( 语文教案 )
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小学语文：一年级下册《两只鸟蛋》说课稿(实用文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
小学语文：一年级下册《两只鸟蛋》说课
稿(实用文本)
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第9课《两只鸟蛋》。下面我从教材的特点、学生的情况、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面谈谈我的教学设想。
一、说教材。
1、教材简析：
《两只鸟蛋》是一年级下册第三单元的开篇之作，是一首清新流畅的儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首洋溢着童真、童趣的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，
以及对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望??人与自然要和谐相处！通过本课及本单元的学习，能让我们感受肩负的环保责任，让环保意识逐渐在孩子们幼小的心灵中萌生发芽。
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。通过本文的感情朗读，落实大纲中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
2、根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况，我把本篇课文的教学目标确定为：
(1)知识目标：认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。
(2)语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，喜欢朗读诗歌。
(3)能力目标：培养学生的想像能力，表演能力，以及表达能力。
(4)情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
3、教学重点：
(1)本课的重点在于培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
(2)识字教学。
4、教学难点：
“焦急、仿佛”词语的理解，“把目光投向高远的蓝天”这句话的理解，培养学生爱鸟的意识和情感。
５、整课计划两课时完成：
第一课时：读中感悟，学习课文，识记生字。
第二课时：拓展延伸，背诵课文，指导书写。
６、教具准备：
多媒体教学课件、音乐（鸟鸣声、配乐朗读）、大树贴图、鸟蛋实物、小鸟破壳的图片（小鸟贴图）、鸟妈妈头饰、生字卡片（果子）、词语卡片。
二、说学生。
1、知识背景：
在本单元的课文学习之前，已经对学生进行了两个课时的单元集中识字教学，因此学生对生字的学习比较轻松。而且，经过一个多学期的学习，学生已经具备了在课前预习时借助拼音自读课文，对照“我会认”圈出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。
２、情感背景：
一年级的孩子都具有“真、善、美”的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的“鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼”的知识链不甚了解。
三、说教法。
根据新课标的要求，本着基础教育课程改革中的语文课程改革的四个基本理念，为具体落实“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”的原则，为了使语文教学更
富活力，让儿童在轻松愉悦中学习，我主要采用以下教学方法：１、注重多种方法自主识字。
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。学生通过半年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，通过“摘果子”、“开火车”“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。同时遵循新课标的要在具体的语言环境中识字的要求，采取了“识字与读文整合的方法”。
２、注重语文学习与实践活动相结合。
从一年级学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学
生主动参与意识、合作意识。
３、注重学生积极参与、以读为本、主动获取知识、体会情感。
学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。在教学中，教师以平等的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在读中理解，在议中感悟；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言学会表达；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。
四、说学法。
学习方法是学习活动规律的理性总结。
１、为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用发现法、比较法、探究法、表演法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
２、特别重视朗读感悟法。学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的
