职业教育幼师钢琴集体课教学初探
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中职学前教育专业钢琴集体课奥尔夫教学模式初探151中职学前教育专业钢琴集体课奥尔夫教学模式初探陈艳(福清龙华职业中专学校福建福清350300)摘要:随着人们生活质量不断提高,国民的整体素质以及文化水平每年都在往良好的方向发展,学校的教 师在对学生进行教学期间也越来越重视效率、方法以及环境。
钢琴课是中职学前教育专业当中一门非常重要的 课程,但是当前很多高校都出现了教师资源非常不足的情况,因此,传统的钢琴课就被电钢琴逐渐取代了,以期在一定的程度上缓解这一问题。
基于此,本文针对中职学前教育专业钢琴集体课奥尔夫教学模式进行分析和 研究。
关键词:中职学前教育专业集体课奥尔夫教学模式中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1009-5349 (2017) 18-0151-02奥尔夫、达尔克罗兹、柯达伊是当今世界最闻名的三 大音乐教育体系,而在我国的集体音乐教学中引用较为广 泛的是奥尔夫教学模式。
奥尔夫不同于另外两种教学模式 的方法、进程以及目的,它主要是激发学生对音乐的兴趣,将课程与实践相结合的一种教学模式,重视学生的感受和 体验,让学生真正融人音乐中来,从而体验探索的乐趣和 成功的喜悦。
虽然教育制度及环境对比以往,有了很大改 善与进步,但在实际的教学中,还是会有一些老师采用传 统的教学模式进行教学,这对于学生学习的热情以及教学 效率都会产生消极的作用。
由此可见,在中职学前教育专 业钢琴集体课中引用奥尔夫教学模式十分必要。
一、中职学前教育专业钢琴集体课引用奥尔夫 教学模式的必要性1.奥尔夫教学的理念和目的传统的中职学前教育专业钢琴集体课上,教师的教学 方法一般都是让学生死记硬背,毫无新意,没有从学生的 角度考虑,缺乏创造性,长此以往,学生对于专业的钢琴 集体课会产生消极情绪。
传统、呆板的教学方法与奥尔夫 教学模式同时运用在中职学前教育专业钢琴集体课中,教 学结果一定是相反的,虽然都是需要学生集体参与,但从 本质上还是有较大的区别。
高职学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策【摘要】高职学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题包括学生学习兴趣不高、个体差异较大导致教学进度不统一、缺乏有效的课堂管理和教学方法。
针对这些问题,可以采取激发学生学习兴趣的方法、个性化教学策略的探索、建立有效的课堂管理机制等对策。
通过这些对策的实施,可以提高学生的学习积极性,缩小个体差异,提高教学效率。
高职学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策是一个值得关注和探讨的话题,也为未来的教学实践提供了有益的启示。
【关键词】高职学前教育专业、钢琴集体课、教学问题、对策、学习兴趣、个体差异、课堂管理、教学方法、激发学习兴趣、个性化教学、课堂管理机制、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展,越来越多的家庭重视孩子的音乐素养和启蒙教育。
学前教育专业钢琴集体课教学作为学前教育中的重要组成部分,扮演着至关重要的角色。
在实际的教学过程中,我们也面临着一些问题和挑战。
针对这些问题,我们需要探讨解决的方法和对策,以提高教学效果,满足学生的需求。
学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题主要包括学生学习兴趣不高、个体差异较大导致教学进度不统一、缺乏有效的课堂管理和教学方法等方面。
这些问题不仅影响了学生的学习效果,也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
我们需要针对这些问题提出相应的对策,以提升教学质量和教学效果。
在接下来的文章中,我们将对这些问题进行深入分析,并提出针对性的解决方法。
希望能够为学前教育专业钢琴集体课教学的改进提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入分析高职学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题,探讨针对这些问题的有效对策,从而提升教学质量和教学效果。
通过研究,旨在找到切实可行的方法和策略,以激发学生学习兴趣,解决个体差异带来的教学进度不统一的问题,建立起有效的课堂管理机制,提高教学效率,使学前教育专业钢琴集体课教学更加高效和有成效。
