《思想品德》复习课如何达到“预期效果”

百花园地2014-01初中思想品德毕业总复习一般分为基础知识复习、综合训练、查漏补缺三个阶段：一、基础知识的掌握、记忆这一阶段的复习侧重于对基础知识的掌握、记忆，并使其系统化，条理化，以形成完整的知识体系，这是保证复习质量的关键环节。

1.明确学习目标。

作为教师，首先要读懂考试说明，了解《义务教育思想品德课程标准》，知道考试范围、能力要求、考试形式、试卷结构、基本题型、占分比例等。

每节课的复习，都要把复习目标展示给学生，哪些是重点掌握的，哪些是一般了解的，哪些需要理解等，使学生复习时能有的放矢。

2.重点基础知识突出复习。

既要有知识的系统化，纲举目张，又要突出重点。

在复习过程中要把重点放在突出的位置，强化练习，加强记忆。

3.根据教材内在联系，进行模块复习。

把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。

例如，科教兴国战略在七、八、九年级都有相关的内容：教育、科技、创新、文化、理想，国家、学生的做法等，要融会贯通，整体把握，综合运用。

4.全面了解学生的基本情况，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，及时反馈矫正，紧紧围绕教材，精心选择问答题，通过做题巩固课本知识。

通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，从而发现问题。

对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点进行详细讲解，帮助学生记忆。

二、知识综合运用能力的训练，知识的再提高这一阶段主要环节是教师要精心编选好练习题，并定时训练和讲评。

选题时要符合大纲和教材标高，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；体现重要知识点，要有“范例”作用；体现各类知识的横向联系，培养学生的综合解题能力。

1.编写试题要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。

2.选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。

3.选时政热点训练.就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。

提高思品课专题复习效率根据《思想品德课程标准》和《中考说明》的精神，复习课的教学方法应该受到足够的重视和研究，复习的方法也应该根据不同内容和要求，有着相应的变化和改进。

教师一定要在激发学生复习的积极性和参与意识上多下，促使学生积极主动地参与到课堂复习中去。

下面是我在初三思想品德课专题复习中的几点做法与各位同仁交流。

一、从专题复习的实效上下功夫要想在中考中取得理想的成绩，就必须有扎实的基础知识，当然，我在平时的复习中也注意结合中考的题型，有针对性地对学生进行专题训练。

从专题形成的途径来看有两种，一种是以中考考查内容与要求为依据，提炼概括而成。

例如：实施可持续发展战略；维护消费者的权益；实施科教兴国战略等。

一种是由国家、社会生活中的时政热点归类聚焦而成。

例如：完善食品安全体制，提高食品安全水平；回顾十一五，展望十二五；九十年风雨，九十载辉煌等。

无论专题形成的途径如何，专题复习的实质是重点复习。

这里的重点既包括对所学的重点知识的巩固，也包括对时政热点的把握，更在于对能力培养侧重点的强化。

专题复习就是将理论与实际相结合，训练学生运用所学知识分析现实生活，解决实际问题。

因此，在专题复习时，一定要杜绝走入两个误区，一是只认识时政等背景材料本身，不对其反映的学科理论知识加以分析；二是侧重于对背景材料所反映的学科理论知识的认识，忽略或淡化对背景材料的解读。

这两种现象是理论与实际两张皮的典型表现。

时政专题是强化思想品德学科理论复习的依托和载体，思想品德学科理论是深化对时政等背景材料认识的有力武器。

从理论与实际的关系、专题复习的实质与特点等角度，都要求我们实施专题复习必须将理论与实际有机地统一起来，借时政等背景材料之力，夯实学科知识，强化学科能力，使理论的掌握建构在对时政等背景材料解读分析的过程中。

