人教版小学数学第二册
《用“十几减几”解决问题》
＿＿教学设计
马滩小学教师：刘金凤
2008年5月
《用“十几减几”解决问题》教学设计
教学内容：
人教版小学数学第二册第19页～20页
教学目标：
1.培养观察和获取有用数学信息的能力，学会发现问题、提出问题。
2.进一步巩固“十几减几”的口算方法，并能熟练计算。
3.培养解决生活中简单问题的能力，进一步体验加法和减法的意义。教学重难点：
1.培养观察和获取有用数学信息的能力，学会发现问题、提出问题。
2.培养解决生活中简单问题的能力，进一步体验加法和减法的意义。
3.根据已有的数学信息。发现并提出不同的数学问题，并能正确解答。教学方法：
小组教学法、谈话法、练习法。
教学准备：
教师准备：教材地19页主题图。
教学过程：
板书设计：
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十几减几
一共有多少个小冯又在玩丢手绢游戏？
玩丢手绢游戏的女生比男生多几人？
玩丢手绢游戏的男生比女生少几人？
踢球的还有几人没来？
踢球的人中。来了的比没来的多几人？
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人教版小学数学第二册
《用“十几减几”解决问题》
＿＿说课稿
马滩小学教师：刘金凤
2008年5月
《十几减几》的说课稿
一、讲讲我对教材的理解：
十几减几是义务教育课程标准实验教科书小学数学第二册第二单元（二十以内的退位减法）中的一节。内容包括：准备题、例2、“做一做”几练习三的第1题。
20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，都是最基础的知识，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过系统学习十几减几的计算方法，切实为以后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。
二、谈谈我确立的教学目标及重难点：
依据课程标准要求和教材特点以及学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：
（一）教学目标：
1.培养观察和获取有用数学信息的能力，学会发现问题、提出问题。
2.进一步巩固“十几减几”的口算方法，并能熟练计算。
3.培养解决生活中简单问题的能力，进一步体验加法和减法的意义。（二）教学重难点：
1.培养观察和获取有用数学信息的能力，学会发现问题、提出问题。
2.培养解决生活中简单问题的能力，进一步体验加法和减法的意义。
3.根据已有的数学信息。发现并提出不同的数学问题，并能正确解答。
三、说说我的教学教法和学生的学法：
（一）关于教法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用图片为学生展现一幅带有活
动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
（二）关于学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决
问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。
3、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、谈谈教学设计与分析：
（一）、创设情境，引入新课。
根据低年级学生的心理特点，用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入，通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境，自然过渡到本课学习的课题，为全课的教学创造了良好的开端。师：同学们，在不知不觉中春天已经来到我们的身旁。你们喜欢春天吗？为什么？看来春天是一个令人陶醉的季节！一年级一班的同学们在老师的带领下，正在公园里进行“春游”活动呢。让我们一起来看看他们都在做什么呢。
（二）引导发现问题、提出问题、解决问题。
提出问题：在数学学习中，提出一个数学问题比什么都重要。这一活动中放手让学生自己去提问题，再自己解决，充分相信学生，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立思考和创新的精神，
让学生从中体会到独立获取知识的乐趣，增强了数学内容的趣味性、开放性。 .出示教材第19页的主题图：你们都看到了什么？
师：同学们都注意到了，他们在一起高兴地玩着有趣的游戏，那么，从图中你还能收集到什么有关数学的信息呢？
解决问题：组织学生以小组为单位解决以上问题。注重让学生自主解决问题，从而使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。这节课里的合作学习、小组讨论的学习方式，老师能根据学生的情况即时开展。这样，小组学习活动就用的恰倒好处，能体现如何进一步地面向全体，达成意见上的统一，资源共享互补，求同求异。这样的合作活动才是真实有效的。
师：请大家以小组为单位，把你们组提出的问题写下来，看看那个小组提出的问题又多又好。
这一开放性活动设计不仅把学到的知识融入游戏中，而且可以让学生的个性发挥得淋漓尽致，数学课堂充满生机与活力。因为，儿童有一种与生俱来的探索性学习方式，这种探索性的基本形式是活动。通过活动，促进儿童产生积极的情感和态度，调动原有的知识和经验进行思考。学生在活动中学习。
五、总结
总之，在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。
人教版小学数学第二册
《用“十几减几”解决问题》
＿＿点滴体会
马滩小学教师：刘金凤
2008年5月
随着时代的发展，数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。本节课是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题，在设计上根据课题的目标，进行了大胆的改革，打破传统的传授知识的教学模式。在教学过程中，由生活实际引入，使学生从观察中领悟，在思考与交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，体现了课程改革的新理念。
