浅谈小学高年级提高数学成绩有效教学方法

浅谈小学数学有效教学策略发布时间：2023-02-17T08:46:33.797Z 来源：《中小学教育》2022年第19期9月作者：李福建[导读] 数学教师应该科学优化教学结构，对教学时间进行合理利用，进而李福建湖北省荆州市石首市高陵镇希望小学 434414摘要：数学教师应该科学优化教学结构，对教学时间进行合理利用，进而充分提升教学效率。

采用有效的教学模式能够充分提高教学质量，同时也是提高数学资源利用率的关键途径。

小学数学教学减负提质，表现在内功的比拼和效益的竞争。

要实现有效教学，教师就要在备课、上课、作业设计环节上做到精益求精。

关键词：小学数学；教学；策略引言数学作为小学教学体系中的基础学科之一，在义务教育阶段占据尤为重要的地位。

而数学作为人们劳动、生活、学习中必不可少的实用工具，数学知识只有被应用到实际生活中才能发挥其自身价值。

新课改明确表示，在课堂教学过程中，教师应改变自身教学理念，创新教学方法，合理设置教学目标，将激发学生知识探究兴趣及主观能动性予以重视。

自从将生活化内容引入小学数学教学中的理念提出以来，不仅以生活问题为导向提升学生学习积极性，而且为教学方式创新提供思路和方向。

因此，在小学数学课堂中强化生活资源开发，既可提高课堂教学有效性，还有助于培养小学生数学思维、创新意识和创造能力。

1小学数学课堂有效教学实践探索的意义1.1适应时代需求，培养有用人才国际竞争的核心是人才竞争，时代需要新的人才，而培养人才则成为基础教育的一项重要任务。

为此“双减”政策已经提出了明确的要求，课堂教学中必须加强小学数学的有效教学，主要是为了促进学生的全面发展以及学生综合能力提升，使他们能够更好地适应时代的要求。

小学课堂教学模式的改革与创新，也是中国教育改革的重要组成部分。

因此，研究有效的数学教育策略，根据“双减”政策制定教育教学措施和方案，是当前数学教师的一项重要任务。

1.2理解课改内涵，推动教学创新数学是一门非常重要的学科，尤其是小学数学，它可以启发学生的数学思维，提升小学生的逻辑思维能力。

浅谈如何提高小学数学的教学效率摘要：为了激发学生的学习兴趣，提升小学数学的教学效率，文章从转变教师思想，提高课堂效率；密切联系实际，充实教材内容；注意合作学习，相互交流探讨；游戏课堂教学，带着鼓励进课堂提起学生兴趣五个方面分析了提高小学数学教学效率的具体策略。

关键词：小学数学；学习兴趣；课程标准；课堂效率“数学是思维的灵魂。

”通过学习数学可以提高学生的思维能力。

作为教师，要善于引导学生用数学的眼光去观察生活中的一切事物，用数学的思维方式去考虑问题，用数学的观点去认识世界。

教师应通过灵活的教学方式，把学生吸引到数学教学课堂中来，了解数学和生活的关系，使学生对数学产生兴趣，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

当然仅仅将学生的数学学习与生活紧密联系还不够，在这个信息技术大爆炸的时代，要倡导现代信息技术走进小学数学课堂，通过现代信息技术图文、声形并茂的特点，来丰富数学课堂。

让信息技术辅助数学教学，在实施新课改的今天显得尤为重要。

一、转变教师思想，提高课堂效率在传统的应试教育中，学生必须按照教师设计的思路去接受知识，学生自主学习的时间比较少，学生很难在掌握知识的基础上自我学习和巩固。

久而久之，使得一部分学生跟不上教师授课的节奏，越来越听不懂，感觉数学枯燥乏味，对学习数学失去信心。

为了改善这一状况，教师要树立“以人为本”的现代教育理念，凸显学生在课堂上的主体地位。

教师要通过建立和谐、民主、平等的师生关系，建立现代小学数学课堂教学模式。

同时，教师还要着眼于培养与发展学生的现代数学素质，以提高学生终身学习能力为根本目的，落实新课程改革实践内容，激发学生的学习兴趣。

二、密切联系实际，充实教材内容小学数学知识与生活息息相关。

教师在教学中要紧密联系学生的生活实际，千方百计地为学生创造良好的学习环境。

例如，小学数学有这样一道题，“一支铅笔定价为0.5元，现在有32元钱，一共能买多少支铅笔？”如果学生看到这样的应用题兴趣不大。

浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策一、合作学习存在的问题1. 学生自主性不足在合作学习中，一些学生缺乏主动性，总是依赖他人来完成任务，导致学习过程中缺乏积极性和参与性，甚至出现“有人干活，有人看热闹”的情况，这不仅影响了学习效果，还容易产生不良的学习氛围。