以学科知识为指导解读认识背景材料，使时政等背景材料具有学科价值。

二、从专题复习的侧重点上下功夫从科学复习观的角度来看，每一复习阶段必须科学地制定复习目标和复习计划，并配给合理的复习时间。

如何上好初中思想品德复习课•如何上好初中思想品德复习课各位老师下午好！受教研室的委托，今天，有机会和大家一起共同探讨教学问题，我感到十分荣幸。

怎样上好复习课，我想在座的每一位老师都会有自己的高见。

所以，今天在这里，我就借此机会，结合自己在教学中的感受和想法与各位老师进行一下交流。

一、复习课的作用复习课作为课型的一种，其主要任务是帮助学生巩固、梳理知识，加深理解，提高学生运用知识解决问题的能力。

既要牢固掌握基础知识，建立知识结构，又要灵活运用，提高应试能力和技巧。

而现行的思想品德教材，在内容编排上，很简单。

如何搞好复习，学生感到无绪，教师也感到茫然。

因此，会出现这样一种现象，一到复习阶段，就让学生自己看书。

结果，效果不很理想。

那么，如何才能达到更有效的复习效果呢？下面结合我的教学实际，与各位老师探讨一下。

二、设计好复习课的思路既然是复习课，作为老师就要设计好复习思路，引导学生开展复习。

我在设计复习课时，是按下面思路设计的：（把握课标）（抓范围）↓↓（整体回顾）（构建知识网络）↓↓（重点把握）（知识点梳理）↓↓（巩固拓展）（配套训练）↓↓（传授方法）（提效益）（一）、把握课标——抓范围课标是教材编写的依据，教材是课标的具体化。

