从经验中反思影响力策略：方法之一是获得高管教练的帮助
3.通过参加包括影响力提升在内的多方面反馈活动和培训项目提升技巧：影响力策略在
影响上同下级是需要以不同方式运用
《紧迫感》【美】约翰科特著
?组织变革流程
1.建立紧迫感、建立变革领导联盟、构建组织愿景与战略、沟通愿景达成共识、对员工
授权赋能、获得短期胜利、巩固已有成果促进新变革、让新的工作方法融入公司文化成为习惯行为——约翰科特的变革八阶段流程
?启动变革的人往往不是在金字塔的最顶层
?教练型领导的角色是向导，提供恰当的认可，引导、告知、激发、参与，而
不是告诉被教练者具体的方案
?最大的挑战是成功变革的流程不会变得更加困难，而是更加不同，从量变到
质变。骑自行车的例子
?领导力与终身学习：注意倾听、善于学习。松下幸之助的例子
凯文?奥克斯霍莉?汤普森罗莉?莱金斯
?获得人才管理成功的必要条件
1.组织对人才管理的理解要与组织战略匹配
2.组织对人才管理的理解必须得到高层管理着和组织文化的支持
3.组织的利益相关者需要对人才管理达成共识
4.必须整合组织中的几个关键职能
?整合的重要性
1.整合人才管理是在战略层面联合所有人力资本部门，是组织产出最大化的实践活动—
—ASTD,2009
2.关键要素：领导力发展、职业发展、高潜力员工发展、绩效管理、继任计划、学习与
培训、胜任能力管理
凯文?奥克斯霍莉?汤普森罗莉?莱金斯
人才管理战略
1.有效整合人才管理要素，特别当整合涉及选拔、培训、领导力、继任计划、留任和雇
佣
2.识别人才、然后进行培养
3.高管团队而不仅是hr总监对人才管理负责
4.确保组织高层重视，组织文化支持
5.让各级领导者负起责任，培养他们必要的人才管理技能
6.持续改善人才管理项目
7.运用技术，但不要期望过高
8.评估人才管理，尤其是培训和领导力开发的有效性
9.把人才管理和组织目标联系起来，确保组织程序和政策支持人才管理
《卓越领导人的领导力》【美】崔西著
领导者必须达成目标
1.领导力是关于超过个人的、心里的能力，也是获得结果的能力，公式：领导力=特质*
结果
2.领导者必须想关注内部一样关注投资者和顾客等外部人员
3.领导者很重要，领导力更重要。关注领导力并视为组织能力，不仅关注领导个体
4.基本能力：领导力准则；独一无二的能力，涉及领导者如何连接员工、顾客和不同意
见者
《卓越领导人的领导力》【美】崔西著
结果导向型领导力
1.投资者结果：领导者创造更大的附加价值
①组织内部发生的事情会影响投资者对未来的信心
②无形资产
A.信守承诺：组织以持续方式创造长期盈利
B.制定清晰的、令人信服的战略：组织在竞争中获胜
C.匹配各项核心能力：与战略密切配合
D.增强组织能力：独特，使员工和组织通过努力获胜
2.组织结果：组织能力的资本化
①组织能力由战略性人力资源决定，并在很大程度上决定组织的市场价值
②基本能力包括变革、学习、合作、创新、服务、效率及文化或共享思维的速度
英语阅读理解文章（作者）意图解题指导教学设计 I．设计思路 《高中英语新课程标准》明确指出：“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方法，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。” 高考大纲中关于阅读理解的要求：要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。考生应能： 1、理解主旨要义； 2、理解文中具体信息； 3、根据上下文推断生词的词义； 4、作出简单判断和理解； 5、理解文章的基本结构； 6、理解作者的意图和态度； 7、根据所读，用恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容 或作要词词语转换。 因此有关阅读理解题目主要有以下四种： 主旨大意型 事实细节型 词义猜测型 推理判断型 让我们比较一下近两年江苏高考卷阅读理解题的分类题量。
2010年高考阅读理解推理判断题型中要求考生能把握文脉逻辑关系—句与句、段与段之间的逻辑关系。 推理判断题 英语阅读中，有时作者并未把意图说出来，而是要求阅读者根据字面意思，通过全篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义，这就是判断推理题。判断推理题在阅读测试中属于难题。 判断推理是一种创造性的思维活动，但它并非无章可循。判断推理题要在阅读理解整体语篇的基础上，掌握文章的真正内涵。①要吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提和基础。②要对文字的表面信息进行挖掘加工，由表入里，由浅入深。从具体到抽象，从特殊到一般，通过分析、综合、判断等进行深层处理，符合逻辑地推理。不能就事论事，断章取义，以偏概全。③要忠于原文，以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知。立足现在，预测未来。不能主观臆想，凭空想象，随意揣测，更不能以自己的观点代替作者的观点。④要把握句、段之间的逻辑关系，了解语篇的结构。