(北京专版)中考物理总复习 第04课时 力的合成 二力平衡 惯性学案

力的合成、二力平衡、惯性课堂反馈练习（）1．如图所示，小球沿弧形斜槽从A点运动到水平轨道的B点时，如果小球受到的外力突然全部消失，那么小球的运动状态将是A．匀速直线运动B．立即停止运动C．速度越来越快D．速度越来越慢（）2．汽车最基本的安全装置是头枕和安全带，如图所示，以下说法正确的是A．有了头枕，能减小因突然减速对司机造成的伤害B．有了头枕，能减小因撞上前车对司机造成的伤害C．系上安全带，能减小因后车撞击对司机造成的伤害D．系上安全带，能减小因紧急刹车对司机造成的伤害（）3．某人顺着竖直的金属杆匀速下滑时，与人的重力相平衡的力是A ．人对金属杆的摩擦力B ．金属杆对人的摩擦力C ．人对金属杆的压力D ．金属杆对人的支持力 （ ）4．狗拉着雪橇沿水平冰面做直线运动．先以速度v 做匀速运动，雪橇受到的水平拉力为F 1，后以速度2v 做匀速运动，雪橇受到的水平拉力为F 2，则A ．F 2＜F 1B ．F 2=F 1C ．F 2=2F 1D ．F 2＞2F 1（ ）5．下列关于力与运动的关系说法正确的是A ．自行车从斜坡冲下来时不容易停下来，说明速度越大惯性越大B ．物体不受力的情况下也能运动C ．做曲线运动的物体，受到的力也可能是平衡力D ．只受一对平衡力匀速运动的物体，若去掉其中一个力，则物体的运动速度一定增大（ ）6．如图是足球运动员踢足球时的情景，下列说法正确的是A．足球在空中飞行的过程中，只受到空气阻力的作用B．足球在空中飞行的过程中，运动状态一定发生改变C．脚踢足球使足球飞出去，说明力是物体运动的原因D．足球在空中飞行的过程中，若它所受的力全部消失，它一定沿水平方向做匀速直线运动7．如图所示，长方体木块M放在水平桌面上，木块m放在木块M上面，在水平拉力F=10N的作用下一起向左做匀速直线运动，空气阻力不计，则m所受摩擦力的大小为，若突然撤去水平拉力F，木块m将向倾倒．（选填“左”、“右”）8．在“探究二力平衡的条件”活动中．（1）如果物体只受到两个力的作用，且处于状态，说明这两个力是相互平衡的．由此，小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？（2）小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的和的大小来进行比较．研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去．（3）为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序：（用字母表示），这样的改进是为了减小对实验的影响．（4）如图丙，是最终确认的实验方案．此方案中，由于，故卡片的重力可忽略不计．9．在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中：（1）如图甲所示，实验中为了测量滑动摩擦力大小，应用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，测得的实验数据如下：序号接触面压力/N滑动摩擦力/N1木块与木4.00.8板2木块与木扳5.01.03木块与砂纸4.01.2分析（选填序号）两次实验数据，可以得出滑动摩擦力大小与接触面压力的关系，它们的关系为：；（2）一个实验小组对测量摩擦力大小的方案进行了改进：将轻质弹簧测力计一端固定，另一端钩住木块，木块下面是一长木板．如图乙所示，实验时拉着长木板沿水平方向向右运动，读出弹簧测力计示数即可测出木块所受摩擦力大小，这种改进的好处是_________________________________ （写出一种即可）．。

