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与古人对话
与古人对话
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只见他徐徐地道:“夜深人静,明月当空,如此美景,何不出来一同漫步?”句句出口,如美妙动听的音乐传入耳中。君子成人之美。于是,我和诸葛亮便漫步在庭中。望着他的背影,曰:“卧龙先生,您上知天文,下知地理,博学多才,一心只为报答先帝三顾之恩,可曾后悔?”他回过身来,沉默许久,道:“如你所言,人称‘智绝’的我本应在陇中安度余生,苟全性命于乱世,不求闻达于诸候。后先主真心请我,我感到莫大的欢欣。遂许先主以驰驱,毕平生之力,辅助先主,此情此义,乃我报先主的知遇之恩也。”
听完后,我默默赞许,为诸葛亮淡泊明志,宁静致远的胸襟所折服,又为他忠心不二而钦佩。
尔后,我又向孔明讨教:“先生您自出道以来,火烧新野,使曹军落荒而逃。再而出使东吴,舌战群儒,气势非凡,借风借箭,智算华容,当真高管仲、乐毅一等。”
他只是微微会心而笑,道:“你过奖了!这些都是我报先帝之职分也,不足挂齿。想我打拼一生,鞠躬尽瘁,死而后已。安居平大路,联吴抗曹,为收服人心,对抗孟获六纵七擒,六出祁山,可惜屡屡成功之时,皆因吾之疏忽,与之失之交臂,当真可悲。”说完后,他的脸色晦暗下去,几许忧伤,几许烦恼,几许叹息,似乎在责备自己。
我站在原地,默默回想,古今多少事,都付笑谈中。
3、师生共同整理、筛选,整合资料
【作业设计】
必做:抄《弟子规》谨
选做:背诵这一部分
板书
设计
板书设计
板书活动目标
1、让学生通过自主性学习和交流了解文化名人,汲取传统文化的精华。
2、通过学生自己的搜集资料和讲解,培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力和读写听说能力。
3、让学生在与我国优秀的传统文化亲密接触中增强民族自豪感,并能引起其今后对传统文化的关注和热爱,以至终身受益。
教学后记或反思(主要记录课堂设计理念,实际教学效果及改进设想等)
本课让我们明白,每一教学环节应该目标明确,各环节之间应该层次明显。透过课堂的每一个细节,我们都能看到一种东西在支撑着整个课堂,那就是教师的教学理念。内化的理念在课堂中纯熟运用。
我不忍观之,曰:“先生不必太过自责,皆因当时形势不合,后主刘禅又不思进取,听信谗言,亲佞远贤。先生纵有回天之术,也难堪挫折。吾闻过李清照忧愁时的‘寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚’,先生的愁悔比之若何,望先生不可太过自怨。”这时,他的脸色开始变得平静,逐渐转好,我的心才放松下来,意少舒。他走近我,深情地望着我,轻柔地抚摸我,我望见他眼里的那股热血在沸腾,泪水模糊了眼睛,对我说:“当真是后生可畏啊!与你交谈,我的心宽悦了许多,情绪冷静了少许。谨记吾的话语:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”相信你可以青出于蓝胜于蓝,再会!”说完他便离开了。
授课人
柳元增
备课时间
9.12
上课时间
9.24
执教班级
4
课题
与古人对话
教学课时
1
教学课型(新授、复习、
习题、实验等)
新授
教学
目标
知识与能力:
让学生通过自主性学习和交流了解文化名人,汲取传统文化的精华。
过程与方法:
通过学生自己的搜集资料和讲解,培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力和读写听说能力。
情感态度与价值观:
让学生在与我国优秀的传统文化亲密接触中增强民族自豪感,并能引起其今后对传统文化的关注和热爱,以至终身受益。
教学
重点、
难点
重点:
通过学生自己的搜集资料和讲解,培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力和读写听说能力
难点:
让学生在与我国优秀的传统文化亲密接触中增强民族自豪感,并能引起其今后对传统文化的关注和热爱,以至终身受益。
媒体运用
班班通
预设过程(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)
与古人对话
一、导入新课
二、交代活动目标
三、ห้องสมุดไป่ตู้动过程
1、学生交流自己准备的资料
2、学生小组活动,交流感受
附资料文
我与诸葛亮散步
夜阑人静,万物皆睡。天上的流星依旧,我坐在竹椅上,望着天空那弯暗月,是离愁,别有一番滋味在心头。一阵微风起,只见一人拿把羽扇,端站在前方,仔细察看,原来是中华智星——诸葛孔明也。
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