复习课上要讲的内容，一定要以课标作为参照物，划分出教材知识的重、难点和不同层次，从而使复习有章可循、轻重明确，让我们少走弯路。

（二）、整体回顾——构建知识网络复习课不是讲授新课，因此不能单一的重复教材，而应使知识形成网络化。

构建知识网络，实际上就是由“课题、框题、框题目题”构成，让学生一目了然，对每课知识有个总体印象。

它适用于一课或一个单元上完后的复习，因为教材是按单元来编排知识体系的，每个单元一般由二至三课构成，每课又由几个框题组成。

知识相对独立，用这种方法复习知识，有助于把所学的每课知识系统化，条理化，从而让学生从整体上对教材知识有个回顾。

本环节可由学生自己或分组合作完成，把主动权交给学生，这样做既有利于激发他们的学习热情，又减轻了老师的负担，提高了学习效率。

搞好复习,提高思想政治课教学效果做好一件事情，方法是头等重要的。

方法恰当，可以事半功倍；方法不当，就会事倍功半。

谈到如何学习政治，好多人都会说：要想政治学得好，就得背功好。

这虽然有点片面，但却告诉我们“复习”这一环节对学好政治的重要性。

在学习思想政治课的过程中，如果不复习，或复习不到位，就像猴子掰玉米，掰一个丢一个，最后什么也不剩。

所以，在教学中，我非常重视引导学生复习，不断改进复习课的教学方法，而且采使用一些小技巧激励学生复习。

通过几年的实践，积累了一些经验，下面跟大家交流一下。

一、根据遗忘规律，组织学生复习。

艾宾斯浩遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即”先快后慢”的原则。

根据遗忘规律组织学生复习可以达到事半功倍的效果。

那么，我是如何根据遗忘规律组织学生复习的呢？每堂课我至少会给学生留两三分钟的时间，让学生把本堂课的内容及时复习一下，这样会提高复习的效率。

如果不及时复习，拖一两天再复习，这样就事倍功半了。

下堂课之前，我又会让学生利用两三分中的时间把上堂课的内容复习一下，这样使所学的知识更加巩固。

每章节讲完后，让学生进行一次比较系统的复习。

期中考试前，对半学期的内容进行强化复习。

期末考试前，再对全册的内容进行强化复习。

通过这样的反复复习，学生轻松牢固地掌握了所学知识。

二、巧用技巧，调动学生复习的积极性。

在平时的教学中，我们反复强调要复习，可是并不是所有学生都那么听话。

因此，我们应该想些办法督促学生复习。

没有压力就没有动力，如果不给学生施加一定的压力，他们是不会去强化记忆的。

在上课的时候，我们经常遇到这样的情况，我们提的问题明明是上节课教的，而且是反复强调过的，学生却答不上来，原因是他们根本就没有有意识地记。

所以，我们应该采取一定的方法对学生加强督促。

[]2012.122【德育与成才】视野思想品德作为中考的考试科目，在进入复习阶段，采用何种复习方法提高思想品德复习的效率十分重要。

而这个阶段，不同的老师可能会有不同的方法。

现将我的复习方法总结如下。

一、抓好基础知识的复习在思想品德课的复习中，掌握基础知识，夯实基础知识是关键。

在教学中，我发现有一部分学生，平时上课感觉不错但是一考试就暴露出一些问题，分析其根源就是基础知识掌握得不牢，落实不到位。

针对这种情况，就必须对基础知识进行系统复习。

通过对基础知识的复习，让学生有意识地形成主干知识的结构体系，避免片面地、孤立地掌握一些支离破碎的知识。

二、抓好时事热点专题的复习近年来思想品德中考命题角度多，选材范围广，注重理论和实际的联系，灵活多变。

不仅仅是强调基本原理、基本观点的常规记忆和简单分析回答，而是注重“题在书外，理在书内”，要求考生要以教材中的知识为依据，加强与社会热点、社会实践及自己的生活实际相联系，体现通过试题引导考生关注社会，关注人与自然，关注国家的发展与变化。

三、对学生答题方法给予指导在考试中，有很多学生不注意答题的方法技巧，只知道照搬书中自己识记的内容，往往“下笔千言，离题万里”，答题时抓不住答题要点。

因此，在复习阶段，要把答题技巧作为一个重点，纳入到复习的计划教学中。

帮助学生对题目进行认真审阅、分析，根据题意认真作答，做到讲练结合，提高学生熟中生巧的能力。

在教学中，向学生渗透思想品德考试题。

每一个题型都是由材料组成的，无论是客观性试题还是主观性试题，都要有正确的解题思路和步骤。

其具体方法如下：①解答选择题要掌握四个步骤。

A.审。

仔细读题，审题，找出题中关键词。

可采用首尾法、词语频率法、引号法。

B.忆。

根据找出的题干关键词，回忆确认正确答案。

C.选。

根据已确认的知识答案，对照选项，进行对照排查，选出正确答案。

D.查。

根据题目的要求、设问的指向逐一分析，对照选项，采用排除法，检查前面的选择是否正确。

2024年浅谈初中思想政治课如何科学有效的复习引言初中思想政治课是一门培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程。

随着教育改革的深入，如何提高思想政治课的教学质量，特别是在复习阶段的效率，成为了教育工作者亟待解决的问题。

本文将围绕初中思想政治课的复习策略展开探讨，旨在为一线教师提供科学有效的复习方法，同时也为学生指明复习的方向。

一、明确复习目标，构建知识框架1. 确定复习目标在复习开始之前，首先要明确复习的目标。

这包括掌握课程的基本知识点、理解重点难点内容、培养运用知识解决实际问题的能力等。

教师要引导学生明确复习的方向，确保学生在复习过程中不走偏、不走远。

2. 构建知识框架在复习过程中，构建知识框架是非常重要的。

通过梳理课程的主要内容和知识点，形成清晰的知识网络，有助于学生更好地理解和记忆知识。

同时，知识框架的构建也有助于学生在解题时能够迅速找到相关知识点，提高解题效率。

二、运用多种复习方法，提高复习效果1. 归类复习法归类复习法是一种常用的复习方法。

通过对知识点进行归纳和分类，将相似或相关联的知识点放在一起进行复习，有助于学生形成系统的知识结构。

例如，可以将政治常识、经济常识、文化常识等分别归类，然后分别进行复习。

2. 比较复习法比较复习法是通过对比不同知识点之间的异同点来加深对知识的理解。

在复习过程中，教师可以引导学生对不同知识点进行比较，找出它们之间的联系和区别，从而加深对知识点的记忆和理解。

3. 图表复习法图表复习法是通过绘制图表来帮助学生理解和记忆知识点。

这种方法特别适用于一些抽象、复杂的知识点。

通过绘制图表，可以将复杂的知识点以直观的方式呈现出来，有助于学生更好地理解和掌握。

4. 讨论复习法讨论复习法是通过组织学生进行课堂讨论来加深对知识点的理解。

在讨论过程中，学生可以相互交流思想，分享自己的见解和疑惑，从而加深对知识点的理解和记忆。

同时，讨论复习法也有助于培养学生的语言表达能力和批判性思维。

提高思想品德复习效率的方法作为课堂教学的重要一环，复习课更应体现其有效性。

复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的。

但复习课往往使老师感到难讲，学生感到乏味。

学生认为是自己学过的知识，学得没劲，老师上得累，学生学得腻。

效果往往不理想，而上好复习课，对学生巩固学过的知识，为后面的学习打下良好基础，至关重要。

按照有效教学的标准，并总结以往的教学经验，我想就思想品德课复习课中如何实现有效教学谈谈自己的看法：一、有效地设定复习目标如何界定复习课是否有效，首先我们教师必须设定预期目标。