《二力平衡》教案教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程。

教学难点：二力平衡与相互作用力的区别；二力平衡条件的应用。

教具：定滑轮、钩码、细绳、卡片、剪刀教学过程：一、新课引入播放“奇妙的平衡”，激发学生求知的欲望。

复习牛顿一定律的内容。

是不是不存在保持静止或能做匀速直线运动物体，通过举实例来说明存在受力的物体也能保持静止或者匀速直线运动。

为什么物体受力也能保持静止或者匀速直线运动？通过对悬挂的小灯泡分析说明两个力的共同作用效果相当于没有力作用在物体上从而引出平衡力的概念，进行新课教学。

二、新课教学1．力的平衡二力平衡物体由于受到几个力的作用而保持静止或者匀速直线运动状态，我们称这几个力为平衡力，物体所处的状态为平衡状态。

物体只受两个力的作用而平衡我们称为二力平衡。

过渡：作用在物体上的两个力满足什么条件时才能使物体保持平衡呢？2．探究二力平衡条件同学们能否想办法用老师提供的器材给卡片施加两个力，使卡片保持平衡？通过找到一对平衡力，从力的三要素出发分析卡片受到的两个力的关系，做出猜想：同体、等大、相反、共线？学生探讨，设计实验方案学生展示实验方案根据实验方案，学生进行实验让学生展示实验最后得出二力平衡条件：同体、等大、相反、共线3．二力平衡与相互作用力的区别4．二力平衡条件的应用（1）、根据物体的受力情况，判断物体的运动状态下图中的哪个物体能保持平衡状态？为什么？（2）、由物体的平衡状态可以推知物体受到平衡力的作用根据二力平衡知识，由一个力的大小和方向求另外一个力的大小和方向（3）、根据小车的运动状态分析小车的受力情况三、课堂小结。

初中物理二力平衡教案7篇初中物理二力平衡教案7篇只有通过不断地学习和创新，我们才能够更好地履行这一使命，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

下面是小编为大家整理的初中物理二力平衡教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

初中物理二力平衡教案【篇1】一、教学目标1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力。

2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。

3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。

二、教学重点和难点：二力平衡的条件三、教学过程：（一）复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。

（三）进行新课：1、平衡力和平衡状态实例分析：不同状态下物体的受力情况（对媒体展示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相平衡。

物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力平衡。

引导学生认识平衡状态。

引出：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？2．二力平衡条件实验探究：二力平衡的条件。

设计好实验方案，组织学生分组进行实验。

引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论。

小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的.大小有什么关系？方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，小车还能静止吗？把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

3．二力平衡条件的应用（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况。

四、小结：本节课我们学到了什么？五、巩固练习：1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）A．书对桌面的压力与书所受的重力；B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C．书所受的重力与桌面对书的支持力；D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）A．重物匀速上升时，拉力最大B．重物静止时，拉力最大C．重物匀速下降时，拉力最大D．上述三种情况，拉力一样大六、布置作业：“动手动脑学物理”第1、2、3、4题。

专题复习二力平衡一、同步知识梳理知识点一：二力平衡1.物体在几个力的作用下保持匀速直线运动或静止状态，我们就说该物体处于平衡状态。

2.如果物体在两个力的作用下处于平衡状态，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。

知识点二：二力平衡的条件3.物理学中，为了研究问你的方便，我们常常考虑主要因素，忽略次要因素，这种方法叫做理想模型法。

在探究二力平衡条件的实验中，由于卡片的重力圆圆小于够吗对卡片的拉力，所以卡片的重力可忽略不计。

4.二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上。

可概括为：同体、等值、反向、共线。

知识点三：平衡力与相互作用力的区别:5.力的作用是相互的，作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，他们不是（是/不是）平衡力。

二、同步题型分析题型1：二力平衡例1：物体在平衡力的作用下，下列说法中哪个正确（ B ）A.物体一定处于静止状态B.物体的运动状态一定不发生变化C．物体的运动状态一定发生变化 D．物体一定做匀速直线运动例2：在下列四种情况中，（a)在光滑地板上匀速滚动的小球；（b）正在加速下落的石块；（c）天花板下的电灯；（d）卫星绕地球运动。

属于二力平衡的是（ B ）A.(a)、（d)B. (a)、（c)C. (b)、（d)D.(c)、（d)题型二：二力平衡条件例3：一辆2吨的汽车，在水平公路上匀速直线行驶时，受到的阻力是车重的0.02倍，则汽车发动机的牵引力是400 N；地面对汽车的支持力是 20000 N；支持力与汽车的重力是一对平衡力。

