免费下载网址/
尊敬的用户：
感谢您下载使用本文件。本文件是2020年底制作，经过制作、修改、完善等步骤，将大量优秀教师的一手资料进行整合，再继续深挖、编辑。使之成套系，使之更适用于课堂教学与日常练习。经过进一步加工、提炼，期待能够使您在使用中，得到更加完美的体验。如果在使用过程中，发现有任何问题，请搜索微信订阅号：fifteen1617，联系客服，会有更大的惊喜等着您哦！使用本资源，您将得到非常完美的体验，感谢您的下载使用！~
18.2 电功率
教学目标知识与
技能1、理解电功率是表示电流做功快慢的物理量
2、知道电功率的单位是W
3、会用电功率的公式P=W/t=UI进行初步的计算
4、掌握额定功率和实际功率的联系和区别
过程与方法1、体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系
2、通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力
3、培养学生细心观察周围事物的能力，懂得科学就在我们身边
情感态度与价值观
1、通过具体事例，渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及STS教育。形成节约用电的意识。
2、培养学生在观察、实验的基础上分析概括出物理规律的方法和能力培养学生观察能力和初步分析、概括能力和用类比的方法解决问题的能力
重点1、理解电功率的定义 2、实验探究电功率问题 3、区分实际功率和额定功率难点实际功率和额定功率的区分及实践意义
关键通过自主学习完成学习任务
教法、学法自主学习，探究法课型新授课
教学准备小黑板
教学流程教师活动学生活动二次备课一、自主学习1、知识回顾
通过讨论和让学生对比第一册学过的机
械功率的知识，引导学生得出电功率的知
识：
学生讨论
2、出示学习目标明确目标
出示自学提纲
1、电功率是描述什么的物理量？
2、电功率的概念？
3、电功率的定义式及各物理量的单位？
4、用电器的铬牌所代表的物理意义？能
从用电器的铬牌得到什么样的隐含条件？
5、什么叫额定电压，额定功率？
6、当用电器的电压不是其额定电压的情
况下，用电器的功率有什么特点？7、电功率的计算式及单位阅读提纲，思考、讨论、猜想
组织学生自学学生自学得出结论
二、自学反馈1、汇报或检测学生小组内进行检验学
习情况，思考、互相交流，
谈收获、体会，由组长进
行汇报
2、组内交流，培优补差在小组内以优带差，争取
每个学生都能完成目标
的要求
三、质疑精讲1、学生质疑，师生共同解疑
教师横向拓展和纵向挖掘
1、电灯L1与L2的额定电压相同，并
联在电路中时，L1比L2亮，那么（）
A、L1的额定功率比L2的大
B、L1的电阻大于L2的电阻
C、L1两端的电压大于L2两端的电压
D、通过L2的电流大于通过L1的电流
2、两个灯泡L1与L2，L1标有“6V 3W”
字样，而L2没有标记。测得L2的阻值为6Ω，
把它们串联起来接入某一电路时，它们均
学生计算习题，老师拓展能正常发光，那么该电路两端的电压和L2
的额定功率分别为（）
A、12V3W
B、12V 1.5W
C、9V 3W
D、9V 1.5W
3、有的公共场所不易更换灯泡，为延
长灯泡的寿命，而将两只相同功率的低瓦
灯泡，串联在家庭电路上，但这两盏灯的
亮度与接其中一盏时相比较（）
A、更亮些
B、要暗些
C、一样亮
D、无法确定
4、一小灯泡灯上标有“6V 3W“字样，
将它接在3V的电压下工作时，它的实际功
率是多大？
四、总结提高1、出示精选习题
1、一只标有“220V，3A，2000r/（kW·h）”
的电能表，最多能接“220V，25W”的电灯
_______盏。若单独使用电器时，20min内
表盘转动200圈，则该用电器的功率为
学生完成习题，检验本
节的教学任务_______W。
2、若电阻R1和R2串联在电路中，已
知R1=3R2，那么在相同的时间内，电流通过
R1和R2所做的功之比是（）
A、1:3
B、3:1
C、1:9
D、9:1
3、若把标有“220V 100W”字样的
灯泡接到110V的电路里，则
( )
A灯泡正常发
光
B．灯泡的实际功率为50W
C．灯泡的实际功率为25W
D．通过灯泡的电流是正常发光时的
一半
4、一个“220V 800W”的电炉，正常
工作时的电阻丝的电阻有多大？
小结本节课主要内容：
1、小结：电功率（电功率的概念；额
定电压、额定功率的概念；实际功率的概
念）
2、除了学到的知识以外，你还有什么
收获？（或你还学到了什么？
作业：课堂：课后讨论：刚才我说用电
高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请
同学们交流讨论一下。
家庭：收集下列电器的铭牌，
了解它们的额定电压和额定功率（STS活
动）。
板书设计
教后记
本课教学反思
本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写。过程教案法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反馈或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作。在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