通过本研究的展开,也有望为整个学前教育专业钢琴集体课教学领域提供有益的借鉴和指导,促进该领域的进步和发展。
高职院校学前教育专业钢琴教学方法初探钢琴是一种重要的音乐教育工具,也是学前教育专业中必修的一门课程。
好的钢琴教学方法对于学生的综合发展、音乐素养的培养非常重要。
本文将探讨高职院校学前教育专业中的钢琴教学方法。
高职院校学前教育专业的学生一般具有较强的音乐基础,但在钢琴方面可能还存在不足。
钢琴教学初探应以基础教学为主,注重学生的技巧培养。
教师应先从基本的琴键排列、琴键名称和弹奏方法开始教学,帮助学生逐步熟悉钢琴的基本结构和操作方法。
钢琴教学方法应注重培养学生的音乐表达能力。
学生通过学习钢琴,可以提高自己的音乐感知能力和听觉记忆能力。
在教学中应加强对音乐理论的讲解,引导学生理解音乐的结构和表达方式,培养他们的音乐情感和表演能力。
钢琴教学过程中还应注重注重培养学生的练习习惯和技巧。
学生需要通过不断的练习来提高自己的钢琴弹奏技巧。
教师可以设计一些适合学生水平的练习曲目,引导学生良好的练琴方法。
教师还应鼓励学生多参加音乐比赛、音乐会等活动,提高学生的演奏水平和自信心。
钢琴教学还应注重培养学生的音乐欣赏能力。
学生通过欣赏钢琴演奏,能够更好地理解和欣赏音乐作品。
教师可选择一些经典的钢琴作品进行讲解和演示,帮助学生增加对音乐的喜爱和理解。
钢琴教学方法还应注重培养学生的合作能力和创造力。
学生可以在钢琴合奏中培养合作精神和团队意识,同时也可以通过创造自己的音乐作品来发挥自己的创造力。
教师在教学中可以引导学生进行合奏和创作活动,激发学生的学习兴趣和创作潜力。
高职院校学前教育专业的钢琴教学方法应注重基础教学、音乐表达能力、练习习惯和技巧、音乐欣赏能力、合作能力和创造力等方面的培养。
通过有效的钢琴教学方法,能够为学前教育专业的学生提供良好的音乐教育,帮助他们全面发展并成为优秀的教育工作者。
高职学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题及对策探讨1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展,学前教育的重要性日益凸显。
学前教育专业的培养也越来越受到重视,其中钢琴集体课教学是学前教育专业的重要组成部分。
在高职学前教育专业中,钢琴集体课教学旨在培养学生的音乐素养、集体合作能力和综合表现能力,从而为学生未来的教学工作打下坚实的基础。
在实际教学中,钢琴集体课教学也面临着一些问题。
集体课程无法满足学生个性化的教学需求,难以保持学生的注意力,缺乏有效的评估方式等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果,也挑战着教师的教学质量。
针对高职学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题,探讨并提出有效的对策是非常必要的。
只有通过持续的改进和创新,才能更好地提高学生的学习体验和教学效果,为学前教育专业的发展注入新的活力。
1.2 研究意义研究意义是指研究对解决某一问题或发展某一领域具有重要意义和价值的意义。
高职学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题及对策探讨,是对当前教育领域中一个具体问题的探讨,具有重要的研究意义。
针对高职学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题进行研究,有助于提高教育教学质量,推动教育领域的发展。
通过深入研究和分析存在的问题,寻找有效的对策和解决方案,可以为提升学生学习效果和教师教学水平提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 存在的问题一:集体课程无法满足个性化教学需求在高职学前教育专业钢琴集体课教学中,一个显著的问题是集体课程无法满足学生的个性化教学需求。
每位学生的音乐能力、学习习惯和兴趣爱好都是不同的,但在集体课程中,教师往往难以充分关注每个学生的个性化需求。
学生的学习速度和理解能力各不相同,有些学生可能需要更多的时间来掌握琴键的技巧,而有些学生可能在短时间内就能迅速掌握。
在集体课程中,教师往往只能按照统一的进度来教学,无法针对每位学生的实际情况做出调整。
集体课程往往无法满足学生的音乐风格和偏好。
有些学生可能对古典音乐感兴趣,而有些学生可能更喜欢流行音乐。
中职幼师专业钢琴教学实践初探摘要:钢琴教学课是职业学校幼师专业的主课程,是一门很强的实践技术课,不仅要有丰富的实践经验,灵活的演奏技巧,还要有科学、有效的训练方法。
