最新初中英语有效课堂教学模式研究开题报告

初中英语课程设计开题报告1. 研究背景与意义随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益重要。

在我国的教育体系中，初中阶段是英语的关键时期，这一阶段的英语教学不仅关系到学生英语素养的形成，而且影响到学生未来的和发展。

因此，如何提高初中英语教学效果，激发学生的兴趣，培养学生的英语应用能力，成为当前教育工作者面临的重要课题。

针对这一问题，本研究旨在通过课程设计的研究，探讨适应我国初中生特点的英语教学模式和方法，为提高初中英语教学质量提供理论支持和实践指导。

2. 研究目标与内容本研究拟实现以下目标：1. 分析我国初中生英语现状，找出存在的问题。

2. 梳理国内外英语课程设计的相关理论和实践，为课程设计提供理论依据。

3. 结合初中生的认知特点和需求，设计一套具有针对性的英语课程。

4. 通过教学实践，评估所设计的课程在提高初中生英语兴趣、成绩和素养方面的效果。

研究内容主要包括：1. 我国初中生英语现状分析。

2. 英语课程设计的理论基础。

3. 初中英语课程设计方案。

4. 课程实施与效果评估。

3. 研究方法与步骤本研究将采用以下方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献，梳理英语课程设计的理论体系和实践案例。

2. 实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集初中生英语现状的数据，分析现有问题。

3. 课程设计：结合实证研究的结果，依据英语课程设计理论，制定针对性的课程方案。

4. 教学实践：在实际教学中实施所设计的课程，观察并记录学生的情况。

5. 效果评估：通过对比实验、成绩分析等方法，评估所设计课程的效果。

研究步骤如下：1. 第1-2个月：进行文献综述，了解英语课程设计的理论基础。

2. 第3-4个月：进行实证研究，收集初中生英语现状的数据。

3. 第5-6个月：根据实证研究结果，进行课程设计。

4. 第7-8个月：实施所设计的课程，进行教学实践。

5. 第9-10个月：评估课程效果，总结研究结果。

4. 预期成果与创新点本研究预期实现以下成果：1. 揭示我国初中生英语现状，为英语教学改革提供依据。

《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告一。

提出的背景我校自2014年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。

新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。

高效课堂模式初步建立起来。

课堂教学出现了热烈讨论、小组互动互助、小组竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。

特别是以学生为主体的小组合作学习教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。

新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的小组合作学习的发展轨道。

教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维"目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。

二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。

为了更好地适应课改的需求，与时俱进,使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。

教学一线的工作在课堂，把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。

二是教师成长的需要.改变传统的教学模式,首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的小组合作学习的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。

避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。

通过该课题的研究,促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。

三是英语教学现状的需要。

直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。

因此，转变学生的学习方式,摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体,教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化,教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。