无论教师的教，还是学生的学，都离不开教学目标这只无形之"手"。

同时，它也是检测最后教学效果的标准。

但是，预期目标的设定应转变过去的"教什么"（即单纯从教科书和教参出发设定目标），转而关注学生的基础和特点，教师应该把自己摆在学生的地位去考虑自己的目标。

因此：1、请在了解你的学生的基础上去重新设定目标。

复习课应从学生的学习实际状况出发，对学生的了解可从课堂、作业、考试、交谈等方面获得，要尊重学生在认知水平及学习能力方面的差异。

有效的教学目标的设定需要教师有一定的智慧和付出，没有平时的观察和反思很难做到有的放矢。

2、教师应该认真研究《课程标准》和《考试说明》。

认真研究《课程标准》和《考试说明》是开展教学工作尤其是初三备考前要做的一项重要工作，没有以标准和说明为依据的教学与备考是盲目的、缺乏针对性的。

初三教师必须认真通读研究《课程标准》和《考试说明》的要求，吃透其中实质，细化至每一知识点、考点。

二、有效地构建知识网络复习课是知识的归纳、整理，而不是旧课的重复；是学生水平和能力的综合提高而不是原地踏步；是有轻有重不是面面俱到；是查漏补缺，不是泛泛而谈；是对知识的再刺激和深加工，而不是知识的形成性练习。

如果教师对复习问题面面俱到，学生会感到乏味，引不起兴趣，往往不要深入思考，张口就来，牵着学生鼻子走，老师成了课堂的主角，学生被动接受，老师感到累而学生思维受到限制。

试论初中毕业班《思想品德》的有效复习策略初中思想品德课是中考的重要学科之一。

思想品德课的复习工作是教学的重要环节，它关系到学科教学目标的实现和教学质量的提高。

因此作为思想品德课教师在抓好平时教学的同时，要注重思想品德课的复习。

要制定科学、合理的复习计划，确定教学目标，立足教材和学生实际，梳理教材知识点，形成知识体系，把握教材基本概念、基本观点、基本原理及其内在联系，使知识系统化、科学化。

要积极采取有效措施，对初中思想品德课的复习内容进行优化、整合，加强对学生复习方法的指导和学习心理的调整，实现复习效果最大化。

在教学中，教师要特别重视思想品德课的复习策略与方法。

从总体上说，要做到以下几个方面：一，夯实基础知识，增强学生对开卷考试的重视程度。

近年来，中考思品实行开卷考试后，学生普遍认为难度大大降低，考场翻翻书、资料就可以应对考试了，不在死记硬背了；甚至有些还认为考题可以天马行空想怎么答就怎么答。

其实不然，我认为原先的闭卷考试如同池中的死鱼很容易抓住，而现在的开卷犹如活鱼一般需要很多方法才能网住。

要让学生真正知道题在外，答案融于书中的道理，开卷考试主要考查学生综合运用知识能力、整合归纳重组知识能力。

因此，作为教师应该激发学生重视开卷考试程度，让“难考”两字刻进学生的大脑，循序渐进地掌握所学知识。

让学生重视基础知识的掌握。

知识是能力的基础前提，能力是知识的提高和目的，离开基础知识谈能力是一句空话，当然重视基础知识不是把概念、原理背下来，而是要求学生对知识理解，能知其然还知其所以然。

灵活运用知识分析解决实际问题，把教材中的小栏目、名言、俗语、漫画、活动课等与课本中的基础知识有机结合，教会学生用知识去理解分析这些内容，让他们知道这才是学这门课的最终目的。

没有对教材知识的整体把握，没有对教材内容的全面理解，没有能力的切实提高，只靠翻书、抄书不会取得好成绩。

忽视对课本的学习是错误的，所以要让学生搞好基础知识学习，夯实基本功，发挥主动性，克服死记硬背，主动参与教学，勤于思考，探究质疑，就会达到理想的复习效果。

如何上好思想品德复习课郄马中学陈喜来复习课是教学中常见的课型，是把所学的知识系统化、条理化，帮助学生对知识查漏补缺的必要的教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的学科知识和技能的重要途径。