本文旨在针对学生现状从指法、音阶的训练方法和技巧等方面探究如何提高学生钢琴演奏的水平。
关键词:指法音阶演奏一、五指练习方法五指练习比较枯燥,规律性强,练习者稍不注意就会走神,因此,五指练习在弹奏时思想要高度集中,目的要非常明确,每个训练的手指要在保持基本手型的前提下轻松地抬起,集中力量迅速地击键,下键要有爆发力,触键后立即放松,将注意力转移到下一个手指的弹奏上。
五指的练习要加以变化地使用,如触键的变化:高抬指触键与低指不离键而快触键;速度变化:由慢速到中速再到快速;节奏的变化:用正反附点节奏,三连音节奏及不同节奏的组合等;调性的变化:半音移调或其它方式移调;奏法的变法:用连音、非连音、手指跳音、手腕跳音、手臂跳音等不同奏法进行训练。
我们把五指练习看成钢琴演奏基本功的重要内容,它贯穿钢琴练习的全过程。
我平日采用哈农《练指法》、李嘉禄的《钢琴基本技术练习》、布格缪勒《简易练习曲》、什密特《手指练习》、拜厄的五指练习曲、车尔尼139、599、849、莱蒙《练习曲》作品37等练习曲来专门训练手指的独立性,使掌关节垂直方向的手指上下运动灵活、均匀。
练习方式可以有以下几种:1速度上去、双手整齐、声音清晰。
2节奏和手指训练均衡、声音、转指和五指下键要均匀。
3 力度上强弱对比要明显,渐强渐弱幅度要到位。
4 对琶音转指或音之间大跳的距离心中要有数,善于使用手腕和手臂的协调。
5 单手不同声部的配合、双手不同声部、不同节奏、不同奏法的配合以及与脚踏板的配合。
各种配合首先是大脑对有关肢体的指挥效率有关,其次也与具体手指训练均衡有关,如何有效地解决这些技术难点?我通常要求学生做到:1放慢速度练习。
主要练习弹奏动作、指触感觉、音色控制、音量变化、音乐处理。
2 分解。
高职院校学前教育专业钢琴教学方法初探
学前教育是培养儿童全面发展的关键时期,钢琴教育是学前教育的重要组成部分之一。
本文将初探高职院校学前教育专业的钢琴教学方法。
高职院校学前教育专业的钢琴教学应以培养儿童音乐兴趣为出发点,不仅要注意音乐
素养的培养,更要注重培养儿童的情感和思维能力。
钢琴教学过程中,教师应通过生动有
趣的教学内容和形象化的表现形式,激发儿童对音乐的兴趣和热爱。
教师可以采用循序渐进的教学方法,从简单的音符和音阶开始,慢慢引导儿童理解音
乐的基本概念和基本技巧。
在教学中,教师可以通过琴键触摸、音符展示等方式使儿童对
琴键、音符有更直观的认识。
教师还可以采用游戏化的教学方法,通过游戏,吸引儿童的注意力和参与度。
可以设
计钢琴小游戏,让儿童在游戏中学习音符的音高和时长,提高音乐的感知能力和音乐表现力。
教师还应注重培养儿童的综合能力。
在钢琴教学中,可以引导儿童进行音乐创作和编曲,并通过合奏、表演等形式,提高儿童的音乐表达能力和舞台表演能力。
教师应注重个性化教学,在尊重儿童个体差异的基础上,采取不同的教学策略和方法,满足不同儿童的学习需求。
教师可以根据儿童的音乐天赋和兴趣,灵活调整教学内容和教
学方式,注重培养儿童的独立思考和创造能力。
高职院校学前教育专业钢琴教学方法的初探应注重培养儿童音乐兴趣、情感和思维能力。
通过循序渐进、游戏化、综合能力培养和个性化教学等方法,引导儿童全面发展,提
高音乐表达和创作能力。
这样的教学方法有助于提高学前儿童的音乐素养和综合能力,为
其未来的音乐学习打下坚实的基础。
2020-12文艺生活LITERATURE LIFE学前教育钢琴集体课教学实践探索———以无锡城市职业技术学院师范学院学前教育专业为例顾冰倩(无锡城市职业技术学院,江苏无锡214023)摘要:随着我国教育机制的不断发展和变化,学前教育的发展已成为我国教育事业中的重要部分。
钢琴弹奏、即兴伴奏、弹唱能力是幼师必备的专业技能。
本文将针对学前教育钢琴弹奏、即兴伴奏及弹唱的教学活动进行研究与探索,分析教学实践中的存在的问题和解决方式,凸显其在学前教育中的重要性与价值。
关键词:学前教育;钢琴集体课教学;弹唱教学;即兴伴奏中图分类号:G612文献标识码:A文章编号:1005-5312(2020)35-0240-02DOI:10.12228/j.issn.1005-5312.2020.35.116学前教育目前是我国教育事业发展中重要的一部分。
《幼儿园教师专业标准(试行)》基本理念要求幼儿园教师必须经过严格的培养和培训,幼儿为本,师德为先,能力为重,终身学习。
根据职业教育专业特色,钢琴课被列为学前教育专业的一门必修课。
一、无锡城市职业技术学院基本学情分析笔者所任教的学校无锡城市职业技术学院是一所高职类院校,所在的师范学院开设的是五年一贯制高职的学制,主要开设学前教育、小学教育等专业。