2. 学生合作技能薄弱小学生的合作技能和交流能力相对较弱，他们往往缺乏有效的沟通和合作技巧，导致在合作学习中难以有效地协作和交流，甚至产生矛盾和冲突，影响了合作学习的效果。

3. 学生学习动机不足在合作学习中，一些学生缺乏学习的内在动机，只是出于被动接受或者为了完成任务而参与合作学习，缺乏对知识的主动探索和学习的热情，这将直接影响到学习效果。

4. 评价体系不完善在合作学习中，学生往往是以小组为单位进行合作，然而目前的评价体系大多仍然是以个体为单位进行评价，导致了一些学生在合作学习中存在“搭便车”的现象，严重影响了学生的学习积极性和动力。

二、对策建议在合作学习中，老师可以通过一定的引导和激励手段，提高学生的自主性，让他们明确自己的任务和角色，充分发挥自己的特长和优势，激发学生的学习动力和兴趣。

在日常教学中，老师可以通过一些合作游戏和社会实践活动，培养学生的合作技能和沟通能力，引导学生学会与他人合作，学会有效地协商和解决问题，增强学生的团队协作意识。

在教学过程中，老师可以通过一些启发式问题和情境模拟，激发学生内在的学习动机，引导学生主动探索和学习，让学生在合作学习中充分体验到知识的乐趣和价值。

在合作学习中，老师可以设计一些评价方式，既重视小组成员个体的表现，又注重整体效果的评价，让学生明确在合作学习中个体和集体的关系，激发学生的合作动力，提高学生的综合素质。

结语：小学高年级数学课堂合作学习的优势在于能够培养学生的团队协作意识和综合素质，激发学生的学习动机和兴趣，提高学生的学习效果。

合作学习也存在着一些问题，需要我们采取相应的对策来加以解决。

如何提高小学数学教学有效性摘要：大面积提高小学教学质量和学生的综合素质，是新世纪教育改革的发展方向。

由于多种因素影响，农村的小学教育不是很理想，作为农村一名二年级数学教育工作者，就如何提高小学数学有效性，谈谈自己的看法。

关键词：方法；教材；难度；心理辅导一、巧施教学方法迎合学生的心理特征，合理的展开学习竞赛，可以有效的激发学生的学习兴趣和积极性。

在竞赛条件下，学生往往发挥出比平常更高的热情，更加积极的学习态度，学习效果更加明显。

在竞赛中，学生都有好强的心理，都想赢，都想得到赞许，得到老师的表扬，在这种心理下，竞赛可以使学生克服平常克服不了的难题，战胜难题的信心也大大的增加。

可以在班里举行“算得快，算得准，算得好”比赛，老师出题，给同学分成小组，可以每两排为一个小组，一共6排，就是三个小组，老师出题，每个小组每次派上一个同学去参加比赛，每个同学只能参加一次，不能重复参加，算的最快，最好的，没有出错的那一组就奖励一个红星，贴在班上的红星墙上，得到最多红星的小组可以再得到一个红星。

这种形式的比赛，可以要同学体验到比赛中成功的快感，愉悦学生的心情，改善课堂气氛，学生学习的热情就会越来越大，从而有效的提高教学的有效性。

二、“活”用教材在学习“平局分”一章节课程时（人教版二年级下册教学内容），在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念，让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

初步形成“平均分”的表象。

引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

在学习时，我带来糖果，要学生自己动手进行平均分，分成两份、三份、四份、五份……具体操作：1.我把学生分成小组，要同学自己动手分给每个小组。

2.分完糖果后，发现有的小组的糖果是一样的，有的是不一样的，要同学们上报自己小组的糖果数量，我在黑板上板书，记录下来，然后要同学一起观察：有几个是一样的，几个是不一样的。