要体会文章的基调，揣摸作者的态度，摸准逻辑发展的方向，悟出作者的弦外之音。 推断题分类 1.推断隐含意义 2.推断作者观点或态度 3.推断写作目的 4.推断文章出处 5.推断文脉逻辑关系 那么，该如何掌握对推断作者观点态度题以及写作目的题的理解呢？ 人物性格、态度及观点判断题： 高考阅读测试中有些是考查对作者的主导思想、被描写人物语气、言谈话语中流露的情绪、性格倾向和作者或文中人物态度、观点等方面的理解题。做这一类题时一定要注意：由表及里的准确把握字里行间的意思，切勿用自己的主观想法或观点代替作者的思想观点；特别注意那些描写环境气氛的语言，以及表达感情、态度观点的词语。要特别注意作者在文章中的措词，尤其是表达感情色彩的形容词；能结合自己平时积累的有关英语国家的文化传统、风俗习惯等背景知识来识别评价。
1【单选题】关于《诗经》中的词，以下哪个说法是不确切的？（D） A、诗经中的词实际上是歌词 B、诗经中的词是最初通过歌唱传承的 C、诗经中的词是因为礼乐活动的需要而创造的 D、诗经中的词是可以当成诗来诵读 2【单选题】据研究，“诗经”一词是在（B）才被固定下来，并作为一本书的名称。 A、南朝 B、南宋 （南宋时人廖刚，以“诗经讲义”为自己著述冠名） C、北朝 D、北宋 3【判断题】《诗经》中的词是在“礼坏乐崩”之后才被逐渐记录下来，并成为文本读物。（√） 诗经是周代礼乐文明的产物，它最早是用于歌唱的唱词，后来由于礼崩乐坏，曲调消失，词与乐谱等歌唱表演因素脱离而得以保留，我们才开始以读的方式来欣赏《诗经》。
什么是《诗经》六义？ 1、《毛诗序》说：“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”唐代孔颖达《毛诗正义》对“六义”进行了划分：风、雅、颂者，《诗》篇之异体；赋、比、兴者，《诗》文之异辞耳。大小不同，而得并为六义者。赋、比、兴是《诗》之所用，风、雅、颂是《诗》之成形，用彼三事，成此三事，是故同称为“义”。 风、雅、颂——指《诗经》的体式 赋、比、兴——指《诗经》的表现手法 2、风即十五国风，是各地的音乐曲调，包括周南、召南、邶风、鄘风、卫风、王风、郑风、桧风、齐风、魏风、唐风、秦风、豳风、陈风、曹风十五部分，共一百六十篇。 雅分为大雅和小雅，是朝廷正乐，共一百零五篇，其中大雅三十一篇、小雅七十四篇。 颂分为周颂、鲁颂和商颂三个部分，分别有三十一篇、四篇、五篇，为郊庙祭祀之乐。 3、宋代朱熹在《诗集传》曾有清楚的解释：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。 赋就是直截了当地表达所要陈述的思想感情 比就是打比方，拿一件事物来比拟另一件事物 兴指的是诗歌在音乐上的起调或用来引起主题的景物或象征物 1【单选题】以下哪一部文献中是将“六义”称为“六诗”？（C） A、《毛诗序》 B、《周易》 C、《周礼》 D、《毛诗正义》 2【单选题】“直铺陈今之政教善恶”是郑玄对“六义”中（A）的解释。 A、“赋” B、“比” C、“兴” D、“风”
阅读理解能力测试的主要要求是： 1．阅读材料，理解材料的主旨大意，以及用以说明主旨大意的事实和细节。2．既理解具体的事实，也理解抽象的概念。 3．既理解文章的字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等。 4．既理解某句、某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。5．既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应具有的常识去理解判断。 根据这五项要求，我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型：主题主旨大意，细节理解题，综合推理题，概括归纳题，观点归纳题，人物评价题，词义句义理解题，指代关系题，内容排序题等。 下面结合自己平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。 一．主旨大意题 阅读理解首先要做到的就是掌握所读材料的主旨和大意，它是全文的概括与总结。能否抓住这个中心，取决于读者的总结能力。每篇短文都有其主题思想，而作者表现主题思想的手法各不相同。这就需要我们挖掘相同点，寻找解题的方法。 常见题型： 1．主题型： What’s the main idea of this passage ? What does this passage mainly discuss? What’s the topic of this passage ? 2．标题型： What’s the best title? The best title for this text is (to tell ) ————. 3．目的型： The main purpose of this text is ————. The author’s purpose o f writing this text is to ————. What’s the main purpose of the passage?
