学习方式变革2

自 主 学 习 与 自 学 的 比 较 学习 学习 学习 学习 学习 学习 程
新课程 学习方式的 18
课
式学习 学习
学习 学习 的学习
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新课程要求的学习方式
自主学习的条件：
关爱的世界：教师、同学、家长、社区等 他人的好奇； 指导者的积极参与； 指导者的发展性评价； 能够激发成就动机的课题； 课题与学习者的兴趣高度相关； 课题来自于生活实践
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l、雷锋为什么说：“如果说这是‘傻子’，那 我甘心愿意做这样的‘傻子’的？” 2、雷锋为战友做了许多事，本来很累，为什 么他“感到很快活”？ 3、想一想你打算怎样向雷锋叔叔学习？ 同学们经过几分钟的思考，各小组立刻围坐在 一起展开了激烈的讨论。看到这热闹的课堂气 氛，我心中倍感欣喜，便走下去，了解各个组 讨论的情况。可是当我走到第三小组时，他们 立刻安静下来。我感到很奇怪，刚才还七嘴八 舌，怎么突然都不说话了？是不是我的到来使32 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 他们变得紧张起来？
2010全球华人探究学习创新应用大会
Global chinese conference inquiry __Innovation and Application 会议主题： 会议主题：信息时代探究学习的理论与 实践创新。 实践创新
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新课程要求的学习方式
为了拉近和他们的距离，我问道：“欢迎我加 入你们小组吗？”马上有三个学生鼓掌欢迎， 只有韦真坐在一旁不吭声。我问他为什么不欢 迎我，李琳抢先说：“韦真说雷锋是傻子。” 另一个学生接着说：“他还说雷锋喜欢扫厕 所。”我看看韦真，只见他耷拉着脑袋，脑胀 得通红，便问其他的三个学生：“那么，你们 是怎么想的？”王达说：“韦真没有围绕后面 的问题讨论，把话题扯远了，还侮辱雷锋叔 叔。”张力丹说：“我觉得雷锋很伟大，他做 很多好事不留名。”李琳说：“我觉得雷锋是 个非常热心帮助别人的战士，我们应该向他学33 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 习。”
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建立民主平等的师生关系，重视课堂上的 师生情感交流 给学生多提供独立思考的机会，让学生真 正参与到学习过程中去，从牵着学生一步 一步地过河，到让学生趟着石头过河。
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小结：如何开展课堂中的自主 学习？
1、要有一定的相关知识。教师在进行自 主学习活动之前，先要做的事情就是要 了解学生已有的知识储备和学习基础。 其次学生能否理解您准备让他自主学习 的内容。因此，要进行自主学习，首先 就要研究学生。
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4、学生能根据课题的性质改变学习方法， 拥有解决新问题，发现新方法的能力。 自主学习要求学生能够深入研究课题的 基础上，及时调整使用合理的教学方法 解决新问题，并在解决问题的过程中探 讨使用有效的新方法。
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5、学生要与教师和其他同学共同探讨新 方法，交流学习体会和学习材料，互相 帮助。
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案例：“合作学习”之路怎么 走？
这节课的学习内容是阅读《雷锋日记两 则》，了解雷锋日记的内容，学习雷锋 大公无私和乐于助人的高贵品质。 一上课，我先让学生互相交流课前收集 到的关于雷锋的资料，大概了解雷锋的 事迹，然后给足时间，让学生自由阅读 这两则日记。在学生了解日记内容的基 础上，让他们分成八个小组围绕日记后 面提出的三个问题进行合作交流。讨论 学习。这三个问题是： 2010-10-30 新课程与学习方式的变革
我摸摸韦真的脑袋，说：“你现在还觉得雷锋 是傻子吗？”他摇摇头说：“刚才我是跟他们 开玩笑的，其实雷锋为了救济灾区的人民，自 己省吃简用。他是关心灾民，不是傻子。”我 为他的转变鼓掌，同时告诉他不应该开这样的 玩笑，要学会合作学习，他点点头表示同意， 我这才满意地离开。可当我走到其他的小组， 这个小组的同学又走到我的面前告起了韦真的 状，说他又开始胡说八道，我看着韦真，既生 气又无可奈何。
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2、课题、目标要能被学生掌握。教师确 定的目标，是经过学生努力可以达到的 目标，教师确定的课题是学生经过努力 能够掌握的课题。要设置切合学生实际 的课题和目标。
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3、学生应掌握解决问题的方法。自主学 习主要是学生自己学习，而自己学习就 要有一定的科学合理的学习方法：这就 要求教师在本科的教学中要注重引导学 生掌握科学合理有效的方法。“授之以 渔”会学比学会更重要。
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中小学经验：数学课堂中的自 主学习
1.
培养学生的兴趣，增强主体意识
教师要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到 学习是一种额外的负担,就会主动去学。
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2.
改进教法，指导学法
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达尔文:最有价值的知识是关于方法的知识
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新课程要求的学习方式
我们今天必须倡导的新的学习方式，是 自主学习、合作学习、探究学习的学习 方式 这也是实施新课程最为核心和最为关键 的环节之一（学习方式、教学方式与课 程评价是课程改革是否成功的三个关键 环节）（资料）
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4.