初中英语课题开题报告初中英语课题开题报告一、选题背景和意义英语作为一门国际通用语言，对于学生的综合素质提高和国际交流具有重要作用。

然而，当前初中英语教学存在一些问题，如学生口语表达能力不足、学习兴趣不高等。

因此，本课题旨在探讨如何提高初中英语教学的效果，培养学生的英语交流能力和学习兴趣。

二、研究目标1. 提高学生的英语口语表达能力。

2. 提高学生的英语听力理解能力。

3. 激发学生学习英语的兴趣和主动性。

三、研究内容和方法1. 通过多媒体教学手段，引入真实语境，提高学生的英语口语表达能力。

在教学过程中，使用图片、视频等多媒体资源，创设真实的语境，让学生通过模仿和表演的方式进行口语练习，提高他们的表达能力。

2. 采用听力训练的方式，提高学生的英语听力理解能力。

通过听力材料的选择和设计，培养学生的听力技巧和语感，提高他们对英语语音、语调和语速的感知能力。

3. 创设趣味化的学习环境，激发学生学习英语的兴趣和主动性。

通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松的氛围中学习英语，增加学习的乐趣和动力。

四、预期成果1. 学生的英语口语表达能力明显提高。

通过多媒体教学手段和真实语境的引入，学生能够更加自信地进行英语口语交流，表达能力得到有效提升。

2. 学生的英语听力理解能力得到提高。

通过听力训练的方式，学生对英语语音、语调和语速的感知能力增强，能够更好地理解英语听力材料。

3. 学生的学习兴趣和主动性增强。

通过创设趣味化的学习环境，激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极主动地参与到英语学习中。

五、研究计划1. 收集相关教学资源。

查阅各类英语教材、多媒体教学资源和听力材料，为教学准备做好充分的准备。

2. 设计教学方案。

根据学生的实际情况和教学目标，细化教学内容和方法，制定教学计划。

3. 实施教学实验。

在实验班级进行教学实验，记录学生的学习情况和教学效果。

4. 数据分析和总结。

对实验数据进行分析和总结，评估教学效果，发现问题并提出改进措施。

关于最新英语课题开题报告9篇最新英语课题开题报告(篇1)国家教委新颁布的《初中英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。

学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。

没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。

然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。

在中学英语教学中，单词记忆已经成为了一个重要的环节。

然而在实际教学中，现实的单词学习及记忆情况却不容乐观，很多学生常常因为记不住单词，或是记住的单词很快遗忘，即使记住了一些单词，也不会正确地运用它们。

因而放弃了英语的学习。

学生学习词汇主要集中在反复朗读、机械记忆层面，很少能够上升到理解和运用层面。

加之他们由于年龄小的特点，学习目的、动机往往不明确，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。

我们认为教会学生巧记英语单词的方法是英语学习的关键，因此，特申请该课题的研究工作。

本课题所界定的“单词教学”是指初中英语单词教学。

此课题的研究旨在利用科学的单词教与学的方法，从而克服过去教学中的孤立教单词，讲得过多，消化不良；反复记忆，失去兴趣，边学习边遗忘的缺陷。

同时还能使单词的意义和用法的教学，单词的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生在学习英语单词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律，从而能很好地调动初中生记忆英语单词的积极性，培养学生学习英语的兴趣，并为学生进一步学好英语打下坚实的词汇基础。

兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。

初中英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。

初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。

但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。

一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。

《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。

”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。

许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。

难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。

一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。

”这种反映代表了不少教师的真实想法。

一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。

如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。

诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。

初中英语课题研究开题报告初中英语课题研究开题报告随着人们自身素质提升，报告不再是罕见的东西，不同的报告内容同样也是不同的。

那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编为大家整理的初中英语课题研究开题报告，欢迎阅读与收藏。

初中英语课题研究开题报告1一、课题研究的背景新课程标准指出，全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言知识转化为语言应用能力。

而在听、说、读、写中，说和写是语言运用能力的集中表现。

培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。

而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当棘手的事。

它既是反映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。

本课题研究立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难情绪，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，勉强完成写作。

完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信心全无。

看到班上10%的长期空白写作，却也无能为力。

如何培养初中英语书面表达能力，这是广大英语教师所面临的重要课题。

二、课题研究的意义课题的理论意义和实践意义课题的理论意义:《新课程应用标准》对英语教学目标培养提出了明确要求：培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。

即在学习英语知识的基础上，培养学生实际语言操作能力即说和写的能力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培养学生实践能力，使语言知识能力转化为语言运用能力，能将所学知识指导我们的生活，学习。

课题的实践意义:培养初中英语书面表达能力是将学生的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培养学生语言基础知识的学习能力和对语言重组能力。

通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培养学生对词、句、篇的表达能力。

在三个年级的日常教学中引导学生主动参与词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达能力。

《初中英语课堂教学活动有效性研究》开题报告一、课题提出的背景和意义1. 课题提出的背景（1）基础教育课程改革的需要2001年6月，国务院发布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，制定了各学科的课程标准。

本次课程改革的一个重要目标，是“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

《义务教育英语课程标准》（教育部，2012），明确提出并强调，教师“应创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”；教师的任务是“组织好课内外各种活动”，“培养学生综合语言运用能力。