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/3a10447092.html, 英语阅读的技巧和方法 作者：赵虹茜 来源：《新教育时代·学生版》2016年第33期 摘要：俗话说，得阅读者得天下。阅读乃重中之重，所以掌握阅读的技巧很重要。如要掌握一定的词汇量。词汇是阅读的基础，做阅读学生首先要读懂文章的大意，倘若不能读懂文章的大意，那么要想能做对题更是难上加难。那么要想能读懂文章，单词的储备量必须达标，不要求你能认识文章中所有的单词，但是能表明文章大意的，常见的单词必须认识。有人看到积累词汇量就很头疼，因为背诵记忆单词对绝大多数人来说确实比较困难。现在就来传授一下背诵单词的技巧吧。每次做完阅读理解后有不认识的单词一定要查出来单词的意思，可以把查出来的单词记在一个小本上，每天看看，再加上这些单词常出现在阅读中，久而久之单词就记住了。接下来在本文中我们将要探讨一下其它做阅读的技巧和方法。 关键词：英语阅读方法技巧 首先，要养成良好的阅读习惯 1.习惯视读，避免手指阅读 在阅读时，应该使眼球沿着书行活动，而不是用手指或笔尖之类的东西指着文章内容一个词一个词地读。 2.略读问题和选项，带问题阅读 做英语阅读理解题时，首先应浏览一遍所提问题，然后带着这些问题有目的、有针对性地阅读文章。 3.耐心通读全文 遇到难解的词组和句子不要急躁，要尽量根据上下文悟出文义，解题时要“带着问题读短文”，分析判断，整题解完后要认真复查。 4.习惯猜词 在英语阅读过程中，应该有意识地养成自己的猜词习惯，千万不要一遇到生词就查词典。因为只有养成猜词的习惯，并在阅读实践中结合自己的学习常识，才能培养自己的猜词能力，从而进一步提高阅读能力。 其次，教会学生分析文章
—————————————————————————————诗经导读（上） 1.1 1 关于《诗经》中的词，以下哪个说法是不确切的？（D） A、诗经中的词实际上是歌词 B、诗经中的词是最初通过歌唱传承的 C、诗经中的词是因为礼乐活动的需要而创造的 D、诗经中的词是可以当成诗来诵读 2 据研究，“诗经”一词是在（B）才被固定下来，并作为一本书的名称。 A、南朝
B、南宋 C、北朝 D、北宋 3 《诗经》中的词是在“礼坏乐崩”之后才被逐渐记录下来，并成为文本读物。（√） 1.2 1 以下哪一部文献中是将“六义”称为“六诗”？（C） A、《毛诗序》 B、《周易》 C、《周礼》
D、《毛诗正义》 2 “直铺陈今之政教善恶”是郑玄对“六义”中（A）的解释。 A、“赋” B、“比” C、“兴” D、“风” 3 根据郑玄的解释，“颂之言诵也，容也。”中“容”的意思是（C）。 A、容量 B、状态
C、舞蹈 D、容貌 4 “主文而谲谏”中的“谲谏”与以下哪一种劝诫方式类似？（B） A、正谏 B、讽谏 C、忠谏 D、戆谏 5 东汉时有“两郑”，郑玄被称为“前郑”，郑众被称为“后郑”。（×）6
根据《毛诗大序》的阐释，“雅”诗可以分为“大雅”和“小雅”。（√）1.3 1 “风、雅、颂者，《诗》篇之异体”语出（D）。 A、《毛诗序》 B、《毛传》 C、《毛诗大序》 D、《毛诗正义》 2 根据朱熹的注释，“先言它物以引起所咏之词也”指的是以下哪一“义”？（C）
A、“赋” B、“比” C、“兴” D、“风” 3 “螽斯门”中的“螽斯”实际上指的是（B）。 A、葫芦 B、蚂蚱 C、石榴 D、鱼籽 4
名著导读：《儒林外史》练习题及答案 一、填空题。 1.我国古典讽刺小说的艺术高峰是《儒林外史》，作者是清代作家吴敬梓。 2.《儒林外史》是一部以封建时代的知识分子为主要描写对象，以批判科举为中心思想的长篇小说。书中揭露了封建社会末期各种丑恶现象。 3.在《儒林外史》中，严贡生是以一个巧取豪夺、横行乡里的奸诈、卑鄙小人的形象出现的。围绕这点，作者记叙了好几件事情，其中描写最为生动传神的是云片糕事件。 4.《儒林外史》中，王冕奠定了作者理想人物的基本特点，正如书中第一回目所说“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”。作为一个士人，作为一个“名流”，在他身上体现着中国士人的精神。 5.匡超人本是一个淳朴的农村少年，对父母的一片孝心令人感动，却一步步走向堕落，最终变成了薄情寡义的虚伪小人。 6.宋神宗下诏表彰的贤人中，唯一的女子是沈琼枝。 7.张铁臂曾在娄家人头会事件中骗取钱财。此后，他以张俊民的身份，出入天长杜府，后被蘧公孙“看破了相”。 8.牛浦郎原本与祖父相依为命，后隔壁开米店的卜老爹做主把自己的外孙女嫁与他为妻，但他后来却撇下妻子。为了结交官府，追求名利，他冒名顶替、到处招摇撞骗。 9.知县安了席坐下，用的都是银镶杯箸。【甲】退前缩后的不举杯箸，知县不解其故。静斋笑道:“世先生因遵制，想是不用这个杯箸。”知县忙叫换去，换了一个瓷杯、一双象牙箸来。【甲】又不肯举。静斋道:“这个箸也不用。”随即换了一双白颜色竹子的来，方才罢了。知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用荤酒，却是不曾备办。落后看见
他在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里，方才放心。 选段中【甲】指的是范进，该选段中的细节描写暴露了【甲】虚伪做作的特点。 10.【乙】看着号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道:“你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不死了人，为甚么这样号啕痛哭是的？”【乙】也不听见，只管伏着号板哭个不住。一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。 选段中的【乙】指的是周进,他痛哭不止的原因是苦读了几十年的书，却连秀才也未考上，路过一处考场，进去观看，触景生情。 二、选择题。 11.马二先生告诉蘧公孙作文时为主的气是(C) A.注疏气 B.朴实气 C.理法气 D.词赋气 12.匡太公的遗嘱中，要求匡超人以之为重的是(D) A.出人头地 B.利禄 C.功名 D.德行 13.王太守到了南昌府之后，衙门里出现的三种声音分别是(A) A.戥子声、算盘声、板子声 B.打人声、骂人声、撞人声 C.玩乐声、唱歌声、饮酒声 D.吟诗声、下棋声、唱曲声 14.《儒林外史》中建立军功，却被连降三级的将军是(D) A.萧云仙 B.鲍文卿