3.要同学给糖果取名字，然后同学都积极的参与，起的名字都非常的好。

浅谈小学数学教学策略在教学改革飞速发展的今天，摆在每一位老师面前的是怎样让学生高效地获得新知，在数学方面获取新知更显得尤为重要，那么什么样的教学策略最有效呢?著名教育家赞赞可夫说过教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用，我也非常赞同这个观点，现在结合自己的教学经验谈一下体会：一、用爱心为学生搭建求知的桥梁1、设置教学情境，激发学生的求知欲望，让学生主动参与要摒弃传统意义上的数学课堂，抓住学生的心里特征，积极给学生营造学习的氛围，培养学生学习数学的兴趣；课下多与学生沟通，做学生的朋友，了解学生对数学课的看法，及时调整自己教学方法。

2、注重学生求知的过程，让学生有的放矢让学生在课堂上去体验成功的快感，放手让他们自己去发现问题，进而解决问题，给学生留下足够的思考空间，从而去获取新知，放手让学生去学数学。

3、合作学习是学生获取新知的重要途径在数学学习中，小组合作学习是很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。

二、培养学生养成良好的课堂习惯。

著名教育家叶对陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。

”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终身受益；反之，从小忽视良好习惯的培养，而让不良习惯发展形成恶习，将贻误终身。

那么数学课上，要注意培养学生哪些好的习惯呢？1、独立思考习惯。

发现问题能够独立思考是一种良好的思维品质，遇到问题要善于主动思考，养成认真钻研，耐心细致的习惯，这样才能就养成良好的思维习惯。

2、合作交流习惯。

经过同学们对数学问题的独立思考，形成自己的观点或疑问，在小组内交流，发表自己的观点，采纳别人的意见，形成更深刻的认识，这个过程就是合作交流，这是共同共同进步的过程，对学生发展受益无穷。

提高小学高年级学生计算能力有效方法研究背景计算能力是小学阶段数学学科学习的基础能力，对于小学高年级学生而言，掌握好计算方法和计算技巧，能够有效提高学生的数学学习兴趣和成绩。

但是，在实际教学过程中，我们发现许多小学高年级学生普遍存在计算速度较慢、计算错误率高等问题。

因此，本研究旨在寻找有效的方法，提高小学高年级学生的计算能力。

目的通过本文的研究，我们旨在探索有效的方法，提高小学高年级学生的计算能力，增强他们的数学自信心和兴趣，从而取得更好的数学成绩。

方法我们通过以下几个步骤，对提高小学高年级学生的计算能力进行了研究：1.掌握基本技能对于小学高年级学生而言，掌握好基本的计算技能非常重要。

我们通过组织演示、拆分教学和递进式训练等方法，帮助学生加强对于数字概念的理解，熟悉计算方法，掌握好基本的计算技能。

2.合理运用技巧在技能的基础上，我们重点探索了一些计算技巧，如近似计算、加减法进位规则、乘方计算和平方差公式等。

我们通过具体的实例，帮助学生了解这些技巧的特点和应用场景，让他们在实践中逐渐掌握这些技巧，从而提高计算能力和准确度。

3.培养思维能力在基础技能和技巧的基础上，我们通过组织趣味性、富有挑战性的数学游戏和数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，同时培养他们的思维能力、逻辑思维和创意思维能力，在提高计算能力的同时促进他们的全面发展。

结果经过以上的探索和实践，我们通过观察和记录学生的学习表现和成绩变化，发现以下结果：1.基础技能方面，学生的操作熟练度和准确度明显提高，对于各种运算方法和问题，能够迅速掌握和解决，有效提高学生的计算效率。

2.技巧应用方面，学生在原本容易出错的运算中能够自如地运用技巧，比如进行近似计算、进位法等，并且能够准确使用技巧进行应用，有效提高了计算的准确度和速度。

3.思维能力方面，学生在数学游戏和数学竞赛等活动中脑筋灵活，思维敏捷，创造性思维能力逐渐强化，有助于他们在学习数学时不断提高自己的创新和应用能力。

浅谈如何有效进行小学数学毕业总复习摘要】数学课程标准的出台,给数学教育带来了勃勃生机,同时也给全体数学教师带来了挑战。

小学数学毕业总复习质量的高低和效果的好坏,很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。

所以，在总复习时教师要结合本班实际，制订复习计划；抓住复习重点，突破难点；同时对重点知识的复习要有侧重点；对常考易错题需多讲多练；复习过程中注意照顾学生的差异；适当补充资料。