这节课，学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课我把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，孩子们初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
整节课春游为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来，整节课的课堂教学的实施主要体现了以下几点：
1．注重学生数学学习与现实生活的联系。
学习内容贴近儿童，教学设计体现了“生活──数学──生活”的整体思路，使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，激发了学生的学习兴趣，体现了数学课程的人文精神和社会性。
2．教学中注意创设问题情境，从学生的整体发展出发真正地把学生的探究发现贯穿在整个课堂教学的全过程当中。
注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。老师创设了一个又一个有利于学生发现和提出问题的情境和事例，让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学，从而体现数学的价值。
3．强调数学学习的实践性、探索性。
教学中设置了新颖有趣的开放性实践活动内容，拓宽了学生进行实践性、创新性学习的课程渠道，改变了过去过分强调数学学科特点的弊端，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。如观察“智慧鸟”、观察家里的物品等活动，通过让学生经历观察、发现、提出问题、解决问题这样的一个活动过程，使他们获得情感的体验，实现个性化的发展。
4．教学形式、学习方式灵活多样。
“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程当中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。调查表明，我
国目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征，教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会。新理念下提倡多样化的，现实的、有趣的、探索性的学习活动，使得我们学生的学习是基于主体的、积极的、有自信的、主动探索的、合作交流的基础上，获得过程的知识，这样的知识才是具有应用价值的、终身受用的知识。使学习更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。”
综观整节课的教学设计，凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维。
5．师生关系亲切融和，课堂上的师生互动、生生互动使数学课堂充满生机与活力。
课程标准明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，灵活自由的学习方式把学生的主动权还给了学生，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。本节课，我采用算法多样化和算法选择的恰当相结合，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法，使学生善学、乐学！
解决问题（一）教学设计 教学目标：1.知识与技能：进一步复习巩固所学十几减几的内容。 2.过程与方法：通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。 3.情感态度与价值观：感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学解决问题的乐趣。 教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。 教学难点：根据图意提出合理的数学问题。 教学方法：自学、合作、探究 教学准备：课件 教学过程：一、寻疑质疑——激发兴趣（15分钟） （一）创设情境，导入新课 春天来了，小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出示主题图）能根据已知条件解决“还有几人没来？”这个问题吗？怎样列式计算？ （二）自学教材，交流收获 1、出示学习目标（教师把课标中的教学目标解读成通俗易懂的学习目标） （1）根据图片提出合理的数学问题。 （2）能用我们学过的方法解决提出的问题。 （3）学会和同学交流自己的方法。 2、通览文本、汇报收获 （预设：要求还有几个没来用减法） 知道总数一共是16人，其中一部分已经来了9人，要求另一部分还有几人没来，用减法。 16-9= 怎样计算这个算式？ 同学们汇报的学习知识点都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，还能够总结出一定的规律。 （三）提出疑惑，梳理问题
同学们提出问题很有价值，我们将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： 1.为什么“我们队踢进了4个”这个条件没用上？ 2.怎样验证答案是否正确？ 二、合作探究—解疑破疑 小组合作，提出合作要求：（5分钟）教师深入小组，参与学生讨论。 三、展示交流——深化理解 1.在组内交流的基础之上，各组派代表并讲解疑惑和难点。 2.教师点拨，理清基础知识体系 3.教师点拨或精讲。 预设：“踢进了4个”这个信息与人数无关，所以是多余信息。 强调应用题得数后面都要写上单位名称，并加上括号。 强调应用题要答。师板书“答：还有7人没来” 四、实践提升——形成能力（ 15 分钟） 1.感悟升华 现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决. 3.用所学知识解释说明生活中的现象或事物 1）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ 2）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看： 课件出示p20“做一做” 问：你得到了哪些信息？把你得到的信息说给同学听。 已知条件是什么？求什么？怎么求？ 你们有根据这些信息列出算式吗？