英语阅读方法指导 学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学习英语的人却未必明白。时下，很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。 一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英
语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。 阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书具有以下几个共同特点：一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。二、容易读，不大会产生阅读障碍。 三、有助于扩大知识面，提高文化素养。 至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。结果往往事倍功半。
名着导读《儒林外史》阅读练习及答案【作者简介】 吴敬梓（1701--1754年），清小说家，字敏轩，号粒民，晚号文木老人、秦淮寓客，安徽全椒人。雍正诸生。早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。乾隆初荐举博学鸿词，托病不赴，穷困以终。工诗词散文，尤以长篇小说《儒林外史》成就最高。又有《文木山房集》、《文木山房诗说》等。 吴敬梓出身望族。曾祖父和祖父两代人科第仕宦多显者（程晋芳《文木先生传》），共有六名进士，其中榜眼、探花各一名。而其父吴霖起是康熙年间的拔贡。吴敬梓1722年（康熙六十一年）考取秀才，同年父亲病逝。由于不善于治理生计，他过着挥霍浪子生活。1729（雍正七年），他应科举时，被斥责为文章大好人大怪，遭到侮辱。后愤懑离开故土，靠卖文和朋友接济为生。1736年（乾隆元年），吴敬梓参加博学鸿词科预试。安徽巡抚赵国麟正式荐举他入京廷试，但他坚以疾笃辞，从此不再参加科举考试。至晚年，常处于饥寒交迫。这样的个人经历，令他本人对考八股、开科举等利弊感受尤深。他把这些观点反映在《儒林外史》里，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。 【故事背景】 《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。《儒林外史》写的是“儒林”之“外史”。换句话说，《儒林外史》不是正
史，不体现官方意志，也不是稗官野史，其主旨是“写世间真事”穷极文人情态，针砭时弊，讽喻世人。 作者吴敬梓生活在清政权已趋稳固的时代，而科举制度已经过兴盛之期，显露出它的弊端。文士们醉心举业，道德沦丧。《儒林外史》主要书中人物，。尤在士林”“机锋所向，正如鲁迅所说描写对象为儒林文士， 大都有当时真人真事做影子。为避免清代统治阶级的迫害，吴敬梓故意把故事背景说成明代。作者托明写清，目的是要塑造生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像，生动描绘吃人的科举制度、礼教制度和腐败的政治体制，展现了一幅封建科举时代的社会风俗画卷。【内容简介】 《儒林外史》是我国一部着名的古典长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌，成功塑造生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像。反映了封建社会末期腐朽黑暗的社会现实，批判了八股科举制度，揭露了反动统治的罪恶和虚伪。 整书开首以王冕“视功名如粪土”为引子“敷陈大义”，把历史上王冕追求功名的旧事一概不提，塑造了一个高人的形象，然后描写的是周进、范进一批八股学士，包括王惠、荀玫，都不再是多少光鲜亮丽的形象。荀玫等人之后，《儒林外史》中大着笔墨的便是蘧公孙娄公子一批官宦之后了，也不过是附庸风雅之辈，接着又引出马二先生匡超人等一批人物来，坑蒙拐骗，混迹“文坛”上。最后作者写下琴棋书画四大奇人，身有一技之长，谋生吃饭，闲暇便做“学问”，自言
英语阅读指导课教案 ----课内得法课外活用 授课教师：靳慧 教学设计思路： 英语是一门语言学，在六年级的英语阅读课中，听、说、读、写的环节是必不可少的，仅有的课本已不能满足学生的英语学习。因此，探索小学英语课外阅读教学的策略、提高英语教学的实效，才能不断提高课堂教学效益。本节课我主要采取的教学策略如下： 1、利用课外书籍、报刊丰富学生的英语生活。 2、利用图书室的现有资源帮助学生解决阅读中遇到的困难。 3、通过阅读归纳英语阅读的意义和方法。 指导目的： 1. 学生能正确合理利用图书资源和网络资源，养成良好阅读习 惯。 2. 指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，激发学生的课外阅读兴趣。 3. 在阅读的基础上提高学生英语口语表达能力。 指导重点： 归纳小学英语阅读的作用和方法，并将其运用于实际中。培养学生的综合能力。 课前准备： 推荐学生多读些课外英语短文。