本文拟从培养钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力、弹唱能力三方面,结合我校教学实际,重点探究学前教育专业学生琴法集体课教学的相关问题。
二、琴法课程设置我校学前教育专业的学生为初中毕业生,进校时钢琴基础基本为零。
这一学情决定了我校的钢琴课教学要从最简单的识谱开始。
目前我校采用的授课方式为以教师为主导,学生为中心的钢琴集体课教学模式,集体教学与个别指导相结合。
在我校五年一贯制高职学前教育课堂学习中,钢琴集体教学主要分为钢琴基础和弹唱教学两部分,分别对应的是钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力的培养。
对于学前教育的学生而言,钢琴演奏水平并不是越高越好。
中职学前教育专业钢琴集体课教学法的实践探究1.中职教育钢琴教学传统的“一对一”教学法存在的弊端。
1.1传统的“一对一”教学法对教学资源造成了巨大的浪费。
传统中职学前教育专业的钢琴教学实行“一对一”教学法一个教师针对一个学生进行指导教学,一定程度上对教学资源造成了巨大的浪费。
因为“一对一”的教学模式把教学资源都集中在一个学生身上,许多教学资源没有进行合理的集体利用。
而由于中职学前教育专业大多并没有足够的教学资源,导致教学资源供给不够。
1.2 传统的“对一”教学法限制了学生的学术视野。
由于传统的“一对一”教学法是教师和学生“一对一”的教学模式,课堂上只有一个学生,学生无法在课堂上与其他学生进行学术性交流和研讨,在一定程度上限制了学生的学术视野。
同时,在教师和学生一对一的情况下,学生与教师的交流时间只有很短时间,在这段时间内教师无法教授学生更多拓展知识,定程度上阻碍了学生的学术视野。
1.3传统的“一对一”教学法使教师的教学进度不能统一。
由于在传统的“一对一”教学模式中,教师是依次对单个学生进行“一对一”的教学指导,由于学生在学习理解力、学习领悟力及学习基础上的程度不一样,所以教师在教学过程中的进度会不一样,这会使教师在不同学生的教学上有着不同的教学计划和进度,容易打乱教师整体的教学计划和进度。
1.4传统的“一对一”教学法降低了学生的兴趣和热情。
传统的“一对一”教学模式,由于学生与教师的交流时间过短,使学生存在疑问却没有机会寻求解答,使学生的问题越积越多。
一定程度上大大削弱了学生对于学习的兴趣和热情,降低了学生的学习积极性,影响了学生的学习效率。
2.在中职教育钢琴教学中新兴的集体课教学法中存在的优势。
2.1新兴的集体课教学法合理利用了教学资源。
在新兴的集体课教学法的教学模式中,许多学生共用一套教学资源和由同一个老师进行集体教学,改变了原有的“一对一” 教学模式中教学资源被单个学生占有的问题,不仅使中职学前教育专业钢琴教学的教学资源得到了科学合理的利用,还解决了钢琴教学存在的教学资源紧张的问题。
高职院校学前教育专业钢琴教学方法初探一、学前教育专业对钢琴教学的重视1. 创设轻松愉悦的学习氛围学前教育的教学特点是以儿童的身心特点为出发点,注重轻松愉悦的学习氛围。
在钢琴教学中,教师应该通过各种方式创设愉悦的学习氛围,例如通过一些游戏、音乐故事等方式,让幼儿感受到音乐的美好,从而更愿意投入到钢琴学习之中。
2. 注重音乐基础知识的培养在进行钢琴教学时,学前教育专业的教师应该注重培养幼儿的音乐基础知识,例如乐理、节奏感、音高感等。
通过简单易懂的方式,让幼儿了解基本的乐理知识,为后续的钢琴学习奠定良好的基础。
3. 引导幼儿进行简单的钢琴练习在初学阶段,教师可以引导幼儿进行一些简单的钢琴练习,例如单指弹奏简单的乐曲、即兴编曲等。
通过这些练习,幼儿可以逐渐培养自己的音乐感知和音乐表达能力,同时也可以提高他们的音乐兴趣和学习积极性。
4. 培养幼儿的音乐表达能力钢琴教学不仅仅是为了让幼儿学会弹奏乐曲,更重要的是培养他们的音乐表达能力。
教师可以通过一些音乐故事、音乐游戏等方式,让幼儿通过钢琴发声,表达自己的情感和想法,从而真正理解音乐的美好和魅力。
5. 鼓励幼儿进行合唱和合奏在钢琴教学中,教师还可以鼓励幼儿进行合唱和合奏。
通过与其他幼儿的合作,可以让他们更好地理解音乐的协调性和整体性,提高他们的团队意识和集体荣誉感。
三、总结通过对高职院校学前教育专业钢琴教学方法的初探,我们可以看到,学前教育专业对钢琴教学的重视是有其必要性的。
而在实际的教学中,教师应该注重创设愉悦的学习氛围,培养幼儿的音乐基础知识,引导他们进行简单的钢琴练习,培养其音乐表达能力,鼓励他们进行合唱和合奏等方面,从而更好地实现钢琴教学的目标。
希望本文所述的内容对于相关专业的教师和学生能够有所帮助,同时也期待学前教育专业的钢琴教学能够更好地为幼儿的全面发展做出贡献。