《十几减几》教学设计 教学目标： 1.通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。 2.初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 3.初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。 教学内容： 教科书第15页。 教具、学具准备： 多媒体课件。 教学设计： 教学过程： 一、创设情境，提出问题 小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！” 教学过程说明 创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。 二、探索算法 1.独立算法，合作探索。 根据学生的回答板书算式13－8＝5（条）。 你是怎么计算出13－8的？能给菲菲讲一讲吗？ 每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。 教学过程说明 联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。 2.交流汇报算法。 学生汇报的算法可能有： a．10－8＝2，3＋2＝5。 b．8＋5＝13，13－8＝5。 c．13－3＝10，10－5＝5。 d．13分成10和3，3－8差5个不够减，10－5＝5。 …… 教学过程说明 独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大
十几加几、十几减几 （不进位不退位）的加减法 导与学目标： 1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位） 的加减法，知道加减法各部分的名称。 2、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。 3、初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。 导与学重点: 正确口算十几加几，十几减几的加减法，知道各部分的名称。 导与学难点: 口算十几加几，十几减几的加减法的算理。 教学准备: 幻灯片 导与学过程： 一、创设情景，交代研讨任务 同学们，你们去过海边吗？在沙滩上玩过吗？今天老师就带你们到海边去看看。 出示情境图 师：同学们请仔细观察情境图，你知道哪些信息？根据这些信息你能提出什么样的问题？ 问题预设： （1）天空中有多少只海鸥？ （2）还剩下多少筒饲料？ 二、自主尝试，合作探索： 1、解决红点问题（1）： 小组合作，通过操作学具探索算法，然后让学生充分的交流，体会算法的多样化。
让学生说一说自己的想法。 生预设1：我用小棒摆的，先摆12根再摆3根，合起来就是15根 生预设2：2+3=5 10+5=15 生预设3：1个十和2个一加3个一合起来是1个十和5个一就是15 小组长汇报结果，其它小组补充，教师板书： 12+3= 3+12= 师：同学们的想法真好，大家真聪明，继续加油，好吗？ 2、解决红点问题（2）： 学生利用学具自主探索算法，进行交流，学生汇报，老师板书： 17-4= 充分让学生说出计算方法（先算什么，再算什么） 3、教学加减法算式中各部分的名称： 师:你们知道这些算式中各部分的名称吗？(学生讨论后回答) 教师板书： 12 + 3 = 15 17 - 4 = 13 加数加数和被减数减数差 教师向学生讲解，使学生明白算式中各个位置的数叫什么： 出示： 17-4= 19-8= 14+3= 17+2= 说出上面算式中各部分的名称，师生之间互动，练习。 三、自主练习，强化提高： 1、分组练习。引导学生4人一组 （一名学生出算式，其他学生指出各部分的名称） 5+4= 6-3= 7+2= 15+4= 16-3= 17+2= 上下两组进行比较。
十几减几 教学内容：P15页。 教学目标： 1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。 2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。 教学重点：学会“十几减几”的口算方法，能正确进行“十几减几”的口算。 教学难点：掌理解“十几减几”的算理，培养学生的思维能力。 突破方法：运用知识的迁移类推，让学生在独立探究和合作交流中来突破。 采用讨论交流和比较的方法来明白“十几减几”的算理。 教学过程： 一、复习准备 1．口算（出示） 11-9＝（）＋7＝15 （）＋6＝11 14-9＝ 8+（）＝13 （）+4＝11 16-9＝7+（）＝14 3+（）＝12 刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？ 2．创设情境，谈话导入新课 师：我们已经学习了十几减9的知识，今天我们继续来学习十几减几的退位减法。（揭题） 小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？在一个阳光灿烂的星期天猫哥哥小花和猫弟弟小白从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放有了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在印鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。那我们大家也一起来看看吧！你发现了什么呢？能提出一个数学问题来考考大家吗？哦原来小花也提出了一个问题要来考大家？你会解决吗？ 二、探究新知： 1.教学例2，出示例二的问题： 我们来看看小花的问题：13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？ 谁能帮助小花解决问题？应该怎样列式呢？为什么这样列式？ 根据学生的回答板书算式13-8＝。 （1）思考：你是怎样计算13-8的，怎样想的。（可拿出学具摆一摆，看谁想出来的办法最多）。 四人小组合作，把你的想法说给同学听听。 （2）交流汇报算法。（指名汇报） A、破十法：10-8＝2 3+2＝5 B、想加算减：8+5＝13 13-8＝5 C、连续减：13-3＝10 10-5＝5 D、13-10＝3 3+2＝5 （3）尝试运用，优化算法。 a、教师:这些方法都可以，你最喜欢哪种方法为什么？ 学生交流。如：学生一：我喜欢想加算减法，因为我对加