指导过程： 一、读短文，激发学生阅读兴趣，引入阅读指导 1、1-2名学生读自己搜集的小短文，并译成汉语，介绍给同学们。鼓励学生学会阅读。 2、导入课堂：通过三年多的学习，我们的英语水平在不断的提高，这离不开大家的辛勤努力。但英语阅读一直是我们的一个难点，好多学生当看到一篇英语短文时不知如何下手去读。 3、引导学生总结阅读的方法： T:在英语的阅读过程中你知道的通常采用的读书方法有哪些，请给同学们介绍一下。 S：…. 二、阅读方法汇总并出示课件进行指导： 下面我们就来介绍一下阅读英语短文的步骤： 1、默读 默读是不出声地读书。是训练阅读能力的重要方法。速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容。默读时要注意查找短文中的疑难点并做下标记，以理解短文的大体意思。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。 2、写读 俗语也有“好记性不如烂笔头”的说法。在学习英语过程中，我们要通过各种渠道（查词典，上网查阅，请教他人等）解决在阅读中
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 诗经导读（上） 1.1 1 关于《诗经》中的词，以下哪个说法是不确切的？（D） A、诗经中的词实际上是歌词 B、诗经中的词是最初通过歌唱传承的 C、诗经中的词是因为礼乐活动的需要而创造的 D、诗经中的词是可以当成诗来诵读 2 据研究，“诗经”一词是在（B）才被固定下来，并作为一本书的名称。 A、南朝
B、南宋 C、北朝 D、北宋 3 《诗经》中的词是在“礼坏乐崩”之后才被逐渐记录下来，并成为文本读物。（√） 1.2 1 以下哪一部文献中是将“六义”称为“六诗”？（C） A、《毛诗序》 B、《周易》 C、《周礼》
D、《毛诗正义》 2 “直铺陈今之政教善恶”是郑玄对“六义”中（A）的解释。 A、“赋” B、“比” C、“兴” D、“风” 3 根据郑玄的解释，“颂之言诵也，容也。”中“容”的意思是（C）。 A、容量 B、状态
C、舞蹈 D、容貌 4 “主文而谲谏”中的“谲谏”与以下哪一种劝诫方式类似？（B） A、正谏 B、讽谏 C、忠谏 D、戆谏 5 东汉时有“两郑”，郑玄被称为“前郑”，郑众被称为“后郑”。（×）6
根据《毛诗大序》的阐释，“雅”诗可以分为“大雅”和“小雅”。（√）1.3 1 “风、雅、颂者，《诗》篇之异体”语出（D）。 A、《毛诗序》 B、《毛传》 C、《毛诗大序》 D、《毛诗正义》 2 根据朱熹的注释，“先言它物以引起所咏之词也”指的是以下哪一“义”？（C）
2014英语阅读理解专题指导3 难度值：较难 推荐度：★ ★ ★ ★ ★ Yawning sends out certain messages -either “Oh ，this movie is so boring” or “I probably need to get some sleep”. But did you know that a yawn can also help your brain to cool down when it is overheated? A new study, le d by a research team at Princeton University, has indicated that yawning could be the brain’s natural way of regulating temperature. People yawn more often when the temperature outdoors is lower than their body temperature but are less likely to yawn when it is hotter outdoors, according to Sciencedaily. com. The research team did an experiment on 160 people, 80 in summer and 80 in winter, to examine how often they yawned at different air temperatures. The study found that people yawned more often in winter than in summer. Scientists say that when the air temperature is lower outside the body, there is heat exchange between the overheated brain and the cool air. But when the air temperature is higher than or equal to the body, people are less likely to yawn because the hot air they breathe in will make the brain even hotter. When people yawn, their jaw is also stretched ，which increases blood flow and may also help cool the brain The study showed that the amount someone yawned could be related to the amount of time they spent outside. The longer they spent outside in summer, the less they yawned. Nearly 40 percent of participants yawned within their first five minutes outside, but after that the percentage was reduced to less than 10 percent. However, the result was the opposite in winter. The number of people who yawned increased when they spent more than five minutes outdoors. But the change was only slight compared to summertime. According to Gallup, this is the first report to show that yawning frequencies change depending on season. This could help us to understand better the way our brains work. It may also help us understand the reason why frequent yawning can sometimes be a sign of brain disease. 