题型三：平衡力与相互作用力的异同例4：一块黑板擦放在水平的讲台面上，以下关于这块黑板擦所涉及的物理知识的叙述中，说法正确的是（A）A.它受到的重力和讲台对他的支持力是一对平衡力B.它所受的力有三个且合力为零C.它对讲台的压力不等于它的重力D.它对讲台的压力和讲台对它的支持力是一对平衡力。

例5：如图所示，用弹簧测力计拉动水平桌面上的物体，使其匀速直线滑动。

2023年中考物理一轮复习教案二力平衡和相互作用力作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这节幼儿园主题活动课程，以引导孩子们探索和理解二力平衡和相互作用力的概念。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践性、互动性和趣味性的教学方法，通过丰富的教具和学具，引导孩子们观察、操作和思考，从而帮助他们理解和掌握二力平衡和相互作用力的概念。

活动的目的是培养孩子们的观察力、操作力和思考力，提高他们的物理素养。

二、教学目标1. 让孩子们理解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件。

2. 让孩子们理解相互作用力的概念，掌握相互作用力的特点。

3. 培养孩子们的观察力、操作力和思考力，提高他们的物理素养。

三、教学难点与重点重点：二力平衡和相互作用力的概念及条件的理解和掌握。

难点：相互作用力的特点的理解和掌握。

四、教具与学具准备教具：气球、弹簧测力计、绳子、滑轮组等。

学具：记录本、画笔等。

五、活动过程1. 实践探索：让孩子们用气球和绳子制作出自己喜欢的形状，然后用弹簧测力计测量气球受到的重力和拉力，观察和记录二力平衡的条件。

2. 互动讨论：引导孩子们分享自己的观察结果，讨论二力平衡的条件和相互作用力的特点。

3. 知识讲解：通过讲解和示例，帮助孩子们理解和掌握二力平衡和相互作用力的概念。

4. 操作练习：让孩子们利用滑轮组，自己设计并完成一个二力平衡的实验，观察和记录相互作用力的特点。

六、活动重难点重点：二力平衡和相互作用力的概念及条件的理解和掌握。

难点：相互作用力的特点的理解和掌握。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，孩子们通过实践探索和互动讨论，积极参与课堂活动，表现出对物理知识的兴趣和好奇心。

在操作练习环节，孩子们能够运用所学的知识，自己设计并完成实验，进一步巩固了对二力平衡和相互作用力的理解和掌握。

但是，在互动讨论环节，部分孩子表达不够积极，需要在今后的教学中加强引导和鼓励。

拓展延伸：可以组织孩子们进行二力平衡和相互作用力的主题探究活动，让他们通过观察、操作和思考，发现生活中的二力平衡和相互作用力的例子，提高他们的实践能力和思考力。

第04课时力的合成二力平衡惯性及牛顿第一定律【考点聚焦】考点1 同一直线上二力的合成(1)同向共线求合力：F合力＝F大+ F小，合力方向与二力同向；(2)反向共线求合力：F合力＝F大- F小，合力方向与大力同向；(3)研究方法：等效替代法。

考点2 二力平衡平衡状态和平衡力物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就称物体处于平衡状态。

处于平衡状态的物体所受的力叫平衡力。

定义如果物体只受两个力而处于平衡状态，这种情况叫做二力平衡条件二力作用在同一物体上，大小相等，方向相反，两个力在同一直线上判断方法八字原则：“同物、等大、反向、共线”，四个条件缺一不可，必须同时满足项目平衡力相互作用力相同点①大小相等；②方向相反；③作用在同一直线上不同点①作用在同一个物体上；②可以是不同性质的力；③受平衡力的物体失去一个力，物体将改变运动状态①作用在不同的物体上；②相同性质的力；③同时存在，同时消失[点拔]物体的运动状态改变了，一定是受到了力的作用，但是物体在受到力的作用时，运动状态不一定改变(如受到的力是平衡力)。