高职院校学前教育专业钢琴教学方法初探1. 引言1.1 研究背景学前教育对幼儿的全面发展起着重要作用,而钢琴教育作为音乐教育的重要组成部分,也在学前教育中扮演着重要的角色。
随着社会经济的快速发展和人们对音乐教育需求的增加,对学前钢琴教学方法的研究变得尤为重要。
目前,虽然有关学前钢琴教学的研究越来越受到重视,但是存在还很多问题有待解决。
钢琴教学方法的创新、钢琴教学与学前教育的结合等仍然面临挑战。
有必要对高职院校学前教育专业中钢琴教学方法进行深入探讨,以期为提升学前钢琴教学质量提供理论支持和实践经验。
部分的内容至此结束。
1.2 研究目的研究目的是探讨高职院校学前教育专业中钢琴教学的方法和实践,旨在通过分析现行钢琴教学方法的优缺点,初步探索适合学前教育专业的钢琴教学模式。
通过本研究的实践案例分析,旨在总结经验和教训,为学前教育专业的钢琴教学提供可行性建议。
通过对学前钢琴教学方法的启示和展望未来研究方向的讨论,期望能为提升学前教育专业的钢琴教学质量和效果提供理论支持和指导。
最终目的是为学前教育专业的教师培养提供更好的教学方法和实践经验,促进学前教育专业的发展和提升。
1.3 研究意义学前教育在儿童成长过程中扮演着重要的角色,而钢琴教学作为学前教育的一部分也越来越受到重视。
本研究旨在探讨在高职院校学前教育专业中钢琴教学的方法,通过对现行钢琴教学方法的分析和初探,提出一些可行的教学策略和方向,为提高学前教育专业学生的钢琴教学能力和水平提供参考。
研究的意义在于可以帮助高职院校学前教育专业的教师更好地了解如何在课堂中运用钢琴教学方法,促进学生音乐素养和综合能力的提升。
通过钢琴教学方法在学前教育中的应用,可以促进学前教育专业的发展与实践,为培养更多优秀的学前教育专业人才奠定基础。
通过本研究的探讨,有望为学前教育专业的钢琴教学提供新思路和方法,进一步推动学前教育领域的发展。
2. 正文2.1 高职院校学前教育专业概述高职院校学前教育专业是一门培养学前教育领域专业人才的专业,主要目的是为了满足学前教育领域对人才的需求。
高职学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策【摘要】高职学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题主要包括教学内容设置过于单一、学生学习兴趣不够高和班级管理不当。
针对这些问题,对策是丰富教学内容,增加趣味性;引导学生树立学习兴趣;加强班级管理,营造良好氛围。
通过这些对策,可以有效改善教学现状,提高教学效果。
高职学前教育专业钢琴集体课教学仍有改进空间,需要教师们不断探索创新。
展望未来,随着对教学的持续改进,将能够培养出更优秀的学生,为学前教育领域注入更多活力。
【关键词】高职学前教育专业、钢琴集体课、教学问题、对策、教学内容、学习兴趣、班级管理、趣味性、学习氛围、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍钢琴集体课教学作为学前教育专业的一部分,面临着诸多问题和挑战。
当前,随着社会的高度竞争和教育的普及,学生对学习的要求也不断提高,教师在钢琴集体课教学中遇到的问题也日益增多。
如何提高学生的学习兴趣,如何丰富教学内容,如何有效管理班级,都是当前钢琴集体课教学中急需解决的问题。
对高职学前教育专业钢琴集体课教学问题进行研究和提出有效的对策,对于提高钢琴集体课教学的效果和质量具有重要的意义。
1.2 研究意义高职学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策涉及到教学内容设置、学生学习兴趣和班级管理等方面。
本研究旨在探讨这些问题的原因并提出有效对策,以促进教学质量的提升。
解决这些问题不仅有助于提高学生的学习效果和兴趣,还能提升班级整体管理水平,为学前教育专业的学生提供更加优质的教学环境。
针对教学内容设置过于单一的问题,本研究将深入分析其原因,并提出丰富教学内容、增加趣味性的对策。
针对学生学习兴趣不足的问题,本研究将探讨如何引导学生树立学习兴趣,激发他们学习的动力。
对于班级管理不当的问题,本研究将重点研究如何加强班级管理,营造良好的学习氛围,提高班级整体的教学效果。
通过本研究的深入探讨和有效对策的提出,相信可以为解决高职学前教育专业钢琴集体课教学中存在的问题提供有益的参考,为相关教育工作者提供改进建议,为学生提供更加优质的学习环境和教学经验。
高职院校学前教育专业钢琴教学方法初探钢琴是学前教育专业重要的音乐教学内容之一,具有培养孩子音乐细胞、促进智力发展、提高审美素养等多重好处。
本文旨在探讨高职院校学前教育专业钢琴教学方法。
一、钢琴基础训练学前教育专业钢琴教学首先需要进行钢琴基础训练,包括正确的手指姿势、音符、音阶、和弦等基本功。