十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法 教学设计 【教学过程】 一、创设情境，自主探索 同学们喜欢海鸥吗？青岛市政府发起了挽留海鸥的行动，号召市民们到海边投放饲料，爱鸟护鸟，保护生态环境，吸引更多的海鸥喜欢到咱青岛来做客啦！瞧，星期天，小明跟着妈妈到海边来喂海鸥。（出示情境图） 仔细观察画面上都有什么？ 谁来说一说你找到的数学信息？（注意引导：天空中左边有几只？右边有几只？海里左边有几只？右边有几只？）评价：你说的真完整。 谁能根据这些数学信息提个数学问题？ （天空中一共有多少只海鸥？）（海里一共有多少只海鸥?）（还剩多少桶鸟食？）评价：同学们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。 二、算法交流，分析比较 我们先来解决第一个问题，齐读数学问题。要解决这个数学问题需要用到哪些数学信息？（天空中有12只海鸥，又飞来3只），那么一共有多少只海鸥？追问：你是怎么知道的？（数一数、列算式） 预设：可能有学生数出15只。一起数一数。 引导：刚才这位同学用的是数数的方法。谁能列个算式来表示？ ( 板书 12+3= ？) 为什么要用加法计算？（引导：求天空中一共有多少只海鸥就是要把天空中左边和右边的海鸥合起来，要用加法计算） 12+3等于几呢？想一想，可以用什么办法来算。把你的想法和同位讨论一下。 谁想把你的方法说给全班同学听？（评价：你真聪明）还有谁想说你是怎么算的？ 其实，我们还可以借助小棒来摆一摆，谁想上台摆小棒？ 适当引导：我们要先摆出12，12是由,1个十和2个一组成的。先摆1个十和2个一，再摆出3，用3根小棒表示，就是3个一，2个一和3个一合起来是5个一， 1个十和5个一合起来是15。课件再次演示过程。
《十几减几》数学教案 1．知识与技能：使学生能熟练地进行十几减几的计算。 2．过程与方法： （1）通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几的算理； （2）初步经历在具体情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力； （3）在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。 3．情感态度与价值观：培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 1l-2＝8+6＝16-8＝ 9+7＝13-7＝11-6＝ 14-8＝15-5＝12-5＝
12-9＝14-6＝17-9＝ 教师出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行回答。 1．夺小能手。（练习三的第1、3题） 师：今天，我们先来进行一个闯关游戏，小朋友们愿意接受挑战吗？ 生：愿意。 师：现在老师先宣布一下闯关规则：必须在老师规定的时间内完成所有的题目。每做对一道题，就能获得一面红旗，最后看看哪位小朋友获得的红旗数目最多，大家听明白了吗？ 师：请小朋友翻开课本11页，找到第1题和第3题，准备开始!看看谁是夺小能手。 （学生独立做题，后反馈。） 2．小象摘椰子。（练习三第2题）
师：大家刚才的表现让老师很满意，为了奖励大家，我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗？ 生：好。 师：现在我们看到了有4只小象正在比赛摘椰子，看看哪只小象摘得又快又多。大家从这幅图中看到了什么呢？ 生：我看到了这里有4只小象，并且每只身上都有一个数字和减号。 生：我还看到了每个椰子上都有一个数字。 师：小朋友们观察得很仔细。只有当小象正确算出身上的数字减去椰子上的数字时，它才能将这个椰子摘走，大家愿意帮帮小象的忙吗？ 生：愿意。 师：那就请小朋友动手帮小象列式计算吧!
《十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法》 教学设计 新湖中心小学袁淑敏 【教学内容】小学数学第一册(青岛版)，20以内十几加几不进位加法与十几减几不退位减法 80—81页。 【教材分析】十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的加减法是在熟练口算10以内加减法和认识11——20各数的基础上进行的，是后面学习20以内数的进位加法和退位减法的基础。因此，指导学生主动探索，掌握算法算理，从而能熟练进行口算，就非常重要。在计算教学方面，要充分尊重学生，提供多种策略，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，促使学生计算能力的提高。 【教学目标】 1.结合具体情境，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。 2.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。 3.培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。 【教学重点】能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。【教具准备】课件 【学具准备】小棒、计数器 【教学过程】 一、预习展示提出问题 课前老师让同学们观察情境图收集数学信息，你想说给大家听吗？（出示情境图）
预设： 生1：天空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥。 生2：海里左边有15只海鸥，右边有4只海鸥。 生3：箱子里有17桶食物，已经喂了4桶。 …… 同学们观察的真仔细，叙述很完整。你能根据数学信息提出数学问题吗？ 学生汇报预设: 生1：天空中一共有多少只海鸥？ 生2：还剩下多少桶海鸥食? 生3：海里有多少只海鸥? …… 老师把大家提出的问题整理了一下，课件展示提出的问题。 【设计意图：用喂海鸥的事例创设问题情境，既贴近学生，有体现了人与自然的和谐相处。训练学生能用数学的眼光看图，并能提出数学问题，训练学生会提数学问题。】