”教学活动在教学中的重要性不言而喻（陈芳，2010）。

（2）现实的需要传统的课堂教学以教师为中心，只重视知识的灌输，教师是课堂活动的控制者，学生却充当观众、听众、配角。

这种教学方式注重书本知识的传授和记忆，忽视了对学生自主学习能力的培养。

这种以教师为主导的课堂教学缺乏真正意义上的交际，因而学生所获得的可理解的语言输入较少，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，教师与学生之间缺乏交流，学生的语言交际能力得不到有效的培养。

课堂教学活动存在的问题有：只重视活动形式，忽略活动目标和内容；活动情境设置不合理；活动时语言单调，缺乏信息差；活动设计缺乏层次性和可操作性；活动组织方式不当，教师指令不清楚；学生参与活动的广度和参与度不够；活动资源利用不充分；活动评价语单一，评价和反馈低效。

随着新课程改革的实践和进一步发展。

越来越多的教育工作者，包括各级教研员和一线教师都把目光投向了有效教学，使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一，但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展。

因此，我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素，分析解决课堂教学活动中的问题，真正实现初中英语课堂教学活动的有效性。

英语课题开题报告模板5篇英语课题开题报告模板5篇随着社会一步步向前发展，报告有着举足轻重的地位，报告具有成文事后性的特点。

为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的英语课题开题报告模板5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语课题开题报告模板5篇1一、研究目的1、调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。

2、分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。

3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。

4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。

更好的服务于课堂，服务于学生。

二、研究内容英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。

因此，本次主要研究：1、英语听说课导入方法探究（付宝琴）2、英语阅读课导入方法探究（顾相娥）3、英语写作课导入方法探究（徐潇）4、英语练习课导入方法探究（徐美琴）5、英语复习课导入方法探究（骆云宝）三、课题研究的方法1．实践法通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。

２．问卷调查法调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。

３．文献资料法查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。

通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

初中英语课题研究开题报告(2) 初中英语课题研究开题报告(2)「篇一」一、课题的目的和意义：(一)研究的目的中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培养学生生存技能为根本目的全面提高学生素质的教育。

那么，中等职业教育中专业课教学活动就担负着培养学生生存技能的重任。

在计算机专业中，Photoshop 作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的实用性深受用人单位的喜爱。

在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在：希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用 Photoshop 进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。

(二)研究的意义综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机 Photoshop 教学中的应用研究意义：一是有利于提高中职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的能力;二是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习 Photoshop 课程的学习技巧，培养学生的实际动手能力;三是有利于探索出一条适合中职学校计算机业 Photoshop 课程教学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有积极的意义。

二、文献综述(一)国内研究现状近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍关注。

目前国内对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到 20xx年 11月，使用关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜索中可以检索到大约1,570,000个相关记录，但大多数研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。

我国著名教育技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析―情境创设―信息资源设计―自主学习环境设计―协作学习环境设计―学习效果评价设计―强化练习”的任务驱动教学过程;人民教育出版社信息技术教育室的郭芳提出了“创设学习情景一呈现任务一讲解演示一引导学生自主探究―协作完成任务―总结评价”的教学顺序。

初中英语研究课题开题报告范文课题名称：培养初中英语书面表达能力研究课题研究的背景和意义一、课题研究的背景新课程标准指出，全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言知识转化为语言应用能力。

而在听、说、读、写中，说和写是语言运用能力的集中表现。

培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。

而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当棘手的事。

它既是反映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。

本课题研究立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难情绪，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，勉强完成写作。

完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信心全无。

看到班上10%的长期空白写作，却也无能为力。

如何培养初中英语书面表达能力，这是广大英语教师所面临的重要课题。

二、课题研究的意义课题的理论意义和实践意义课题的理论意义:《新课程应用标准》对英语教学目标培养提出了明确要求：培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。

即在学习英语知识的基础上，培养学生实际语言操作能力即说和写的能力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培养学生实践能力，使语言知识能力转化为语言运用能力，能将所学知识指导我们的生活，学习。

课题的实践意义:培养初中英语书面表达能力是将学生的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培养学生语言基础知识的学习能力和对语言重组能力。