考点3 惯性及牛顿第一定律1、惯性定义物体保持静止或匀速直线运动状态的性质理解惯性是物体的固有属性，一切物体在任何情况下都有惯记忆口诀：物性体有惯性，惯性是属性，大小质量定，无论动与静惯性不是力，力有三要素，惯性只有大小，所 以我们对惯性进行描述时，只能说某物体“具有”或“由于”惯性，而不能说某物体“受到”或“产生”了惯性 惯性的大小只与物体的质量有关，质量大，物体的惯性就大，运动状态就不容易改变；与物体是否受力、是否运动、运动快慢、是否失重均无关利用 如：拍打衣服上的灰尘，体育比赛中的各种投掷项目、跳远等 危害 如：大多数的交通事故、绊倒等古 人 观 点人物观点备注亚里士 多德 力是维持物体运运的原因 通过想象思考 伽利略物体的运动不需要力来维持 通过实验进一步推理 牛顿一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态实验→假想→推理→牛顿每一定律探究：阻力对物体运动的影响实验 装置探究 方法控制变量法、转换法实验 过程①使小车从同一高度滑下，目的是使小车到达水平面时的速度相同。

陈经纶中学嘉铭分校教案
授课学科物理授课教师
授课时间授课班级初三
课题力的平衡课型复习课
教
学
目
标
1、了解合力的概念
2、了解同一直线上二力的合成
3、了解二力平衡的条件
4、了解物体的惯性及牛顿第一定律
5、会运动二力平衡的条件解决实际问题
教学过程
教师活动
引入：【演示实验】：力的平衡的条件
明确实验目的及实验步骤和结论，通过实验认知二力平衡的条件
一、二力平衡的条件
作用在同一物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡
分析静止在桌面上的书和匀速直线行驶的汽车的受力情况，并画出受力分析的诗意图
分析跳伞运动员在空中匀速下降过程中受力的情况，
分析加速下降的受力情况分析减速下降的受力情况
二、平衡力和相互作用力
根据练习题找出平衡力和相互租用力的不同点及相同点
F2
F1
1 / 2。

学习主题：摩擦力、合力、二力平衡一、考点清单二、知识要点1.摩擦（1）物体A和物体B相互接触并且相互挤压，当物体A在接触面上相对B物体运动时，接触面上就会产生阻碍物体A做相对运动的力，这个力叫力。

特别提示：如果接触面为光滑表面，则不存在摩擦力。

（2）滑动摩擦力的方向总是跟相反。

（3）影响滑动摩擦力大小的因素：滑动摩擦力的大小跟是和有关，跟接触面的面积和相对运动的快慢无关。

（4）增大有益摩擦的方法：增大接触面的，比如防滑轮胎胎面刻有凹凸不平的花纹增大物体间的，比如捏车闸的力度大一些，自行车减速更快（5）减小有害摩擦的方法：减小接触面的，比如给自行车链条涂上润滑油变滑动为，比如在巨石下垫上滚木后移动它会变得容易一些2.合力（1）合力的概念：如果一个力作用产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做这两个力的。

（2）同一直线上二力的合成①同一直线上，方向相同的二力的合力大小F= F1+ F2，合力的方向跟二力的方向；①同一直线上，方向相反的二力的合力大小F= F1－F2，合力的方向跟较大的力的方向；3.二力平衡（1）平衡状态是指状态或状态。

（2）二力平衡与平衡力物体受两个力而处于状态，这种情况叫二力平衡，这两个力就是一对力。

（3）二力平衡的条件：（同体、等大、反向、共线）作用在同一物体上的两个力，如果大小、方向并且在同一条直线上，那么这两个力就彼此平衡。

（4）一对平衡力和一对相互作用力的主要区别一对平衡力————同体、等大、反向、共线一对相互作用力——异体、等大、反向、共线三、知识应用4.甲、乙两同学推一张放在光滑地面上的桌子，甲同学用50N的力向右推，乙同学用30N的力向左推，两力沿同一水平直线，桌子受到的合力大小为N。