【关键词】小学数学复习方法学生参与总复习中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-192-01毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分。

而巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高是小学数学毕业复习的主要目的。

搞好这一阶段的教学，对学生全面系统的巩固整个小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力，有着非常重要的意义。

但数学总复习，知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多、知识的综合性强，再加上进入总复习阶段后，学生数学学习之间的差异越来越大。

比如，我所教班级后半学期两级分化越来越严重。

那么，如何在后期有限的时间里做好毕业班的数学复习教学工作呢？在此，我个人结合自己的专业和自己的教学实践，就短期内怎样做好小学数学毕业总复习谈几点粗浅的看法，如有不足之处，望各位同师批评指正：一、教师要认真钻研教材，明确知识要点现在我们所用的人教版数学教材第四单元整理和复习中，把整个小学的知识分六大部分归类整理，方便我们进行总复习。

其实我们不按这种方法来归类也可以，如按新课标要求把数学知识内容分为“四大领域”——数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合活动。

每个大部分也包括许多知识要点（“式与方程”包括“用字母表示数、简易方程、比和比例”等知识要点），每个知识要点又包括许多知识点（“比例”知识要点包括“比例的意义和基本性质、正、反比例的意义、比例尺、比例的应用”等知识点）。

如何提⾼⼩学数学的成绩数学知识是⽐较抽象的，数的概念更是如此，所以我们在平时要养成良好的解题习惯。

下⾯⼩编给⼤家整理了关于如何提⾼⼩学数学的成绩，欢迎⼤家阅读!1如何提⾼⼩学数学的成绩(⼀)吃透教材,明确三维⽬标新教材是数学课程标准的具体体现,是实现课程⽬标,组织教学活动的主要凭借和依据。

新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现⽅式等⽅⾯与原教材相⽐都发⽣了较⼤的变化。

教材的变化促使教师必须⾛进新教材,必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图,切实把握教学的总体⽬标与阶段性要求;必须认真思考如何发挥新教材在贴近学⽣现实⽣活,激发学习兴趣,挖掘学习潜能,调动学习积极性、主动性,有效促进学⽣数学素养形成和发展等⽅⾯的作⽤与优势。

吃透教材就是要把握新知的⽣长点;把握教材的重、难点;把握教材的深、⼴度和把握教材的关键处。

还要钻研教材的⼀字⼀句、前后顺序、每幅插图和例题习题。

教师⾸先要从全套教材观出发努⼒准确把握每节课的教学,做到胸有成⽵,才能从本班学⽣的实际出发⼤胆整合教学内容;其次要从学⽣的⼼理特点出发加强对每节课的精⼼设计,着⼒思考每节课要引导学⽣学什么,准确把握课时⽬标;其三要密切关注学⽣在课堂上的学习状态,加强对各种概念的辨析,并进⾏严格的训练,培养学⽣善于进⾏数学化的思考,既要突出个性化的思考,也要注重共性的提炼,不断提⾼学⽣的思维品质;其四是要积极引导学⽣善于⽤数学的眼光去观察五彩缤纷的现实世界,让学⽣在运⽤知识解决实际问题的过程中感受到数学知识的价值所在。

(⼆)让学⽣主动参与学习(1)创设民主和谐的课堂氛围。

陶⾏知先⽣曾经说过:“先⽣的责任不在于教,⽽在于教学⽣怎么学。

”因此,我们要唤起学⽣的主体意识,培养学⽣的主动性,敢于让位给学⽣,⼼⽢情愿地当学⽣学习过程中的指导者、合作者和促进者。

我们应从⾼⾼的讲台上⾛下来,深⼊学⽣中间,以饱满的热情,良好的情绪和真诚的微笑⾯对每⼀个学⽣,让学⽣真正感受到⽼师平易近⼈,和蔼可亲,乐于和教师交往,主动参与学习(2)培养学⽣学习数学的兴趣。