通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培养学生对词、句、篇的表达能力。

在三个年级的日常教学中引导学生主动参与词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达能力。

利用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，熟练的书写字母、单词和句子。

注意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语言写作进行扎实的基础功底能力培养。

初中英语课题研究开题报告初中英语课题研究开题报告开题报告要点：题目解读、研究内容、研究方法、研究思路、组织分工、研究进展、经费保障、预期成果等，要求具体明确、可操作， 3000字左右（可加页）。

题目解读：英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。

但我们常常听到有一些老老师抱怨句型教学的枯燥乏味，学生也学的索然无味。

英语学习作为中学生学习的重要组成部分，对学生有重要意义，然而对教师的教育方法也有很大的要求。

实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，新的教学理念鼓励教育者采用多媒体手段辅助教学，但是过分的使用多媒体教学其实并不能让学生学的更好。

根据教师现状，老师很难每堂课都能根据学生情况制作出精美的，合适的课件，在教学中，我们仍然需要借助其他的教具。

作为传统教具的图片以形象深动，直观性强易于携带，和使用等特点，能将教师从繁难的课件制作中解放出来，教师若能把图片很好地运用于课堂之中，那么小小的图片也能使课堂教学达到最优化。

图片教育作为一种有效的教学方法，对帮助学生提高理解语言以及运用语言的能力，进而提升学生学习英语的整体能力，提高教学质量具有重要意义。

从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义，有益于减轻学生学习的负担，提高教学质量。

语言习惯只有通过经常不断地重复才能获得，学生在图片的帮助下，能更好的.学会用英语去表达，用英语将自己所看到的东西很好地描述出来，在不知不觉中，学生自己学会了学习英语，在不知不觉中进步。

研究内容：当今中学英语教学主要面对的问题就是学生学习兴趣不浓。

大部分中学生觉得英语学习单调，乏味，记不住知识点。

因此，需要引进教学方法提高学生的学习兴趣。

而图片教学是一种有效的教学方法，并且有许多英语学习者认为图片教学具有省时并且表达生动的特点，除此之外它还能够清楚地呈现事物的内部关系。

《初中英语高效课堂教学策略的研究》开题报告一、研究目的通过学习与研究，丰富教师的教学理论，更新教育观念，提高业务素质。

充分理解教学有效性的内涵。

优化课堂教学，创建和谐英语课堂，提高合作学习和课堂提问技巧，从学生的听、说、读、写和学习兴趣等方面入手，向40分钟要效益。

二、研究现状国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。

目前，国内各地也纷纷开展了关于教学有效性的研究。

大量先进教学理论和教改经验为我们深入开展本课题研究提供了理论支撑。

三、理论依据理论基础和事实依据：1.建构主义学习理论强调学习的主动性，提倡情境性教学。

认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。

这成为“学案导学”教学模式研究的理论基础。

2.著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调，学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。

3.现代教育理论认为，课堂教育要以学生探索性地学为主体，学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者。

4.教育心理学研究表明，高中学生的观察能力已有了显著的提高，他们能根据教学目标有计划、有选择地观察现象、动手实践、思考问题。

这就为我们采取“以导为主”实施有效教学的可行性提供了理论依据。

新课程的改革冲破了中国半个世纪的传统教学模式，它呼唤的新型教学模式，要求教学系统要素间的关系实现四个转换：教师由讲授者变为学生学习的支持者、合作者、引导者;学生由接受者变为学习主体;媒体从演示工具变为学生认识的工具;教学过程从传统的逻辑分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的意义建构过程.本课题研究，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展.四、研究内容与方法（一）研究内容1.对英语课堂教学的现状分析和英语课堂教学低效的原因分析2.对教学设计进行研究。

初中英语课程理论研究开题报告研究背景初中英语课程是培养学生英语语言能力和综合运用能力的重要环节。

然而，当前初中英语课程还存在一些问题，如教学方法单一、课程内容缺乏趣味性等。

因此，本研究旨在探讨如何改善初中英语课程，提高学生的学习效果和兴趣。

研究目的本研究的目的是通过理论研究，寻找有效的策略和方法，以提升初中英语课程的教学质量。

具体目标如下：1. 分析当前初中英语课程的问题和挑战；2. 探讨国内外关于初中英语课程改革的理论和经验；3. 提出适用于初中英语课程改革的简单策略和方法；4. 验证提出的策略和方法的有效性。