通过这些训练,孩子可以掌握基本的钢琴演奏技巧,为后续的学习打下坚实的基础。
二、培养音乐感知能力钢琴教学不仅仅是技巧训练,更重要的是培养孩子的音乐感知能力。
在教学过程中,可以让孩子通过听歌、视唱练耳等方式,感受音乐的节奏、旋律和情感。
同时,也可以引导孩子通过钢琴演奏表达自己的情感。
三、创造积极的学习氛围钢琴教学需要创造积极的学习氛围,让孩子愉悦地学习。
老师可以运用一些小游戏、故事等方式,让孩子在轻松的氛围中感受乐器的魅力。
同时,也要给予孩子充分的鼓励和赞扬,提高他们的自信心。
四、教学个性化钢琴教学需要注重个性化教学,因为每个孩子的学习能力和学习方式不同。
老师需要了解每个孩子的兴趣爱好、学习能力和性格,制定适合他们的教学计划和方法。
在教学过程中,可以运用多种教学方法,例如视觉、听觉、触觉等多种感官学习方式,以满足不同孩子的学习需求。
五、着重培养表演能力钢琴教学应该着重培养孩子的表演能力,让孩子在演奏中展现自我。
在教学过程中,可以为孩子创造公开演奏的机会,让他们在舞台上自信地展示自己的表演技巧。
同时,也可以引导孩子在表演中感受音乐的美妙和乐趣,提高他们的音乐素养。
综上所述,高职院校学前教育专业钢琴教学方法需要注重钢琴基础训练、培养音乐感知能力、创造积极的学习氛围、个性化教学和着重培养表演能力等方面。
通过这些教学方法,可以帮助孩子在钢琴教学中获得更好的学习效果,提高他们的音乐素养和自信心。
高职学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题及对策探讨1. 引言1.1 背景介绍在高职学前教育专业中,钢琴集体课教学是学生们学习音乐的重要环节之一。
通过集体课,学生们可以在团体中相互学习、交流,提高音乐表现能力和团队合作意识。
在实际教学中,钢琴集体课也存在着一些问题,例如学生之间水平差异大、教学资源不足、缺乏个性化教学等。
为了有效解决这些问题,提升钢琴集体课教学质量,有必要对现有问题进行深入分析,并提出相应对策和建议,为学前教育专业的教学工作提供参考。
本文将重点探讨高职学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题及对策,以期提高教学效果,促进学生全面发展。
1.2 问题引出在高职学前教育专业的钢琴集体课教学中,我们不难发现一些存在的问题。
由于学生年龄较小、注意力不集中,钢琴教学内容普遍难以吸引他们的注意力,导致课堂效果不佳。
由于学生水平参差不齐,导致教学进度无法统一,难以满足不同学生的学习需求。
教师教学方法单一,缺乏针对性和创新,也成为影响教学效果的重要因素。
这些问题不仅制约了学生的学习兴趣和学习效果,也影响了整个教学体系的健康发展。
有必要对这些问题进行深入分析和探讨,以寻找解决之道。
1.3 研究意义学前教育专业钢琴集体课教学存在着许多问题,这些问题不仅影响了学生的学习效果,也影响了整个教育体系的运行。
对这些问题进行深入研究和探讨具有重要的研究意义。
钢琴集体课教学是学前教育专业的重要课程之一,因此解决这些问题可以提高教育质量,培养更多优秀的音乐教育专业人才。
钢琴集体课教学是学生接触音乐的一种重要方式,通过解决这些问题可以增强学生对音乐的兴趣和理解,培养他们的音乐素养。
钢琴集体课教学问题的解决也可以促进教育教学改革,推动教育现代化发展。
研究钢琴集体课教学存在的问题及对策探讨具有重要的研究意义,将为提升学前教育专业钢琴集体课教学质量和推动教育教学改革提供重要的参考依据。
2. 正文2.1 现阶段存在的问题1. 钢琴集体课教学中学生数量众多,个别学生无法得到个性化指导,导致教学效果打折扣。
高职院校学前教育专业钢琴教学方法初探钢琴教学作为学前教育专业的一门重要课程,对培养学生的音乐素养和艺术修养具有重要的意义。
本文将从钢琴教学方法的初探角度出发,探讨如何在高职院校学前教育专业中有效地开展钢琴教学。
要确定教学目标和内容。
学前教育专业的学生通常是零基础或基础较弱,因此在确定教学目标时,应注重培养学生的音乐感知能力和基本演奏技巧。
钢琴教学内容主要包括乐理知识、手型、音阶和琶音练习等。
通过逐步学习这些基本知识和技巧,学生可以慢慢提高钢琴演奏的水平。
要选择合适的教材和教具。
教材应根据学生的实际水平和学习需求进行选择,同时也要注重培养学生的兴趣和爱好。
在选择教材时,可以综合考虑一些常用的钢琴教材,如《钢琴基础教程》、《钢琴教程》等。
教具方面,可以使用钢琴键标、琴谱标准书等辅助工具,帮助学生更好地理解和掌握琴键位置和乐谱。
然后,要注重培养学生的动手能力和良好的演奏习惯。
在钢琴教学过程中,学生应该通过大量的练习来提高手指的灵活性和协调性。
可以通过弹指操练、琴键按奏等方式进行,帮助学生逐步掌握正确的手型和演奏方式。