教师怎样把数学成绩提高教师怎样把数学成绩提高?传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且是一个交流与合作的过程。

下面是小编为大家整理的关于教师怎样把数学成绩提高，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1教师怎样把数学成绩提高一、打好数学基础初中数学的基础知识是指数学教材中的概念、法则、公式、定理等必学内容以及其中蕴含的数学思想方法，还包括学习数学的经验和解题的经验。

二、加强数学学习方法数学是重要的工具学科，许多学生由于没有正确掌握数学学习方法，有的学习很刻苦但不得要领;有的陷入题海，茫茫然不知所措。

因此在学习数学的时候，我们必须学会如何掌握数学知识，掌握数学技能，发展数学能力，以及养成良好的数学心理品质，从掌握数学学习方法进而形成综合学习的能力。

三、加强培养学生的学习兴趣学生对数学学科产生兴趣同样靠我们有意识的培养。

从自己感兴趣的章节人手。

比如喜欢几何，可以多做这方面的题目，在解题的过程中体会数学的思维方法，体会数学中蕴涵的美，体会数学学习的快乐，来带动其他章节的学习，从而培养对数学的兴趣。

四、提高课堂教学效果在中学数学课堂教学中，必须要目标明确，这样才能使课堂教学循序渐进，“导”和“学”有序。

这就要求我们在备课时要精细化，要通读、钻研教材，弄清这节数学课的重点、难点，采用的教学方法必须要科学化，上课教具要齐全。

还要备学生，要根据学生的认知特点选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题等。

2数学课堂气氛的营造合理创设情境，激发学生的学习兴趣在初中数学课堂教学中，创设合理的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，创造一个活跃的学习氛围，让学生在快乐中学习，勾起学生的学习欲望，提高课堂教学效率。

首先，教师可以创设合理的故事情境，让与新知识相关的情境成为激发学生求知欲望和主动参与学习的导火线，将学习的压力变成学习的快乐，从而调整学生情绪，提高学习效率。

提高小学高年级数学质量的有效方法在小学高年级数学教学实践中，我深深地体会到：通过多种途径，采取各种方法激发和培养小学兴趣，让小学生乐学、会学是减轻学生过重课业负担，提高小学高年级数学教学质量的重要措施。

对此，我采用了以下有效方法。

一、做好课前准备要想抓好小学高年级教学质量，首先要做好学生的思想教育工作。

“磨刀不误砍材功”，全班学生如果不能正确认识到学习的重要性，教师不能充分调动学生的学习积极性和主动性，你的教学就会事倍功半。

所以我每接一个班，都会走到学生中去，认真听取学生的意见和建议，及时了解学生的思想动态，了解他们学习中存在的障碍和困惑，通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等）了解学生的实际，除了要了解学生的知识基础和能力水平外，还要了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。

对学习有困难的学生更要深入了解，分析学业不良的原因，提供必需的支持与帮助，提高教学的针对性。

有的放矢地进行教育引导，帮助学生树立信心，明确自己努力方向。

通过与学生的交流，即使反馈了教学信息，做到了知己知彼，有利于自己改进教学工作，又增进了师生之间的情谊，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，课堂教学效率才能得以提高。

在上课之前，教师要全面地认真备好课，按照教学目标，认真组织、处理和恰当运用教材内容，确定重点、难点和关键。

对于重点内容和关键部分，应放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握；对于难点，可以采用适当分散、预作准备等办法加以解决；对最基础的知识和最基本的技能要舍得花时间，把基础打扎实。

教学过程的设计要有层次。

各层次的教学安排哪些学生的学习活动，教师如何引导学生通过自主性探索活动获取知识、学会学习，应清楚列出；各层次教学中的重点提问和训练内容应简要列出；如何引导学生对各层次及整堂课的教学内容尝试进行恰当的归纳或小结，在教案中应有扼要说明。