必须关注学生的终身学习的愿望和能力 的形成，促进学生的可持续发展 人 关键之一： 关键之一：有 的 终身学习的愿 与 望和能力 可 能力有 持 续 关键之 ： 学 发 与 终身学习： 终身学习： 展
学
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新课程要求的学习方式
一、自主学习(Self-Subjectivity Learning)：就 是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习
问题4：影响学习结果的因素有那些？ 学习方式影响学习结果 比格斯的3P模型
Presage：学习前提，如教师的教学特点和学生本 Presage 身特点 Process：学习过程，学习前提一样，如果学习方式 不一样，学习结果也不一样 Product：学习结果，包括质化和量化结果
按照3P模型，在教学特点一定的情况下，改变 学习方式对提高学习质量有重要作用
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要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习 的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方 法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽 象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使 学生真正成为学习的主人。 训练学生的语言表达，促进语言和思维的协调性
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3.
创设自主学习的环境
之所以倡导三种学习，理由如下： 教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘 与提升，促进学生的自主发展
人的潜力是无限的 学习是学生发展的主要途径， 学习是学生发展的主要途径，学习不同发展不同 发展是自主的（木匠与根雕艺术家的比较） 发展是自主的（木匠与根雕艺术家的比较） 教学必须服务于学生的学而不是教师的教
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加德纳的多元智力理论
言语/语言智力 言语 语言智力 逻辑/数理智力 逻辑 数理智力 视觉/空间智力 视觉 空间智力 音乐/节奏智力 音乐 节奏智力 身体/运动智力 身体 运动智力 人际交往智力 自我反省智力 自然观察者智力 存在智力
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新课程与学习方式的变革
问题3：什么是学习方式？ 学习方式不是具体的学习方法，而是学 生在完成学习任务过程时基本的认知和 行为取向 学习方式与学习方法的比较
战略与 战术的 关系
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决定与 被决定 的关系
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什么是学习Fra Baidu bibliotek式
自主性、探究性和合作性是学习方式的三个基 本特征
探究性——个人与自然的关系 合作性——个人与他人、社会的关系 自主性——个人与自我的关系
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新课程要求的学习方式
3.
必须关注学生的生活世界和学生的独特 需要，促进学生有特色的发展
每一个学生都是“昂立一号” 每一个学生都是“昂立一号”（ONLY ONE） ） 加德纳的多元智力理论 每个学生都能发展， 每个学生都能发展，但发展之路和水平不同
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什么是学习方式
“学”本为“學”，指诵读经书。但“习” 不等于“学”。“习”为“習”，本意 为白色的羽毛，会意为小鸟在练习飞翔。 如《礼记·月令》：“鹰乃学习” 。朱熹 曰：“学之不已，如鸟数飞也。”
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什么是学习方式
“鹰乃学习”之“习”是鸟类除了长大之外别无 目的的本能活动。“习”有行或实践之意，更 有在生活中“亲自”实践之意。 因此，“学而时习之”之“习”不仅指“诵 习”，更指人不断地进行亲自实践 问题1：什么是学习？ 问题2：对学生而言，我们是主张“学习” （孔子的学先习后）还是主张“习学”（杜威 的习先学后）？
现代学习方式建立在人的主体性、能动性和独 立性基础之上：学习方式是自主、探索和合作 传统学习方式建立在人的客体性、受动性和依 赖性之上：学习方式是他主、被动和单干 无论是传统还是现代学习方式，都有其适应的 8 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 学习内容，学习内容不同，学习方式不同
什么是学习方式
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新课程要求的学习方式
二、合作学习(Co-operative Learning) 是指学生在小组或团队中为了完成共同 的任务，有明确的责任分工的互助性学 习 来自比利时的经验：同龄辅导(Peer Tutoring)
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还好，其他小组的同学都在激动地议论着，看 样子合作得挺愉快，他们的学习积极性和合作 学习热情，才让我稍有些安慰。可是当我走到 第六小组时，才知道我完全被这样的假象蒙骗 了。原来他们并不是在讨论日记后面的问题， 而是在议论昨天看动画片《奥特曼》，而且个 个说得声情并茂，就连我的到来都没有发觉， 我故意咬了几声，他们才发现了我，我沉着脸 问他们：“你们在讨论什么？”机灵的唐依然 站起来说道：“我们在讨论奥特曼。”
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什么是学习方式
为什么要讨论学习方式问题？ 为什么要讨论学习方式问题？
发现现象或问题 中美两个预言 美国学生的学习方式 美国教师的教学方式 质疑 提出问题 收集信息分析问题 假设 验证假设
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什么是学习方式
新课程与学习方式的变革
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我们将要讨论的问题
什么是学习方式 新课程要求的学习方式 学习方式变革对课堂教学的影响
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什么是学习方式
如何理解“学而时习之，不亦说乎”之 “习”？ 长期以来，人们认为“习”就是复习、 练习、诵习、温习 将“习”理解为“学”的观点错解了孔 子的本意，因为孔子讲“学、思、行” 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 统一。
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1.
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必须着眼于学生的全面成长，促进学生 认知、情感、态度与技能等方面的和谐 发展
从“双基”到“四基”（或三维目标）：知识与 双基” 四基” 或三维目标）：知识与 ）： 技能、过程与方法、 技能、过程与方法、态度情感与价值观 “The panda is eating bamboo”：情感、态度与价值观 ：情感、 艺术课上的猪：知识并不都能记住， 艺术课上的猪：知识并不都能记住，但过程与方 法有助于学习和体验的生成
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新课程要求的学习方式
积极承担在完成共同任务中个人的责任； 积极的相互支持、配合，特别是面对面的促 进性的互动； 期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维 护小组成员之间的相互信任，有效地解决组 内冲突； 对于各人完成的任务进行小组加工、评估， 寻求提高其有效性的途径
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新课程与学习方式的变革
学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制 定学习进度，参与设计评价指标； 学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决 问题中学习； 过程的体验（experience）； 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控， 并作出相应的调适
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