要引导学生养成正确的演奏习惯,包括坐姿端正、手指协调、掌握力度等方面。
要注重培养学生的音乐理解和表现能力。
在钢琴教学中,不仅要培养学生的基本演奏技巧,还要通过音乐赏析、表演等方式,培养学生对音乐的理解和感知能力。
可以选取一些简单的曲目,通过分析曲目的结构、旋律和情感表达等方面,帮助学生更好地理解音乐的内涵,提高他们的表演能力。
要注重培养学生的综合应用能力。
学前教育专业的学生将来需要在幼儿园或其他教育机构从事教学工作,因此在钢琴教学中,要注重培养学生的综合应用能力。
可以组织学生参与一些音乐活动,如演奏集锦、合奏等,提高他们的团队合作和表演能力。
钢琴教学是学前教育专业中一门重要的课程,通过钢琴教学可以培养学生的音乐素养和艺术修养。
在高职院校学前教育专业中开展钢琴教学时,应确定明确的教学目标和内容,选择合适的教材和教具,注重培养学生的动手能力和良好的演奏习惯,培养学生的音乐理解和表现能力,并注重培养学生的综合应用能力。
职业教育幼师钢琴集体课教学初探
钢琴课是幼儿师范学校音乐教学中的重要课程之一,正确弹奏钢琴是幼儿园教育工作者必须掌握的一门基本业务技能。
一方面,由于钢琴演奏是一个复杂的脑体结合的活动过程,再加上大多数幼师学生入校前音乐基础薄弱,使得钢琴课的学习在学与教两方面都较为困难,另一方面,必须看到,幼师钢琴教学不同于大中专院校钢琴专业和高师钢琴主修生的教学,它具有特殊性和速成性。
钢琴在幼儿园的教学实践中最多的是自弹自唱,并且是幼儿歌曲的自弹自唱,这个特殊的教学特点决定了它并不要求幼儿园老师即今天的幼师学生有很高很难的钢琴演奏技巧。
因此,从实际出发,怎样通过在幼师短短两年正规的专业学习才能使这些未来将从事幼儿教
育工作的学生成为既掌握钢琴弹奏的基本技能,又具备一定的钢琴弹唱能力的合格的幼儿音乐教师,这并不是一个简单的教学任务。
我觉得培养幼儿教师,需要使用科学的方法组织教学,做到理论知识与技能训练两者紧密结合;并且从实际出发,在重视教法课的同时加强实践课,这样才能让幼师钢琴教学达到“速成”的效果。
那么,如何才能达到这样的目的呢?我认为可以从以下两方面入手,来提高幼师钢琴集体课的教学质量。
一.正确看待电子琴集体课教学
我们学校采用的是电子琴集体课教学。
这个教学模式的优点是较好地满足了当前音乐教育规模不断扩大的需求,提高了教学效率和办学效益,舍去了重复的授课内容,节约了大量的时间及人力资源,更是改变了之前一对一的传统单向封闭式的讲授模式。
通过这样的教学模式,学生们既有分工又有合作,既有独奏又有重奏、齐奏,既促进了学生个人能力的提高,又增强了她们的集体观念。
学生之间可以取长补短,相互促进。
但在看到优势的同时,我们也应该正视钢琴集体课教学中的不足:
1、由于钢琴课一周一次,时间有限,老师不可能给予每个学生像上“小课”时那样系统的指导,结果可能会导致“填鸭式”的教学,囫囵吞枣,不易出精品。
2、采用统一授课方式进行教学,对于快速掌握的学生,她们容易产生自满情绪,这样就对她们进一步提高钢琴水平产生局限。
而对于掌握相对较慢的学生,她们容易产生自卑感,进而对上课与练琴产生逆反情绪,回避练琴、害怕上钢琴课,造成恶性循环。
针对以上不足对学生造成的影响,教师应对出现的情况及时进行调整,加以弥补。
我们幼师二年级班就有这样一个学生,在集体钢琴课上掌握得比较慢,课后又碍于心理压力没有及时和我沟通,作为教师就应该对其特别关注。
我通过主动和她接触,谈心了解她的想法和掌握的程度,并在课后对她单独进行辅导,这样在陪她练琴的时候就能“因人施教”,做到表扬她的时候不夸大其词,批评她的时候客
观、诚恳地指出。
渐渐的,这个学生的进度就跟上来了,有时课下还主动来找我问些问题。
由此可见,教师要及时地与学生进行沟通,给予学生帮助,对她们的心态和学法进行调整,来弥补钢琴课集体教学中的不足之处。
二.键盘集体课教学基本方法
键盘集体课教学,应做到理论知识与技能训练相结合。
其中技能训练,又可以分成基础训练和即兴伴奏。
(一)理论知识
钢琴弹奏要求弹奏者表现出乐曲的思想,这就要求学生应当具备一定的音乐修养和素质,因此必须注意培养学生的弹奏理论知识。
现在接受幼儿师范教育的学生多数是初次认识与接触钢琴,不具备基本知识与弹奏基本能力,这对于开展钢琴教学带来较大的困难。
如何在短时间内提高学生们的理论知识来保证钢琴教学的顺利进行,我觉得可以遵循这样的教程:一年级加强乐理基础、视唱练耳、音乐欣赏的教学,尤其是乐理知识的授入;二年级加强和声基础的学习,这个年级的学生开始接触即兴伴奏,即兴伴奏初步技术训练核心是要掌握和弦、织体、调式、调性,因此和声课的学习掌握很重要。
(二)基础训练