47. The purpose of the experiment is ______. A. to prove people yawn in winter and in summer equally B. to indicate brain can regulate temperature naturally C. to find the f requency of people’s yawning D. to show the real reason why people yawn 48. The information we get from Paragraphs 5 and 6 is that ______. A. longer outdoor summertime results in more yawns B. yawning frequency changes with outdoor time C. yawning frequency increases with outdoor time D. longer outdoor wintertime leads to fewer yawns 49. According to the text ，people yawn more often ______. A, when the air temperature is lower outside the body B. when the hot air breathed in makes the brain hotter C. when the air temperature is higher than the body D. when the air temperature is equal to the body 50. What could be the best title for the text? A. Yawning Is A Sign of Brain Disease B. Yawning Carries Some Information C. Yawning Benefits Your Body D. Yawning Cools Your Brain 【图式导读】本文是一篇科普说明文，介绍打哈欠可以帮助人们冷却发热的头脑的科学话题；并就此一话题引出的一项研究与实验；最后得出结论与意义。
提升英语阅读理解的方法 英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读理解能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能够运用英语进行信息交流。阅读不仅可以扩大学生的词汇量，使其熟悉英语的习惯表达方法，而且还有助于学生准确地理解各种英语表达方式的含义，正确地把握英语语言规律。 教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应达到的目标进行了详细地描述，其中对高中毕业生阅读能力的要求是： （1）能理解阅读材料中不同的观点和态度； （2）能识别不同文体的特征； （3）能通过分析句子结构理解难句和长句； （4）能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品； （5）能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理； （6）除教材外，课外阅读量应累计达到36 万词以上。 高考中对此项能力的测试也变得日益重要，比例也日益增大。近几年的英语高考题，阅读题量大，难度高，有些考生难以在有限的时间内完成，阅读理解能力的好坏对考试的成败具有决定性的意义。因此本文就英语阅读理解教学谈谈几点做法： 1 培养阅读兴趣，扩大阅读量，培养英语思维 孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家认为：“兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动的倾向。”要使学生乐学善学，就必须激发他们的学习兴趣，唤起他们的求知欲和获得知识的满足感，从而培养学生的学习能力。研究证明，人类对不同于自己的外部事物具有一种好奇和渴望了解的欲望或兴趣。西方文化的文明是完全不同与我们的传统文化的一种文明，不同的文化造就了不同的风格、习惯、价值观念和思维方式。教师在教学时要时刻注意充分把握学生的这种好奇心理，适时地多给学生介绍西方文化的知识、习惯和风俗，以西方人的思维习惯进行思考，还要在平时给学生多介绍些英美等国家的文化背景文章、资料，扩大他们的阅读范围，不断丰富这方面的知识。设法培养学生对异国文化的兴趣，尽可能为学生创设一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。 2 扩大词汇量，尽量减少阅读障碍 词汇是阅读的基础，特别是英语的应用词汇、与现实生活和最新的科技等密切相关的词汇尤其重要，读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存不够，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，无法理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。