二、向课堂 40 分钟要质量大家都知道小学高年级数学知识学起来很枯燥，大多数学生不感兴趣。

浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。

小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。

而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。

本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。

一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。

导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。

导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。

二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。

好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。

例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。

2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。

学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。

例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。

这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。

3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。

例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。

浅谈如何有效提高小学数学教学成绩作者：杨春梅来源：《新课程·中旬》2018年第10期摘要：在当今教育改革的大潮中，小学数学教学也亟需不断创新和发展。

如何在有限的课堂时间里，使学生掌握到更多的数学知识和学习方法，成为所有小学数学老师都应潜心研究的重点课题。

从三个角度介绍了小学数学教学中需要注意的问题，以及提高成绩可以采取的措施。

关键词：农村；小学；数学教学作为一名扎根农村的小学数学老师，我在几十年的教学生涯中深感小学数学的教学困难。

如何让学生在有限的时间内掌握老师所讲解的知识，并且运用所学知识来解决生活中的简单数学问题，扎实有效地开展课堂教学成为每一名小学数学老师毕生的追求。

但是作为一名农村的小学数学老师，我更加感觉到教学的困难。

学生整体基础薄弱，家庭重视程度不够，教学设备差等因素都直接影响教学的效果。

接下来我将根据自己多年的教学经验，简单谈一下怎样有效提高小学数学成绩，尤其是农村小学生的数学成绩。

一、重视常规管理，改变学习习惯课堂是学生学习的主阵地，抓好课堂常规可以培养学生学习优良的学风，能有效促进学习质量提高。

在新生入学初就应该努力培养学生“入班即静、入座即学”的好习惯。

同时应该指导学生学会课前预习，在每一节课之前准备好本节课所学的学习用品。

对于这一点农村学生尤为重要，因为绝大多数农村学生在小学之前很少接受正规的学前教育，大部分由爷爷奶奶带大，没能形成系统的学习习惯。

为学生培养一个良好的学习习惯，对于学生接下来十几年的学习显得尤为重要。

除了教师的引导外，在课堂上还可以通过抓典型树榜样的方式来帮助学生养成好习惯。

小学阶段的学生的模仿性极强，榜样对他们有很强的吸引力和号召力。

抓好典型就像拨亮一盏灯，能照亮一大片。

榜样的力量是无穷的，通过学生的模仿学习也是有效提高教学质量的方法之一。

二、数学来源生活，努力培养兴趣一切数学问题都应源于生活，尤其是小学数学教学，不应把小学数学课上成枯燥无味的说教课。

浅谈小学数学教学导入的有效性课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。

因此，重视数学教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。

浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使其思维处于最活跃的状态。

结合苏教版教材特点和农村学生的认知经验，我们收集并尝试以下导入新课的方法：一、激趣导入法通过现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容满足学生多样化学习的需求，激发学生学习的兴趣。

这样学生的学习效率自然会高。

当然，教师要根据不同的教学内容来创造性的设计导入。

比如教学《用字母表示数》一课时，我们老师根据农村孩子都会玩扑克牌这样的特点，在导入新课时，出示了扑克牌，孩子的兴趣一下子被调动起来。

这里教师能结合学生的生活经验灵活的处理教材，在呈现数学知识时，在抓住教材精神实质的基础上，拉近教材与生活的距离，教材与学生的距离。

苏教版教材除了选文更精美、编排更科学外，还动用了大量的版面配上了活泼、新颖、鲜艳的图画，图文并茂，相映生辉，对于激发学生的学习兴趣，准确顺利的理解文字内容提供了一定的帮助。

图画作为一种实用而重要的教学资源，不但要使用，而且还要创造性地用好。

我们也正是抓住苏教版教材这个特点，充分利用教材上提供的图画创设情境导入，让孩子们在有趣的情境中进入学习。

课例：教师在教学四年级下册《三角形的认识》《平行四边形》一课时，根据教材提供的图片，教师创造性的出示家乡的建筑图片，学生生活中熟悉的图片，在美丽的熟悉的情境中不知不觉的学习新知。

对于苏教版中《空间与图形》这一块农村孩子空间想象力较差，针对这样的特点，我们更注重用激趣导入法。

二、设疑导入法苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”设疑导入法是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。