5.木块在水平桌面上受水平向右的拉力6N时，做匀速直线运动；若水平拉力增大到9N时，此时木块在水平方向受到的合力大小为N。

C 打球时用力握紧球拍 A 乒乓球拍上贴有橡胶皮 B 旱冰鞋下装有滚轮 运动鞋底做成凹凸不平的花纹D6. 图3所示的四个实例中，目的是为了增大摩擦的是7. 图2所示的四个实例中，目的是为了减小摩擦的是8. （2010北京）4．下图所示的四个实例中，目的是为了减小摩擦的是9. 放在水平课桌上静止不动的物理书，受到彼此平衡的两个力是A ．桌子的重力和书对桌面的压力B ．书对桌面的压力和书的重力C ．书的重力和桌面对书的支持力D ．书对桌面的压力和桌面对书的支持力10. （2009北京）15．如图5所示，一杯水静止在水平桌面上，杯中的水所受重力为G，杯子所受重力为G 2，杯中的水对杯底的压力为N 1，杯子对桌面的压力为N 2，桌面对杯子的支持力为N 3，则下列选项正确的是A ．N 1与N 2大小相等B ．G 1、G 2之和与N 2大小相等C ．N 1与N 3是一对平衡力D ．N 2与N 3是一对相互作用力 11. 如图7所示，用弹簧测力计向上拉物块A ，当弹簧测力计对物块A 的拉力为F 1（F 1≠0）时，物块A 对弹簧测力计的拉力为F 2，物块A 对水平地面的压力为N 1（N 1≠0），水平地面对物块A 的支持力为N 2。

第04课时力的合成二力平衡惯性及牛顿第一定律【考点聚焦】考点1 同一直线上二力的合成(1)同向共线求合力：F合力＝F大+ F小，合力方向与二力同向；(2)反向共线求合力：F合力＝F大- F小，合力方向与大力同向；(3)研究方法：等效替代法。

考点2 二力平衡平衡状态和平衡力物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就称物体处于平衡状态。

处于平衡状态的物体所受的力叫[点拔]物体的运动状态改变了，一定是受到了力的作用，但是物体在受到力的作用时，运动状态不一定改变(如受到的力是平衡力)。

考点3 惯性及牛顿第一定律2、牛顿第一定律3、运动和力的关系【经典例题】( )例题1：(多选)小阳在超市购物，用8N的力水平推着一个购物车做匀速直线运动，突然小阳发现前面有台阶，他马上用17 N的水平力向后拉小车，使小车减速运动，在此过程中有关小车受力的说法错误的是A．小车受到的摩擦力是17 N B．小车受到的合力是8 NC．小车受到的是平衡力D．小车受到的合力是25 N( )例题2：举重比赛要求运动员将杠铃举过头顶后在空中静止几秒钟，在此状态下A．杠铃对运动员的压力和运动员对杠铃的支持力是相互作用力B．杠铃受到的重力和运动员对杠铃的支持力是相互作用力C．运动员对地面的压力和地面对运动员的支持力是平衡力D．运动员受到的重力和运动员对地面的压力是平衡力( )例题3：(多选)小玲和小亮面对面站在水平地面上，小玲穿着旱冰鞋，她所受的重力为G，对地面的压力为N，地面对小玲的支持力为N′。

小玲推了小亮一下，如图4－1所示，小玲自己却向后运动，而小亮依然在原地静止，则下列说法中正确的是A．G与N′是一对平衡力B．N与N′是一对相互作用力C．小玲推小亮时，小玲所受的合力为零D．小玲推小亮时，小亮受地面的摩擦力大于小玲给他的推力( )例题4：下列关于惯性的说法中正确的是A．质量大的物体惯性一定大B．速度大的物体惯性一定大C．跳远运动员助跑起跳是为了增大惯性D．航天员在宇航舱中没有惯性( )例题5：某同学在科技馆参观时发现，在水平光滑轨道上有一小车，车内有一竖直放置且被锁定的压缩弹簧，弹簧上放置一个小钢球(如图4－2所示)。

初三物理教案：二力平衡教学目标知识目标:1.知道什么是力的平衡和的条件。

2.会应用用条件去分析解决、解决简单的问题。

能力目标：1. 培养学生的观察能力。

认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。

2.培养学生的分析归纳能力。

通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3.注意发展学生的逻辑思维能力。

运用条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

情感目标：条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是,随后通过实验分析总结出的条件.得出条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.教法建议1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.教学设计示例教学重点：学生认知结构中建立条件的过程;应用条件解释实际问题。