研究内容和方法本研究将以文献研究和实证研究相结合的方式进行。

具体内容和方法如下：文献研究：通过查阅相关文献和资料，分析当前初中英语课程存在的问题和挑战，了解国内外关于初中英语课程改革的理论和经验。

实证研究：1. 选取若干初中英语班级作为研究样本；2. 实施教学实验，采用提出的简单策略和方法进行教学；3. 收集学生的学习成绩、学习兴趣等数据；4. 对实验结果进行统计分析和评估，验证策略和方法的有效性。

预期成果和意义通过本研究，预期能够得出以下成果：1. 发现初中英语课程存在的问题和挑战，并提出相应的解决策略；2. 归纳总结国内外关于初中英语课程改革的理论和经验，为我国初中英语课程改革提供借鉴；3. 验证提出的简单策略和方法在实践中的有效性，为初中英语教师提供可行的教学指导；4. 提高初中英语课程的教学质量，培养学生的英语语言能力和综合运用能力。

本研究对于促进初中英语课程改革，提升学生学习效果和兴趣具有一定的理论和实践意义。

新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。

但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。

一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。

《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。

”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。

许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。

难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。

一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。

”这种反映代表了不少教师的真实想法。

一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。

如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。

诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。

但是，“任务型教学”对英语教师的要求很高，我们大部分英语教师恐怕一时间还难以适应这一新的英语教学模式。

初中英语作业有效设计的开题报告和方法：1．以学生为中心，注重学生的个性化差异，因材施教。

2．以问题为导向，注重思维能力的培养，培养学生的自主研究能力。

3．以实践为基础，注重实际操作，提高学生的实际应用能力。

4．以反思为核心，注重教师对练设计的反思与总结，不断改进与提高。

5．采用问卷调查、实地观察、案例分析等方法，进行数据收集和分析。

四、研究预期成果：通过对练的有效设计研究，预期能够实现以下目标：1．提高学生的研究兴趣和研究效率，减轻学生的课业负担。

2．促进学生的思维能力和创新能力的发展。

3．提高教师对练设计的科学性和规范性，提高教学质量。

4．为学校英语教学的改革提供可行性建议和实践经验。

五、研究的局限性和不足：1．本研究仅针对我校英语课堂教学的练设计进行研究，其适用性有待进一步验证。

2．本研究的数据收集和分析仅限于问卷调查、实地观察和案例分析等方法，其科学性有待进一步提高。

3．本研究的时间和资源有限，可能无法涵盖所有练设计方面的问题，需要进一步完善和深入研究。

六、研究的意义和价值：本研究的意义和价值在于：1．为我校英语教学的改革提供了可行性建议和实践经验，促进了教学质量的提高。

2．为教师的练设计提供了科学性和规范性的指导，提高了教师的教学水平。

3．为学生的研究提供了更加优质的教学资源和研究环境，促进了学生的全面发展。

4．为教育研究提供了新的思路和方法，推动了教育研究的深入发展。

本研究将遵循实际出发、循序渐进、学生主体性的原则。

为了研究新课程的理论和实践经验，我们将使用文献研究法，并搜集整理与课题相关的教育教学理论。

我们还将使用调查研究法来了解教师和学生对现行作业的反映及建议，并针对调查结果进行分析研究，以便修改完善研究方案，进一步明确研究方向。

我们还将使用行动研究法，探索构建趣味性、操作性、多层次性、针对性作业的方法、途径和操作策略。