浅谈课改下小学高年级数学有效教学方法[摘要]新课程改革，是顺应教育形式的不断变化，切合教育规律的教育革新。

它能最大限度地促进学生自身的发展。

其根本指向是注重人的发展、个性的张扬，同时培养有独立意志，有创造才能，有健全人格的新时代建设者。

因此，新课改从实施起就倡导学生自主、合作、探究的“多维”学习方式。

要达到这样的要求，就必须从以往孤立封闭的教学模式中解放出来，建立起新型的教学体系。

[关键词]小学；数学；课改；有效性一、要注重教学情境的创设教师在小学数学课堂上，通过多媒体或者生活中的具体事例，结合教材内容设计的教学情景，在这样的情景当中，可以让学生感觉到学习的乐趣，激发他们学习的热情，培养学生的学习兴趣。

情境创设，能够增强课堂的趣味性，活跃课堂气氛，让学生在快乐的氛围中学习，但是，趣味性必须与小学数学的学科特点结合起来，要在追求其趣味性的同时，体现数学性，巧妙地蕴含数学知识。

比如：小学数学中，关于“相遇问题”的数学应用题是一个难点，我在讲授这堂课之前，根据作业情况，点名表扬了几名学生，并示意大家鼓掌。

紧接着，我让大家描述刚才大家所做的动作，并提问了几个同学。

根据他们的回答，我又引导他们描述了一遍“鼓掌”的详细过程：两个手先是在两个地方，相距一段的距离，然后相向运动，两手之间的距离随着手掌的运动逐渐减小，在即将并拢时激烈相撞，发出响声。

我又在黑板上写出了这一类题型中经常出现的词汇“两地”、“相向”“、运动”“、距离”，然后告诉同学们，今天，我们就结合这几个词汇，探讨一些问题。

同学们一下子来了兴趣，马上把精力集中到学习上来了，大大提高了学生的参与度，增强了课堂上教师与学生之间的互动。

二、加强教学的情感性。

发挥学生的主观能动性教学的情感性缺失与教学设计不设计情感直接相关。

现行教学设计强调的只是教学的科学性，即怎样整体、有序地建构学生的认知结构，而忽视了教学设计中的人文性和艺术性，特别是缺乏对情感活动和情感培养的关注，从而加剧了教学的情感性缺失，影响了真、善、美在教学中的有机结合和统一，挫伤了学生学习的主动性、积极性，因此，必须加强教学的情感性设计，充分调动学生学习数学的主动性、积极性。

《提高小学数学课堂教学的有效性研究》专家评议意见评议组对威信县长安乡中心学校王忠稳老师主持的昭通市市级课题《提高小学数学课堂教学的有效性研究》的开题报告进行认真分析、讨论，提出如下评议意见:一、可行性评估意见:1、该课题研究选题得当，学科特点鲜明，研究目标明确、内容具体、重点突出、思路清晰、方法灵活，论证充分。

该课题研究针对小学数学课堂教学的低效行为表现进行理性分析，以学生长远发展为本，以学生为主体，构建科学、合理的教学价值观，探究提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略，进而大面积地提高小学数学课堂教学质量，富有较强的针对性和研究的现实意义。

2、完成该课题研究的人力、物力、财力有保障。

首先，课题负责人是小学高级教师，大专学历，乡中心学校业务副校长，从事小学教育教学工作17年，曾主持市级一般课题《小学高年级“四步式”习作教学研究》地研究，参与省级电教立项课题《运用现代教育技术减轻小学高年级习作课业负担实验研究》的研究，为课题研究提供了有力的组织保障和经验支持。

其次，课题研究的主要参加者学历本科1人，大专8人，中专1人，均长期从事教学教研工作。

其中，有4位教师曾参加过省市级课题研究，有2位教师长于现代教育技术研究，8位长于数学教学研究，对本课题的研究有时间保证和质量保证。

最后，乡中心校对课题研究必要经费给予全额划拨，学校有课题研究所需的多媒体教室等现代教育技术装备，有丰富的关于课1题研究的书籍、杂志等研究资料10余种，确保了课题研究的物力和财力有保障。

二、改进性建议:1、进一步加强国内外同一领域研究成果的学习，进一步丰富本课题研究的理论支撑。

2、适当调整研究进度计划，细化分工，加快研究步伐，促使预期目标如期更好地达成。

总之，该课题研究选题得当，学科特点鲜明，富有较强的针对性和研究的现实意义，完成该课题研究的人力、物力、财力有保障，建议科研管理部门同意开题研究。

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