由于幼师班的学生大多数刚刚接触钢琴,训练课时不多,学生进行钢琴弹奏练习时间不够,许多学生开始练习时,手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手型不规范。
因此,需要着重培养学生们的弹奏技巧与良好的习惯,我安排的教学如下:
1、三分钟的手型摆放。
2、分手高抬指练习。
3、练习曲、乐曲的弹奏。
4、回课。
对于初级阶段的学生,安排基本练习乐曲是不够的,还要加入各调音阶、和弦、琶音;对于基础比较薄弱的学生,学习钢琴时首先要解决的是手臂手腕的问题。
此外我觉得高抬指练习是巩固手型与强化下键力度的重要训练手法,高抬指练习对于训练手指的独立性与灵活性有很大的帮助。
高抬指练习可以先进行分手练习,再训练双手练习。
高抬指练习时,学生易出现两个问题:后一个手指还没完全落下去时,前一个手指已经起来了;后一个手指完全落下去了,前一个手指还在紧张地在原地。
学生当下可能没能力发现自己的问题,这时教师就得在全部学生面前指出来。
对于前一个问题可以这样解决:后一个手指高抬指是用前一个手指为支撑力量,因此不能过早地放掉前一手指;后一个问题可以这样解决:前后手指做高抬指,落键的一刹那,手指是紧张的,但是落下键后就应该立刻放松。
对于二年级幼师,应着重以情绪情感带动钢琴弹奏,包括即兴伴奏,让她们首先了解作品,了解儿童的心理及认知规律来情感教学。
(三)即兴伴奏
钢琴即兴伴奏技能训练是钢琴弹奏课程教学中难度较大的基本教学环节,也是学生综合能力的体现。
有人认为即兴伴奏是思维与感觉相结合、创作与表演相结合的活动,我很认同,我还认为这是一种
理论知识与键盘演奏相结合的一门技术,要求弹奏者在观看曲谱的同时,迅速在头脑中形成和声与音型织体的编配,并能快速地在键盘上演奏出来。
关于即兴伴奏,可以从以下三个方面加以训练:
1、不断丰富学生的音乐理论知识。
和弦、织体、调式、调性这四项是即兴伴奏的“零件”:
(1) 和弦。
要求对三和弦与七和弦掌握,这两个在指法上较有规律,将其他和弦及民族调式和弦放在后面在学习。
(2) 织体。
又叫伴奏音型,一般有三种类型:分解和弦式织体、和弦式织体、带低音的和弦式织体。
这部分一定要在和声熟知的前提下,根据音乐的性质来做不同织体的变化,通过一定时间,从简单到难,循序渐进。
(3) 调式。
最常用的是大、小调式,它们在和声功能上完全一致,为即兴伴奏带来了方便,在此基础上再进行民族调式弹奏学习。
(4) 调性。
幼师班的学生最常用到的调C、F、G,如果要很好的移调,那么首调唱名法是一种比较能快速促进掌握熟悉弹奏键盘上调的音位。
二年级的学生可能对已学过的乐理基础等知识有所遗忘,老师应随时给予复习,重视乐理基础,视唱练耳、和声基础,教会学生掌握分析歌曲的体裁、曲式。
这些是即兴伴奏的“初步知识”,就像学英语单词一样,要先记在脑子里,以便需要时随时取用。
2、即兴伴奏需要有一定的键盘弹奏基本功。
有些学生不爱弹教材上的练习曲、乐曲,自己找曲子弹奏流行歌曲,手指站不稳,弹出
来的歌曲有气无力。
为什么?基本功不扎实!即兴伴奏虽不像专业钢琴弹奏,但是对键盘弹奏的基本功的要求其实是很高的。
3、要求学生多听、多看、多弹、多写,在学习中培养良好的学习习惯。
对于这部分的教学,我做了这样的安排:
(1) 一开始指导学生掌握C大调Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ的和弦连接,一首已编配好的歌曲+一首短小的儿童歌曲进行简易编配。
(2) 学习a小调和弦连接,为a小调儿童歌曲编配。
(3) 学习简单的和声知识及调式、和弦外音的知识。
(4) 总结一段时间的学习,归纳歌曲伴奏编配的方法及步骤。
(5) 学习 F、G大调的伴奏编配,适当让学生写较规范的伴奏谱。
(6) 学习简单的民族调式歌曲伴奏编配。
(7) 简单的移调弹奏。
这7个内容,穿插即兴伴奏前奏、结尾、踏板处理的讨论与总结。
而对于教师,在即兴伴奏课程教学时,除了要做到精心备课、认真组织教学外,还需要讲课热情。
老师的讲课热情会直接影响到对作品诠释的程度以及示奏的质量。
良好的讲课热情,还可以使学生们容易和老师产生共鸣。
在钢琴教学的道路上,教师可以把学生当成是自己的朋友,加强与学生们的交流,让她们感受到学习钢琴的乐趣。
这样,就可以在一种良好的学习氛围中提高幼师钢琴集体课的教学质量。
幼师钢琴集体课教学需要我们教师不断探索和研究,适时改进和完善教学活动,提高教学质量。
在教学条件允许情况下,发挥学生的
主观能动性,因材施教,以更高的标准顺应高校教育改革和自身发展的总体趋势,向社会输送高素质的幼师。
【参考文献】:
1.《音乐课程标解读》王安国吴斌主编,北京师范大学出版社,2002年出版
2.《中国音乐教育》人民出版社,2004年第6期。