最后，我们将使用经验总结法，收集分析和归纳整理出本课题研究的成功做法和有益经验，并总结出一些规律性的东西，为广大一线教师提升教学质量提供帮助。

初中英语小课题研究开题报告范文课题名称：《初中英语课堂教学活动设计有效性研究》课题研究的背景和意义1新课程改革的需要。

新课程改革提倡课堂教学要注重有效性。

而有效是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想。

有效教学是在新课改改革提倡英语课堂教学应该转变成体验课堂，师生共同探究新知，形成能力的背景下提出来的。

2提倡高效课堂理念的需要。

效益是课堂的永恒追求。

对学生而言，减轻学生的课业负担，让学生轻松、快乐地学习科学知识，教师在课堂教学中创设一些帮助学生理解抽象的科学理论的教学情景是非常有意义。

科学课堂教学设计是提高科学教学质量最重要的一环。

3教师专业技能提高的需要。

教师是课堂教学的引导者，组织者和领导者，学生是主体，教师应该着眼于教学的设计和引导。

充分发挥教师主导作用和学生主体地位。

4充实和发展“二语习得与中国外语教学”研究的需要。

自从20世纪80年代中期二语习得理论介绍的国内以来，许多专家学者比如胡文仲、戴炜栋、束定芳、胡壮麟、王初明等致力于中国二语习得研究，并且取得了丰硕的成果。

但是作为一门新的交叉学科，此方面的研究还有很多不足之处，所以本论文研究成果将充实发展国人对二语习得的研究。

课题名称的界定和解读初中英语：本课题主要以七年级全体英语教师教学活动设计备案和学生(西安市东城一中七年级九班、十班、十一班和十二班)为研究对象。

有效性：即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

从以下两个方面来体现：一是效率的最大化(单位时间内学生的收益量);二是效益的最优化(学生受教育教学影响的积极程度，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面)。

概括为轻负担，低消耗，全维度，高质量。

本课题的有效性范围主要界定在效率的最大化内。

课题研究的步骤和举措本课题将整个研究课题化整为零：首先，分析了教学活动设计原则。

总结出教学设计应该遵循五个原则：全面性、真实性、可操作性、趣味性和创造性。

优化初中英语课堂教学的研究开题报告篇一：初中英语组课题开题报告在初中英语课堂教学中建立形成性评价体系的研究初中英语组课题开题报告一、问题的提出（一）研究背景新课程标准要求我们一改过去的终结性评价比重过高的局面，要求加大形成性评价在教学中的比例。

切实发挥评价的激励功能，不可以只注重评价的甄别功能而把评价理解为考试。

（二）研究依据1、理论依据形成性评价是在1967年由一位美国的著名评价学专家斯克里芬最早提出来的。

它重视的是语言学习的过程，而不是语言学习的结果；形成性评价重视的是动态的进步而不是静态，语言的学习是一个不断学习的过程，它不是在考试前的一个阶段性的任务，依靠每一天的积累；关注学生的进步和能力，而不是学生的弱点和失败；教学的手段从旁引导，启发学生思维，引导学生进行自主的学习。

让学生作为教学活动的中心，在教师的引导下进行多样的活动，在此过程中培养积极竞争的课堂气氛，加强学生的主动性，同时增进学生之间的合作默契。

形成性评价是对学生学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况的评价,旨在确认学生的学习潜力,发展学生的学习能力。

形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价,而且也重视对学生行为能力的评价,为学生提供一个不断自我完善和提高的机会。

核心是让学生自主地完成某些学习任务,在学习过程中体验成功与收获,有利于培养学生的学习兴趣,增强其学习的动机和学习的自信心。

总的来说,形成性评价具有主体性、多元性、开放性的特点。

2、现实依据在初中英语课堂教学中，教师对学生听、说、读、写四项语言技能的评价，并不是只根据考试成绩来衡量学生，注重学习结果的终结性评价。

如何在初中英语课堂教学中（三）研究目的和意义英语教师对每个学生英语学习情况的评价，不只是通过传统的考试或听写成绩来考查。

而是注重在培养学生外语知识的运用能力,即学生学习英语的听、说、读、写等各项技能的过程中,注重过程、动态的形成性评价，体现教师在英语课堂教学评价方式上的多元性、多样性。

初中英语课程改革研究开题报告一、课题背景1.1 研究意义随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益凸显。