我们每天坚持听写单词、句子，采取抽查，互查，全收全改等多种手段狠抓单词直到学生牢固掌握为止。每周精选两篇小短文要求学生背诵，以扩大词汇量，同时也教给学生们一些记忆单词的方法，如拼读法、词缀法等，对于词汇只能扎扎实实地去记忆、背诵，而记忆、背诵的要诀在于“坚持、反复”。只有基本功夯实了，提高英语阅读能力才能成为可能。 3 阅读能力培养 3.1 把握文章主旨 在阅读教学上，有意侧重于培养学生整体把握文章的主旨大意的能力，引导学生从表层阅读理解向深层阅读理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇承接语（connectors）、句子交际功能的标识语（indicators）以及代词的指称和照应等。在阅读材料的处理上，要使学生整体感知阅读材料，理清文章脉络，领略文章大意，明确文章的主题思想，注重培养学生获取文章整体信息的能力。看到一篇文章，指导学生首先应该看Title，然
《儒林外史》知识点及练习题 【作者简介】 吴敬梓（1701--1754年），清小说家，字敏轩，号粒民，晚号"文木老人"、秦淮寓客，安徽全椒人。雍正诸生。早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。乾隆初荐举博学鸿词，托病不赴，穷困以终。工诗词散文，尤以长篇小说《儒林外史》成就最高。又有《文木山房集》、《文木山房诗说》等。 吴敬梓出身望族。曾祖父和祖父两代人"科第仕宦多显者"（程晋芳《文木先生传》），共有六名进士，其中榜眼、探花各一名。而其父吴霖起是康熙年间的拔贡。吴敬梓1722年（康熙六十一年）考取秀才，同年父亲病逝。由于不善于治理生计，他过着挥霍浪子生活。1729（雍正七年），他应科举时，被斥责为"文章大好人大怪"，遭到侮辱。后愤懑离开故土，靠卖文和朋友接济为生。1736年（乾隆元年），吴敬梓参加博学鸿词科预试。安徽巡抚赵国麟正式荐举他入京廷试，但他"坚以疾笃辞"，从此不再参加科举考试。至晚年，常处于饥寒交迫。这样的个人经历，令他本人对考八股、开科举等利弊感受尤深。他把这些观点反映在《儒林外史》里，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。 【故事背景】 《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。《儒林外史》写的是“儒林”之“外史”。换句话说，《儒林外史》不是正史，不体现官方意志，也不是稗官野史，其主旨是“写世间真事”穷极文人情态，针砭时弊，讽喻世人。 作者吴敬梓生活在清政权已趋稳固的时代，而科举制度已经过兴盛之期，显露出它的弊端。文士们醉心举业，道德沦丧。《儒林外史》主要描写对象为儒林文士，正如鲁迅所说“机锋所向，尤在士林”。书中人物，大都有当时真人真事做影子。为避免清代统治阶级的迫害，吴敬梓故意把故事背景说成明代。作者托明写清，目的是要塑造生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像，生动描绘吃人的科举制度、礼教制度和腐败的政治体制，展现了一幅封建科举时代的社会风俗画卷。 【内容简介】 《儒林外史》是我国一部著名的古典长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌，成功塑造生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像。反映了封建社会末期腐朽黑暗的社会现实，批判了八股科举制度，揭露了反动统治的罪恶和虚伪。 整书开首以王冕“视功名如粪土”为引子“敷陈大义”，把历史上王冕追求功名的旧事
小学英语阅读方法指导 小学英语课开设以来，老师都十分注重单词、对话教学这方面。绝大多数的教研课、示范课在这方面给了我们教师极好的示范与引导。然而我觉得，小学英语的阅读教学才是很多教师和学生遇到的难点问题。大部分教师按着自己的认识，还在盲目地尝试中，零碎而无章法，颇有随遇而安之感。 我教授的是新标准英语三年级起始的教材。这学期一开始，我明显感觉到了量到质的转变—教材开始呈现大篇幅课文状态。这对于之前一直着重于单词、对话训练的孩子们来说，难度的确不小。由于我才走上教师岗位不久，没有真正接触过阅读教学，这对于我来说，更是一种挑战！一模块的第一次长篇阅读课上，我刚一布置任务，就看到多数学生的表情，以及听到了他们的抱怨声：“老师课文好长好难哟！看不懂。”这种现象我之前有预知过，只是实际面临的难度让我不知所措，于是我硬着头皮上完了这课。课后我向其他有经验的老师求助，并且进行了一段时间的课后反思，然后根据学生在平时课堂上显现出来的英语阅读技巧方面的欠缺，根据实际随堂课中可操作的一些尝试，对提高小学生英语阅读水平方面作了一下总结。 一、树立阅读的自信心，克服畏难情绪 俗话说：兴趣是最好的老师！一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才可能会有自己想看愿意读的意愿，相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。课文越难，负担越重。这对于英语刚刚起步的小孩子来说打击无疑是沉重的。所以，我们可以利用以下几种方法来提高和树立孩子的兴趣和自信心。 1．阅读材料的趣味性。 阅读英语应该是轻松的，也应该是轻松的。针对于小学生活泼好动的年龄特点，老师可以找一些学生喜闻乐见的童话故事，笑话以及篇幅简单明了的课文（课文内容的挑选要避免注重某个语法或词汇的训练）等供学生阅读，让学生从中能够得到乐趣，觉得阅读并不是特别难，并能喜欢上英语短篇的阅读。 2．开展课本剧表演比赛。 新标准英语的很多课文都是以故事串编的，这学期课文的主人翁