10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1=
《十几减几》教案 教学目标： 1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。 2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。 3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 教学重点：掌握“十几减几”的算法。 教学准备：根据例2制作的“小猫观鱼”动画课件；口算卡片。 教学过程： 一、游戏引入 同学们，你们都喜欢玩游戏吗？今天老师和大家一起玩“抢椅子”的游戏，谁愿意参加？选13个同学到前面来做游戏。（先站成一排，让大家看看有几个小朋友参加了？）围成一圈，站好！现在准备好了，听音乐，开始！加油！（拍手） 游戏规则：音乐开始，开始游戏。大家绕着椅子走。音乐结束，每人抢到一个座位。一把椅子只能坐一个同学。 请没有抢到座位的同学站到前面来。 同学们，请你们仔细观察，通过刚才我们抢椅子的游戏，你发现了什么数学问题？ 生：有13个同学抢椅子，有8个同学抢到椅子。还有几个没有抢到椅子？ 生：有13个同学抢椅子，有5个同学没有抢到椅子。抢到椅子有几个？ 二、自主探索，学习新知识。 1、出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。 2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。 3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。 4、启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。 5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。 （1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。 （2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。 求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。 （3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。 （4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。 6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。 7、教师有导向性的小结。 教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。 三、巩固计算方法。 1、先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。 2、为变化方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一年级数学十几减几 （人教新课标）一年级数学教案十几减几一、学习目标 1、 理解十几减几的算理，掌握十几减几的口算方法，正确计算十几 减几的题目； 2、培养学生主动探索、合作交流的能力； 3、初 步渗透数学来源于生活的思想。 二、学习重点、难点重点： 掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。 难点： 能够运用多种方法进行口算并且正确率高三、教学活动活动 内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时 间分配一、复习旧知，沟通联系（出示口算题） 8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9 13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9 （独立完成后，集体订正）从学生熟悉的生活情景 进入新课的学习，激发学生的学习兴趣。 2 分钟二、自主探索，学习新知 1、观察主题图，提出 问题（电脑出示主题图） 1）仔细观察，说出图中有什么？（观 察后指名回答） 2）（出示问题） 13 条金鱼，花的 8条，黑 的有几条？也就是求什么？谁能解决这个问题？（四人小组内 交流后汇报）根据学生的回答板书： 13－8＝２、探讨算法 1）组织学生独立思考： 13－8＝？ 2）在四人小组内说说13－8 的计算过程。 1 / 3
3）小组派代表汇报计算方法。 （根据学生回答板书）学生可能出现的方法有： a. 数数的方法 b. 8+5=13, 13-8=5 c. 10-8=2, 2+3=5 独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会合作意义之所在。 20分钟 4) 评价以上的算法，重点掌握第二、第三种方法。 3、小结三、巩固练习１、做一做第一、二题（第 15页）要求： 独立完成，指名上台进行订正；并说说上下两题有什么关系。 2、看图列式（第 16 页第一、二题）注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意。 计算后，让学生说说自己的想法。 ２、抽卡片，做计算要求： 两人合作，抽 2 张卡片，做减法计算。 练习成次分明，不仅巩固了算法，同时使学生有意识地选择合适自己的算法。 15分钟小结谈谈这节课有什么收获？ 3 分钟四、教学效果评价 1、看图写算式。 （1）（2）（）－（） =（）（）－（） =（）（）－（） =（）（）－（） =（） 2、看谁算得又对又快 12
十几加几十几减几学案 教案 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