如何上好总复习课，提高复习质量，最大的限度地取得复习效果？下面谈一点自己的看法。

首先，要重视情境创设，关注学生的情绪和情感体验。

我们应摒弃孤立、刻板、封闭的复习形式，根据学科的特点和学生的身心特征，运用有趣、生动的画面、视频，结合寓言、故事或以图表的形式，多样化呈现学习素材，创设开放的情境，将复习主题寓于其中，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

在这方面，可以充分发挥多媒体教学手段的长处。

其次，要构建知识框架结构，理清复习线索。

正确的做法应该是：在课堂上引导学生总体勾勒一下课文的框架结构，弄清课题、目题之间的关系，形成知识网络，以使学生做到线索清晰、目标明确地复习。

第三：巩固基础知识，梳理课文内容。

线索明晰了，知识网络构建好了，我们再帮助学生在这个框架下搞好基础知识的复习。

一方面，教师要引导学生通过阅读，系统找出课文当中的知识点，将教材内容梳理好，使之系统化，充实知识网络。

另一方面，教师应结合课文内容和学生掌握知识的程度，对基础知识认真设计好适量的书面练习题，力求做到针对性强、难易适度，促使学生思考。

这样，通过完成练习题，可使学生进一步理解、熟悉教材基础内容。

第四：把握重点内容，培养分析能力。

初中思想品德复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材内容的重点，使学生的复习能事半功倍。

由于初中学生的自学能力较差，不能很好地把握教材内容的重点，在复习过程中，往往不分主次，不能取得良好的效果。

因此，教师在组织复习课的教学中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，力求能完整地表述原理内容，并注重文字的准确性，消除学生似知而非甚知的感觉。

培养和提高学生分析问题的能力，是复习课教学的另一目标。

因此，教师除了引导学生复习基本内容和要点外，还应留充足的时间给学生去质疑和思考，并采取多样化的训练形式来调动学生的积极性，克服复习课单调枯燥的弊端。

《思想品德》复习课如何达到“预期效果”〔摘要〕初三思品复习课的优质、高效是促进学生有效学习的基本条件，也关系着学生中考的成绩。

实现思品复习课课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。

本文结合多年毕业班思品复习课堂教学，探讨提高思品复习课堂教学有效性的几点策略。

〔关键词〕思品复习课有效学习策略升入初三，总有学生抱怨自己平时认真努力，回家还挑灯夜读到半夜，学习成绩却仍不是很理想。

其实，初三学习的关键就是充分利用课堂时间，跟着老师的思路，把握重点。

但是，近段时间听了许多思想品德复习课，发现有的课堂看似热热闹闹，但容量小，用时多，学生收效甚微；有的课堂容量过大，知识密集，学生坐如针毡，学习反而成了一种痛苦的体验，并没有达到预期的效果。

福建师范大学余文森教授指出：“有效学习是课堂教学追求的理想境界”。

根据思品复习课的功能和目的，思品复习课要达到预期效果是：旨在通过“温故”帮助学生达到巩固记忆、深化理解、悟出新意、融会贯通、系统构建知识网络、增强分析解决问题能力、升华情感的目的。

同时还要使思品复习课达到学生学得快、学得多、学得有趣，符合有效学习的三个考量指标，即学习速度、学习效益和学习体验。

笔者根据多年带毕业班的经验和教训拟提以下四点复习教学策略：1建构体系，整合知识,提高学习速度心理学在描述记忆的品质时强调记忆的准备性。

是指在必要时，能够把记忆中所存储的知识迅速地提取出来，以解决当前的实际问题。

有的人尽管知道的东西很多，却不能随机应变地利用存储的知识来解决问题，其重要原因之一就是缺乏记忆的准备性。

就像杂乱无章的仓库，人们进来领东西，保管员一时无法找到一样。

培养记忆的准备性，关键是要使掌握的知识系统化。

这样才能做到从有条不紊的记忆仓库中，随时迅速提取所需要的材料。

我们平时的教学，是分阶段、分内容逐步推进。

如果学生不能把不同阶段间不同知识内容的交叉、整合，那么学生就不能随机应变地利用存储的知识来解决问题，其学习能力、思维品质是很难得到健康发展。