矛盾分析法的方法论意义
本文从生活中一些常见的矛盾出发，实践与书本相结合。利用哲学思想---矛盾分析法分析我们所遇见的各类矛盾，从中找出处理矛盾的最佳办法，最终达到灵活掌握矛盾分析法，并熟练运用于生活的目的。
关键词：马克思主义矛盾分析法具体问题具体分析一分为二两点论与重点论
矛盾分析法是指观察和分析各种事物的矛盾运动，进而解决矛盾的一种方法。这是人们分析问题、解决问题的一种普遍的方法，根本的方法。
矛盾分析法的的特点
第一，矛盾具有普遍性。
第二，矛盾具有特殊性。
第三，矛盾具有客观性。
矛盾分析法是最根本的认识方法。事物就是矛盾，所谓认识事物就是认识事物的矛盾。唯物辩证法作为科学的认识方法，主要的就是教导人们运用对立统一规律，具体分析事物的矛盾，并根据这种分析找到解决矛盾的恰当方法，推动事物的发展。
矛盾分析法是唯物辩证法的根本方法，同时是马克思主义社会学的基本方法之一，对研究社会现象具有普遍适用性。它不仅能说明现在,而且能预测未来。尤其对宏观的、复杂的社会现象和社会问题的研究，有它独到的作用。
黑格尔曾经说过，矛盾的对立面之间存在这一个“中介”，他认为这一“中介”的作用就是把对立面导向调和直至消失，也就是“调和论”，而马克思认为这一观点否定了矛盾的客观性，，矛盾的本质不是理念中的统一，而是某种更深刻的东西，即本质的矛盾。
矛盾分析法的具体内容
矛盾分析法包括一分为二的看问题，具体问题具体分析，抓住重点和主流，坚持两点论和重点论的统一等。
第一，一分为二的看问题
一分为二的看问题，就是要用矛盾的对立统一原理看问题。一切事物中包含的矛盾方面的相互依赖和相互斗争，决定一切事物的生命，推动一切事物的发展，没有什么事物是不包含矛盾的，没有矛盾就没有世界。一切矛盾的双方，无一不是相互依赖，失去一方他方就不存在的。事物自身包含既对立又统一的关系，即事物本身都存在利与弊，对与错，是与非，因此，一分为二的看问题，可以更清楚地认识事物的本质。而列宁也说过：“对立的统一（一直统一合一）是有条件的，一时的，暂存的，相对的，互相排斥的对的，斗争则是绝对的，正如发展运动是看、绝对的一样。”
事物自身包含既对立又统一的关系，即事物本身都存在利与弊，对与错，是与非，因此，一分为二的看问题，可以更清楚地认识事物的本质。
第二，具体问题具体分析
具体问题具体分析，就是要用矛盾的特殊性原理看问题。矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，即矛盾的特殊性。不同事物有不一样的矛盾，如生物的新陈代谢，自然界的生物链。同一事物的矛盾在发展的不同
的阶段有不同的特点，如小张在不同的年龄阶段，样貌会有差别。矛盾双方有各自特点，如在工作中生搬硬套，不懂灵活应用。因此，具体问题具体分析，才能对矛盾认识更深刻。
第三，抓住重点和主流
抓住重点和主流，即抓住事物的主要矛盾，抓住矛盾的主要方面。事物的主要矛盾处于支配地位和起决定作用；矛盾的主要方面在矛盾中起主导作用。因此，在解决矛盾的过程中，要抓住重点和主流，如果事物的主次矛盾，和矛盾的主次方面颠倒了，那么事物的性质会改变。
第四，矛盾双方是既对立有统一的关系
矛盾是一个相互的对立关系，矛盾有他的主要方面和次要方面，主要矛盾和次要矛盾，他们均是对立的关系。但是矛盾也有他的统一面，可以在一定的条件下相互转化。在矛盾论中有这样的两句话：一，事务发展过程中的每一种矛盾的两个方面，各以和他对立着的方面为自己存在的前提，双方共处一个统一体中。二，矛盾双方依据一定的条件，各向着其相反的方面转化，这些就是所谓的统一性
下面我们看看一下几个案例：
案例一：遇到孩子冲突的办法。一般情况下，美国教师遇到孩子冲突则在一旁细心观察，除了有危险，一般不干涉。事后才叫孩子们到跟前，说明这次用拳头说话的得失利弊，让孩子们从中吸取经验教训，下次再出现同类冲突时，一定要比头一次高明一点。只要没有危险，不妨让孩子打个痛快。久而久之，他们就懂得如何依靠自己的力量，面对任何困境，培养出独立解决各种麻烦的能力。
承认矛盾，承认矛盾的客观存在，是正确解决矛盾的前提。冲突是令人不愉快的事情，但冲突也使学生获得了情感体验，如何将这种体验化为自己的财富，是他人所不能代替的，只有自己去体会，去总结和领悟，美国人的做法，我们不妨借鉴一下。
冲突，就像流汗、掉头发、换牙齿一样，是学生成长过程中不可或缺的重要组成部分，引起、协调、解决冲突的过程就是学生成长的过程，没有冲突，波澜不惊地成长，则是一种不健全的成长。
自己的事情自己做主，就像引起冲突一样，解决冲突的主体也应该是学生自己，教师则扮演一个导演，甚至是一个观众的角色，他的任务就是欣赏学生的表演——从开幕到谢幕。
案例二：同学甲乙本是同座，由于小问题，两人产生了一点小矛盾。双方互相不理对方。后来双方都要求换座位。并开始说对方以前的坏话。
解决办法如下：
让冲突双方对视而坐，目不转睛，这样几分钟过后，双方都会觉得彼此可笑，一哄而笑过后，怒气全消，然后再帮助学生自己分析问题。
此法好像一幕喜剧，对于化解冲突双方的怨气有极佳效果。解决矛盾，首先要弄清楚矛盾的性质，然后去分析它、解决它。青年学生之间的冲突，就象夏天的暴雨，来得快，去得也快，因为他们之间本来就没有根本的利益冲突，全是急性子惹的祸，不仿幽默一下，化干戈为玉帛。
案例三：甲乙，上体育课打篮球赛，甲对乙犯规的动作大了一些，乙怒目相视，而甲也不肯示弱，结果由语言冲突发展到拉扯，最后动了拳头。
解决办法如下：
把冲突双方同学都找到办公室，先不管找架的事情，而让他们同解一道题。然后，同他们一起讨论，哪种方法好，谁做得又对又快。待到问题解决时，两个同学的兴奋中心早已转移了。同时还产生团结同学的体验。而这时教师突然问：“你们还打架么？”两们同学相视而笑，进而不自觉地低下了头，说：“再也不打架了！”
辩证法告诉我们，矛盾双方的转化需要一定的条件，该案例的做法，好就好在着眼点在冲突内，着力点在冲突外，化冲突于无形，有于无声处胜有声的艺术效果。
矛盾分析法在社会生活中的广泛应用，让人们更有效的解决各种问题。不仅在学习生活中，在工作中，甚至在社会各个方面，矛盾分析法都是解决问题至关重要的一环！
懂得了马列主义的普遍原则，就知道了事物发展的一般规律。如果不同具体事物的特殊性结合起来，仍然不能把握具体事物的规律解决具体的矛盾。懂得矛盾分析法对我们有极大的帮助。
从论文中得知矛盾分析法对于解决社会中的实际问题具有十分重大的作用，同时在处理矛盾的过程中提高了自身对社会现状的深度理解，对马克思主义哲学的认知，客观上提高了社会的知识文化水平。