十几加几、十几减几 （不进位不退位）的加减法 导与学目标： 1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退 位）的加减法，知道加减法各部分的名称。 2、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。 3、初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。 导与学重点: 正确口算十几加几，十几减几的加减法，知道各部分的名称。 导与学难点: 口算十几加几，十几减几的加减法的算理。 教学准备: 幻灯片 导与学过程： 一、创设情景，交代研讨任务 同学们，你们去过海边吗在沙滩上玩过吗今天老师就带你们到海边去看看。 出示情境图 师：同学们请仔细观察情境图，你知道哪些信息根据这些信息你能提出什么样的问题 问题预设： （1）天空中有多少只海鸥 （2）还剩下多少筒饲料 二、自主尝试，合作探索： 1、解决红点问题（1）：
小组合作，通过操作学具探索算法，然后让学生充分的交流，体会算法的多样化。 让学生说一说自己的想法。 生预设1：我用小棒摆的，先摆12根再摆3根，合起来就是15根 生预设2：2+3=5 10+5=15 生预设3：1个十和2个一加3个一合起来是1个十和5个一就是15 小组长汇报结果，其它小组补充，教师板书： 12+3= 3+12= 师：同学们的想法真好，大家真聪明，继续加油，好吗 2、解决红点问题（2）： 学生利用学具自主探索算法，进行交流，学生汇报，老师板书： 17-4= 充分让学生说出计算方法（先算什么，再算什么） 3、教学加减法算式中各部分的名称： 师:你们知道这些算式中各部分的名称吗(学生讨论后回答) 教师板书： 12 + 3 = 15 17 - 4= 13 加数加数和被减数减数差 教师向学生讲解，使学生明白算式中各个位置的数叫什么： 出示： 17-4= 19-8= 14+3= 17+2= 说出上面算式中各部分的名称，师生之间互动，练习。 三、自主练习，强化提高： 1、分组练习。引导学生4人一组 （一名学生出算式，其他学生指出各部分的名称）
教学目标 (一)通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力． (二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备． 教学重点和难点 重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力． 难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题． 教学过程设计 (一)复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律 (1)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来． 112 123 134 145 15－9=6 167 178 189
师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1) 师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1) 师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．) 教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算． (2)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来． 113 124 135 14－8=6 157 168 179 师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2) 师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2) 师：计算十几减8的题目怎样想比较快？(用被减数个位上的数加2)
十几减几计算方法的指导 三斗坪中心小学蔡玉梅 在教学一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》时，教材向我们呈现了两种口算的方法，“破十法”和“想加算减”法，比较而言，“想加算减”不仅显得快捷，而且有助于学生进一步体会加、减法之间的关系，也有助于学生体会数学学习的连续性特点。教参中认为：要求方法多样，不管是哪一种方法，只要学生能正确计算，不必做统一的要求。但在教学中发现： 1、想加算减这种方法学生掌握起来有困难，因为他们对20以内的加减法掌握得也不是特别熟练。 2、在练习册、考试卷上常出现17-9=( ),先想10-（）=1，再想（）+7=（），或者是17-（）=10，再想10-（）=（）这样的题，实际出现了破十法和分解法两种方法。 看似简单几个填空，有百分之八十的同学做不到，我在几年的教学中觉得要取得好成绩，这三种方法都应该掌握，要突破后两种方法还是有难度的，因此，我在教学中是这样做的： 1、在学十几减9时，开始渗透三种计算方法，想加算减、破十法、分解法。 2、要求弄清破十法，仅仅靠课堂几个人发言是不能达到目的的。如计算13-9时，先算10-9，再算1+3，必须用小棒摆一摆，说出思考过程，四人小组人人摆、人人说、力争人人会，培养思考过程，总结计算方法。 3、会摆了不一定会写出来，要求每个人把你的思考方法写在抄练本上，这时4号组员有很多不会写。组织四人小组进行交流，因为小组人员多一些见识就多一些，一般1号可以带动其他三人，然后再举一反三，变换题目，再次练习，最后在两人小组比赛练习，比一比看谁会用这样的思考过程计算了，再根据学生提供的信息有哪些人还不会做，和老师对学生平时的了解，让他们在白板上进行板演，根据我的经验，很多问题要突破难点，板演很有成效，经过反复的练习，达到人人掌握破十法。 4、在进行分解法练习，如计算13-9时把后面的9分成5和4,15减5等于10,10减4等于6。这种方法叫“分解法”。同样四人小组练习、二人小组练、再板演，以达到过关为目的。 这样教学十几减9花的时间比较多一些，再来学习十几减8、7、6……学生很快就会用这几种方法来思考了，达到迎刃而解的目的。
5 1.能正确口算十几加几 ( 不位 ) 、十几减几 ( 不退位 ) 的加减法。 2.出加减法算式各部分的名称。 3.运用加减法的意解决咨。 夯基，才能有所突破?? 1.小物找座位。 ( 一。 )
2.比大小。 13＋ 719 14 －104 19－ 413＋ 31510＋4 13＋ 318 10＋ 818－8 3.看图列式。 (1) ＝＝＝＝ (2) ＝( 个 ) (3) ＝( 枝 ) 4.想一想，填一填。