诗经》导读期末考试（20） 成绩：97.0 分 一、单选题（题数： 50，共 50.0 分） 1《诗经·唐风·葛生》是中国以下哪一种诗歌题材的起源？（）（1.0 分）1.0 分 A、 祭祀诗 B、 战争诗 C、 爱情诗 D、 悼亡诗 我的答案：D 2 中国史书中记载的第一个世袭制朝代是（）。（1.0 分） 1.0 分 A、 夏朝 B、 商朝
C、 周朝 D、 秦朝 我的答案：A 3 根据《周礼》记载，以下哪一项属于先秦时期适宜的烹饪搭配组合？（）（ 1.0 分）1.0 分 A、 牛和稷 B、 羊和黍 C、 豚和麦 D、 犬和苽 我的答案：B 4 先秦飨宴时升歌所唱的歌不包括（）。（1.0 分）1.0 分 A、 《鹿鸣》 B、 《四牡》 C、 《皇皇者华》 D、
《白华》 我的答案：D 5 周人建构的礼乐文明中最重要的成果之一是（）。（1.0 分） 1.0 分 A、 《诗经三百首》 B、 《尚书》 C、 《楚辞》 D、 《吕氏春秋》我的答案：A 6 晋文公于宴饮典礼上选择赋诗《黍苗》回应秦穆公，以表达他的（）态度。（1.0 分）1.0 分 A、 恳请联姻 B、 拒绝联姻 C、恳请协助 D、 拒绝协助 我的答案：C 7 以下哪一项不是《诗经·国风·邶风·柏舟》中的诗句？（）（1.0 分）1.0 分 A、 我心匪鉴，不可以茹
B、 泛彼柏舟，在彼中河 C、 威仪棣棣，不可选也 D、 觏闵既多，受侮不少我的答案：B 8“言之者无罪，闻之则足以戒”语出（）。（1.0 分） 1.0 分 A、 《世说新语》 B、 《资治通鉴》 C、 《毛诗序》 D、 《春秋公羊传》 我的答案：C 9 以下关于《大武》乐章的说法，正确的是（）。（1.0 分）1.0 分A、 《大武》乐章在刚开始时，节奏是比较缓慢的。 B、
有效指导学生英语阅读的方法和要求 英语阅读是外语教学中的重要一环，而提中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。怎么提高中学生的英语阅读能力呢?我觉得调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识是关键。以下是我平时指导学生英语朗读的方法和要求： 一、充分了解影响阅读理解的因素 影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。 二、带着问题去阅读，激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。学生要带着问题去朗读课文，初中英语课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。 三、学生是学习的主体，让学生主动去读 传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。 方法：1. 指导学生认真预习。对学生来说，认真预习是及其重要的，先学而后教。2. 鼓励学生踊跃参与。要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。3. 培养学生归纳理解。阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。 四、教师要拓展中学生的英语阅读空间 虽然说每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，但是仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。 做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。 做法二：推荐他们阅读“快乐英语”，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。 五、朗读是提高阅读能力的有效方法之一 只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。 总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语老师，我一直致力于通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。作为英语教师，我更是通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下
基础训练 一、填空 1.吴敬梓的长篇小说《___________》是长篇讽刺小说。全书56章。它揭露了科举制度的腐朽黑暗，假名士的庸俗不堪，贪官污吏的卑鄙刻薄。 2.宋神宗下诏表彰的贤人中，唯一的女子是____________。 3__________，元朝末年人，好读书、善画画，虽被赏识，但拒绝入朝为官。后隐居于会稽山中，以此自终。 4.在《儒林外史》中，足以和范进媲美，被科举制拨弄得神魂颠倒的可悲可怜可笑的人是___________。 5._____________，五河乡下人，是一个秀才，当了兴贩行的行头。因说假话，在虞华轩家饿了一顿肚子。 6.在《儒林外史》中，__________是以一个巧取豪夺、横行乡里的奸诈、卑鄙小人的形象出现的，围绕这点，作者记叙了好几件事情，其中描写最为生动传神的是__________。 7.张铁臂，曾在娄家_________事件中骗取娄式兄弟钱财。此后，他以_______的身份，出入天长杜府，后被_________“看破了相”。 8._________原本与祖父相依为命，后隔壁开米店的卜老做主把自己的外孙女嫁与他做妻。但后来却恩将仇报，撇下妻子。为了结交官府，追求名利，他竟冒名顶替、到处招摇撞骗。 二、写出下列的代表人物。 1、八股文士代表： ________________________ 2、所谓“名士”代表：____________________ 三、请将下列“一句话评语”和对应的名著连接起来。 《儒林外史》历史的长城 《红楼梦》龙争虎斗 《三国演义》书生现形记 《诗经》失去的大观园 《聊斋志异》先民的呼声 《史记》瓜棚下的怪谈