学前儿童游戏的分类

学前儿童游戏的分类
目录
CONTENTS
考情介绍 内容讲解 实战练习
01 考情介绍
模块
学前教育原理
学前儿童发展
生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实施 教育评价
合计
试卷结构分析
比例 31% 33%
36%
100%
题型
单项选择题 简答题 论述题
单项选择题 简答题 材料分析题
单项选择题 材料分析题 活动设计题
2、象征游戏： 2-7岁的儿童处于皮亚杰所说的“让我们假装游戏”的阶段，儿童能以多种方地式
自由展示创造力、体力、社交能力。 例如：角色游戏
3、规则游戏： 7-11岁的儿童，能按照规则去行动，用规则限制、调整自己的行动。
例如：棋类游戏
03
实战练习
1.带有“好像”和“假装”特点，是学前儿童典型的游戏形式是（ ）
一、教育作用
4、体育游戏： 这是以发展儿童基本动作，增强儿 童体质，促进儿童身心健康为主的 游戏。
一、教育作用
5、智力游戏：
这是通过生动有趣的形式，使儿童在愉快情绪中，丰富知识，培养技能， 发展智力的游戏。
（例：猜谜语，老师说谜面，幼儿猜谜底）
一、教育作用
6、音乐游戏：
这是儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。
四、儿童认知发展（瑞士教育家皮亚杰）
机能游戏
象征游戏
规则游戏
四、儿童认知发展（瑞士教育家皮亚杰）
1、机能游戏（也称实践游戏、练习游戏）：
0-2岁的儿童在游戏中，以肌肉活动为主，特征是重复、操作、自我模 仿。儿童喜欢得到感官刺激，儿童重复自己行为的目的是获得乐趣，表
现自己的能力。
四、儿童认知发展（瑞士教育家皮亚杰）
A 结构游戏
B 感觉运动游戏
C 练习游戏
D 象征性游戏
2.用雪堆雪人属于（ ）
A 感觉运动游戏
B 象征性游戏
C 结构游戏
D 规则游戏
3.幼儿结构游戏的基础是（ ）
A活动目的
B结构材料
C 建构成果
D 游戏规则
总 结
谢谢观看
（例：边唱歌曲《划船》，边进行“划船”比赛）
二、教师指导
教师指导
自发游戏 规则游戏
二、教师指导
1、自发Байду номын сангаас戏：
这种游戏是由幼儿自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身， 充分反映了儿童的自主性，所以又称自主游戏。
（例：自由活动时，自由挑选玩伴，决定玩什么，怎么玩）
二、教师指导
2、规则游戏：
教师根据教育、教学目的，按照一定 的目标，设计游戏，旨在促进教育教 学任务的完成，因而又称教学游戏。 （例：练习手眼、手脚协调的“打保 龄球”活动）
三、儿童社会性发展（美国教育家帕顿—以年龄为依据）
非游戏行为
平行游戏
旁观游戏
联合游戏
独立游戏
合作游戏
三、儿童社会性发展（美国教育家帕顿）
1、非游戏行为：0-2岁，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡，跟随成人。 2、旁观游戏：2岁以后开始观看其他儿童游戏，兴趣集中在别人游戏上，自己没有参加游戏。 3、独立游戏：2岁半以后玩玩具进行游戏，不参与别人的游戏，似乎没意识到他人的存在。
三、儿童社会性发展
4、平行游戏：2岁半-3岁半以后，在其他儿童旁游戏，也许选择一个和旁边儿童一样的玩具、材 料和活动，虽然把主要精力放在自己的游戏上，但材料和游戏方式与他人类似。
5、联合游戏：3岁半-4岁半以后，小组里与同伴交换材料，一起玩，但事先没有确定游戏目的。
6、合作游戏：4岁半以后，在小组中大家一起游戏，有预期的目的和目标。
02 内容讲解
儿童游戏分类
教育作用 教师指导 儿童社会性发展 儿童认知发展
体育游戏 智力游戏 音乐游戏
教育作用
角色游戏 结构游戏 表演游戏
一、教育作用
创造性游戏
1、角色游戏 2、结构游戏 3、表演游戏
一、教育作用
1、角色游戏： 这是儿童以模仿和想象，通过扮 演角色，创造性反映周围生活的 一种游戏。
单项选择题：约20% 非选择题：约80%
模块五： 游戏活动的指导
幼儿游戏及相关理论
各类游戏的功能、特 点及指导
幼儿游戏概述 幼儿游戏的种类及价值 教师对幼儿游戏的指导
角色游戏 结构游戏 表演游戏
结合这几年的考试真题，发现： 单选题主要集中在学前儿童发展、学前教育原理、生活指导等模块； 主观题集中在学前教育原理、幼儿园环境创设、游戏活动的指导； 活动设计题集中在教育活动的组织与实施。 学前教育原理、幼儿园环境创设、游戏活动的指导分值比重增大。
一、教育作用
2、结构游戏：
这是儿童利用各种不同的结构 材料（如积木、竹制材料、金 属材料、泥巴、沙、水、雪 等），通过手的创造活动来反 映现实生活的游戏。
一、教育作用
3、表演游戏： 这是儿童按照故事、童话的内 容，分配角色，安排情节，通 过动作、表情、言语、姿势等
来进行的游戏。 例如：民间故事—老鼠娶亲