是一座由内通向外的梁?? 5.星光。 ( 找律填数。 ) w W w . 6.算一算，填一填。 () 原有10 盆 棵 3 盆11 棵 7 盆() 4 棵 又种了 6 棵 盆 () 19 棵() 一共有 盆 16 盆 棵7.生活妙妙屋。
(1) 一共有多少只蜗牛？ ＝( 只 ) (2) 还有几个花苞没有开？ ＝( 个 ) (3) ＝( 个 ) (4) ＝( 人 ) （ 5）有 8 个皮球，如果男生每人发一个，就多 2 个，如果女生每人发一个，就少 2 个， 男生有多少人，女生有多少人？
（ 6）日落西山晚霞红，我把小鸡赶进笼。一半小鸡进了笼，还有 5 只在捉虫，另外13只围着我，叽叽喳喳闹哄哄。小朋友们算一算，多少小鸡进了笼？ 关注奥运w W w . （ 7） 2012 年伦敦奥运会体操项目一共产生18 枚金牌，其中蹦床和艺术体操产生 4枚，体操产生多少枚金牌？ 跃过去，你确实是尖子生！ 8.2011 年第十六届亚洲女排锦标赛在中华台北圆满终止。差不多连续两届亚锦赛丢冠的 中国女排时隔六年后重登亚锦赛冠军宝座，技术统计方面，中国女排在发扣拦以及失误送分上 都占据优势，专门是拦网环节，中国女排斩获 15 分充分发挥了网上优势，而身高 受限的日本队仅仅收成 4 分，中国队在这一环节比对手多得多少分？你有什么感想？11 分。
第3课时十几加几十几减几(二) 不夯实基础，难建成高楼。 1. 填一填。 ( )个十和( )一合起来是( )。 ( )里面有( )个十和( )个一。 2. 看图写算式。 ＝＝ ＝＝ 3. (1)按从小到大的顺序排列下面各数：7、13、10、16、9、20、17。 (2)按从大到小的顺序排列下面各数： 16、19、13、6、9、20、11。 重点难点，一网打尽。 4. 在里填上”＋”或”－”。 188＝10 174＝13 44＝8 1610＝6 153＝18 1010＝20 5. 能用18、3、15这三个数写出4道算式吗？
＝ ＝ ＝ ＝ 6. 我会按要求填空。 (1)18里面有( )个一和( )个十。 (2)十位上是2，个位上一个也没有，这个数是( )。 (3)14后面的第3个数是( )，19前面的第5个数是( )。 (4)3、5、7、( )、( )、( )。 (5)在12和17之间有( )，其中( )最大，( )最小。 7. 看图列式。 (1) ＝ (个) (2) ＝ (只) 8. 树上原来有( )只小鸟，飞走了( )只，现在有几只小鸟？ ＝ (只) 举一反三，应用创新，方能一显身手！ 9. 小红和小明各有10枝铅笔，小红给小明5枝后，小明比小红多多少枝？
第3课时 1. 1 4 14 19 1 9 2. 6＋12＝18 12＋6＝18 18－6＝12 18－12＝6 3. (1)7＜9＜10＜13＜16＜17＜20 (2)20＞19＞16＞13＞11＞9＞6 4. －－＋－＋＋ 5. 3＋15＝18 15＋3＝18 18－3＝15 18－15＝3 6. (1)8 1 (2)20 (3)17 14 (4)9 11 13 (5)13 14 15 16 16 13 7. (1)15－4＝11 (2)12＋3＝15 8. 9 4 9－4＝5 9. 10枝
11-9= 12-8= 13-6= 15-7= 13-9= 14-8= 15-9= 16-8= 17-9= 16-9= 14-8= 15-8= 17-8= 13-7= 11-6= 11-7= 12-7= 18-9= 15-6= 13-8= 11-9= 12-8= 13-6= 15-7= 13-9= 14-8= 15-9= 16-8= 17-9= 16-9= 14-8= 15-8= 17-8= 13-7= 11-6= 11-7= 12-7= 18-9= 15-6= 13-8= 11-9= 12-8= 13-6= 15-7= 13-9= 14-8= 15-9= 16-8= 17-9= 16-9= 14-8= 15-8= 17-8= 13-7= 11-6= 11-7= 12-7= 18-9= 15-6= 13-8= 11-9= 12-8= 13-6= 15-7= 13-9= 14-8= 15-9= 16-8= 17-9= 16-9= 14-8= 15-8= 17-8= 13-7= 11-6= 11-7= 12-7= 18-9= 15-6= 13-8= 11-9= 12-8= 13-6= 15-7= 13-9= 14-8= 15-9= 16-8= 17-9= 16-9= 14-8= 15-8= 17-8= 13-7= 11-6= 11-7= 12-7= 18-9= 15-6= 13-8= 11-9= 12-8= 13-6= 15-7= 13-9= 14-8= 15-9= 16-8= 17-9= 16-9= 14-8= 15-8= 17-8= 13-7= 11-6= 11-7= 12-7= 18-9= 15-6= 13-8= 11-9= 12-8= 13-6= 15-7= 13-9= 14-8= 15-9= 16-8= 17-9= 16-9= 14-8= 15-8= 17-8= 13-7= 11-6= 11-7= 12-7= 18-9= 15-6= 13-8= 11-9= 12-8= 13-6= 15-7= 13-9= 14-8= 15-9= 16-8= 17-9= 16-9= 14-8= 15-8= 17-8= 13-7= 11-6= 11-7= 12-7= 18-9= 15-6= 13-8=
10几加几和10几减 几练习题
精品资料 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
一年级数学下册《十几减几》教案 四十几减几 课型：新授课授课时间：第周第课时 教学内容：教科书第15页例2，练习三第1、2题。 教学目标： 1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。 2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。 3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 教学重点：掌握“十几减几”的算法。 教学准备：根据例2制作的“小猫观鱼”动画课件；口算卡片。 教学过程： 一、复习（卡片出示）： 8+5 = 7+8 = 7+6 = 15-9 = 6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 = 18-9 = 14-9 = 17-9 = 16-9 = 二、自主探索，学习新知识。 1、出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。 2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现