作为我国的基础教育阶段，初中英语教育的重要性不言而喻。

然而，传统的英语教学模式在很大程度上存在着一定的问题，如过分注重语法和词汇的教授，忽视学生的实际应用能力的培养等。

因此，对初中英语课程进行改革，以更好地适应社会发展的需求，提高学生的英语实际运用能力，已成为我国教育界亟待解决的问题。

1.2 研究目的本研究旨在深入分析我国初中英语教育的现状，探讨课程改革的方向和策略，为我国初中英语课程改革提供理论支持和实践指导。

1.3 研究问题1. 我国初中英语教育的现状如何？2. 初中英语课程改革的方向和策略是什么？3. 如何实施初中英语课程改革，以提高学生的英语实际运用能力？二、研究内容2.1 研究现状通过文献综述，分析我国初中英语教育的现状，包括教育理念、教学方法、教材使用、评价体系等方面。

2.2 课程改革理论研究课程改革的相关理论，如交际法、任务型教学法等，探讨这些理论在初中英语教学中的应用价值。

2.3 课程改革策略根据研究现状和课程改革理论，提出初中英语课程改革的方向和策略，包括教学目标、教学内容、教学方法、教材开发、评价体系等方面。

2.4 案例研究选择一些成功的初中英语课程改革案例进行深入研究，分析其改革的成功经验和存在的问题，为我国初中英语课程改革提供借鉴。

2.5 实施建议根据研究结果，提出实施初中英语课程改革的建议，包括政策制定、教师培训、教学资源开发等方面。

三、研究方法本研究采用文献研究法、案例研究法和实证研究法相结合的方法进行研究。

3.1 文献研究法收集和分析相关的文献资料，了解我国初中英语教育的现状和课程改革的研究成果。

3.2 案例研究法选择一些成功的初中英语课程改革案例进行深入研究，分析其改革的成功经验和存在的问题。

3.3 实证研究法通过问卷调查、访谈等实证研究方法，了解一线教师和学生的实际情况，为课程改革提供实证依据。

初中英语课程理论研究开题报告研究背景初中英语课程是培养学生英语语言能力和跨文化交际能力的重要环节。

然而，目前对于初中英语课程的理论研究还不够深入和系统，存在一定程度的空白。

因此，本研究旨在对初中英语课程进行理论研究，以提升课程的教学质量和学生的研究效果。

研究目的本研究的目的是通过对初中英语课程理论的研究，探索有效的教学策略和方法，促进学生的英语语言能力和跨文化交际能力的发展。

具体目标如下：- 分析目前初中英语课程存在的问题和挑战；- 研究国内外相关的初中英语课程理论，总结经验和教训；- 提出适合中国初中英语课程的理论模型和教学策略；- 验证新的理论模型和教学策略的有效性；- 推广新的理论模型和教学策略，促进初中英语课程的改进。

研究内容和方法本研究将从以下几个方面展开：1. 初中英语课程的现状分析：通过文献研究和实地调研，分析目前初中英语课程存在的问题和挑战，包括教材选择、教学方法、评估方式等方面。

2. 国内外初中英语课程理论研究综述：通过梳理国内外相关的初中英语课程理论研究，总结经验和教训，了解不同理论模型和教学策略的应用情况。

3. 提出适合中国初中英语课程的理论模型和教学策略：基于前两个步骤的研究成果，结合中国初中英语教学的实际情况，提出适合中国初中英语课程的理论模型和教学策略，以促进学生的英语语言能力和跨文化交际能力的全面发展。

4. 验证新的理论模型和教学策略的有效性：通过实验研究和实际教学调查等方法，验证新的理论模型和教学策略在实际教学中的有效性和可行性。

5. 推广新的理论模型和教学策略：将研究成果与教育部门和教师进行沟通交流，推广新的理论模型和教学策略，促进初中英语课程的改进和提升。

预期成果和意义通过本研究，预期可以得到以下成果：1. 对初中英语课程的现状和问题进行深入分析，为改进课程提供参考；2. 综述国内外初中英语课程理论研究，总结经验和教训，为我国初中英语课程的发展提供借鉴；3. 提出适合中国初中英语课程的新的理论模型和教学策略，为课程改革提供创新思路；4. 验证新的理论模型和教学策略的有效性，为实践教学提供科学依据；5. 推广新的理论模型和教学策略，促进初中英语课程的改进和提升，提高学生的英语语言能力和跨文化交际能力。