“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。 3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。 4、启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。 5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。 （1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。 （2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。 求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。 （3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。 （4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。 …… 6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。 7、教师有导向性的小结。 教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。 三、巩固计算方法。 1、先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。 2、为变化方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。
小学电子教案模板
师：我们来观察一下，加数和和有什么特点？生：和比加数大。加数相加就等于和。 师：谁来在计数器上拨一拨？ 生：先拨13，再在个位去掉2颗珠子。还剩下11颗珠子。师：你们发现了吗？算13-2等于几，它的十位变了吗？ 生：没有。 师：所以我们先将几减几？ 生：3-2=1 师：3-2=1也就是先进性个位相减，我们将结果写下来，再看十位有没有变化，没有变化，我们就把原来的十位抄下来。师：在减法算式中，各个部分也有它们的名字。我们将减法算式中最大的数叫作被减数，2我们叫作减数，等号后面的 数叫作差。 师：和小伙伴互相说一说算式各部分的名称。 三、巩固练习 1．完成课本78 做一做1、2、3题 2、摘苹果 （1）加法 加数 10 1 12 加数 9 10 6 6 和 15 16 17 （2）减法 被减数 14 16 19 15 18 减数 10 2 9 12 差 8 3．按顺序排一排。 你能把下面的放在合适的位置吗？ 在十几加几和相应减法的教学中，教师介绍加法算式和减法算式各部分的名称，使学生对这些专有名称有一个初步了解即可，不必要求识记。在以后的教学中会经常使用这些术语，让学生在慢慢接触的过程中渐渐熟悉，逐步掌握即可。
10+7 2+14 1+10 15-3 19-10 10+7 > 2+14 > 1+10 > 15-3 > 19-10 师：做这样的题时，你有什么要提醒大家注意的吗？ 生：计算要细心，看清中间的符号。 4．思考题：猜一猜。 师: 每种水果各代表几？ + = 20 10 - = - = 1 - = 12 = = = = 四、课堂小结 说一说这节课你学到了什么? 1、学会了关于10加几和相应的减法。 2、认识了加法算式中各部分的名字，加数、加数、和，其 中最大的数名字叫作和。 3、认识了减法算式中各部分的名字，被减数、减数、差， 最大的数叫被减数。 4、学习了十几加几的不进位加和十几减几的不退位减。 板书设计：20以内的加减法 11 + 2 = 13 13 – 2 = 11 加数加数和被减数减数差 作业布置内容：1、完成课本80页，第1、2、3题。 2、课堂作业本44页 3、课时特训58、59页 4、口算19页
第一课时 教学内容：教科书p84例题，试一试，p85想想做做的习题。 教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：能比较熟练地计算8、7加几。 教学难点：理解8、7加几的计算方法。 教学媒体：电脑课件，学具。 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？（课件出示图）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生互相说图意。 全班交流，提出：一共有多少把的问题。 应怎样计算呢？ 根据回答板书：8＋7=□ 二、自主探索，领悟算法。 1、实物操作。 用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答板书：8 ＋ 7 = 15 2 5 10 还可以怎样算？ 板书：8 ＋ 7 = 15 5 3 10 小结：这些都是凑十法，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。 谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法） 5、试一试。 书上p84试一试中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？ 提示：先用小棒摆摆再填得数。 学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做想想做做第1题。 （1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。 （2）指名板演。 （3）让一生评价。 （4）引导加深理解凑十法。 2、做想想做做第2题。 师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。