热力环流教学设计定稿版
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热力环流教案原创课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生理解并掌握热力环流的基本概念,包括热力环流的形成原因、影响因素及地理分布。
2. 让学生了解大气层中不同气层的温度、湿度特性,以及它们在热力环流中的作用。
3. 使学生了解热力环流对天气、气候的影响,并能够分析实际案例。
技能目标:1. 培养学生运用地图、气象图表等工具分析热力环流现象的能力。
2. 培养学生通过观察、实验等方法,对热力环流问题进行探究和解决的能力。
3. 提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对地理学科的兴趣,激发他们探索自然现象的热情。
2. 培养学生的环保意识,让他们认识到人类活动对热力环流及其影响的重要性。
3. 培养学生的团队合作精神,使他们学会在探究过程中相互协作、共同进步。
课程性质:本课程为地理学科教学,针对性强,注重理论知识与实际应用的结合。
学生特点:学生处于八年级阶段,具有一定的地理知识基础,好奇心强,喜欢探索自然现象。
教学要求:结合学生特点,采用生动、形象的教学方法,注重培养学生的实践能力和探究精神,使他们在掌握知识的同时,提高综合素质。
通过分解课程目标为具体的学习成果,为后续教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本节教学内容主要包括以下几部分:1. 热力环流的概念与形成原因:介绍热力环流的基本概念,分析大气层中不同气层的温度、湿度特性,探讨热力环流的形成原因。
2. 热力环流的影响因素:讲解纬度位置、海陆分布、地形等因素对热力环流的影响,分析各因素的作用机制。
3. 热力环流的地理分布:介绍全球主要的热力环流分布,如赤道低压带、副热带高压带、极地低压带等,分析其地理特征。
4. 热力环流对天气、气候的影响:讲解热力环流对降水、气温等天气、气候要素的影响,分析典型实例。
5. 实践活动:组织学生进行观察、实验等实践活动,如观察当地气象图表,分析热力环流对天气现象的影响。
教学内容安排与进度:1. 第一课时:热力环流的概念与形成原因,以及大气层气层的特性。
热力环流教学设计热力环流教学设计(通用5篇)在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编精心整理的热力环流教学设计(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
热力环流教学设计1一、教学准备:(一).学情分析我校是一所普通全日制高级中学,学生原初中地理的学习乃至高中其他文科知识的学习有很大的不同,学生学习存在较多的问题高一新生的物理基础知识还不是十分好,要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。
常言道:“牵牛要牵牛鼻子。
”要突破教学难点,就要抓住关键,搞好关键知识的教学,在学习过程中,学生通过具体实验和例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。
(二).教材分析热力环流的学习过程中,既要用物理知识来理解环流的形成过程中气温、气压的关系,又要具备一定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。
教材的编写明显是建立在初中物理之上的,且是建立在对气温与气压关系已掌握的基础上的。
教材没有解释空气受热就上升、冷却要下沉的根本原因,特别是新教材,对热力环流的描述不到二百字,文字基本是对结论的阐述。
上课时如不把温度与空气运动方向的关系;温度、高度与气压的关系给学生讲透,学生学的过程就会云里雾里。
(三)、设计理念课程注重与实际相结合,要求学生在分析地理事实的基础上,逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的,包括选择学生熟悉的地理事象,学生生活中遇到的地理问题,符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。
教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要,积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,提高学生分析解决地理问题的能力。
热力环流教学设计一、教学内容分析课标要求:运用图表说明大气的受热过程。
热力环流是大气运动最简单的形式,在本单元中有着举足轻重的作用,是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。
大气热力环流是大气不均匀受热的结果。
大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热力性质差异引起的。
大气不均匀受热是大气运动的主要原因,大气热力环流则是理解许多大气运动的理论基础。
小到城市热岛环流,大到全球性大气环流,都可以用大气热力环流的原理来解释。
热力环流是本节的重点,要讲清两个问题:一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的(大气垂直运动直接影响天气的变化);二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异(大气水平运动直接影响热量与水汽的输送)。
二、学情分析高一学生地理基础知识较为薄弱,部分学生空间想象力较差,对生活中的许多地理事物和现象缺少应有的观察和思考。
但经过一段时间的训练,大部分学生的读图能力已有一定提高,并具有一定的分析能力。
因此,在教学中,尽可能利用示意图和直观演示增加素材的直观性,引导学生观察、分析、归纳,并引用学生较为熟悉的案例进行分析,提高学生的关注度,引起学生共鸣。
三、教学目标知识与技能:1、了解大气运动的根本原因;理解热力环流的产生及地理意义。
2、在给出的同一水平面上的气温不同两点,能画它们之间的热力环流示意图,并且能指图说出,高低空气压高低状况,气流的运动方向,能举2个实际例子说明热力环流形成及其对我们生活的影响。
过程与方法:1、通过实验证明热力环流、海陆热力性质差异的存在,理解热力环流和海陆热力性质差异的物理特性。
2、通过自主---活动---探究,理解热力环流的产生及地理意义。
情感态度与价值观:通过对比分析使学生了解事物之间是相互联系、相互制约的,让学生学会辨证地看问题,养成求真求实的科学态度。
四、重难点分析重点:热力环流的形成过程及应用难点:热力环流的形成过程五、教学思路通过实验演示和生活实例设计问题,引导学生展开讨论与分析,通过学生的自主学习、合作学习、探究学习,获得解决问题的方法,使课堂学习气氛活跃,激发学习思维展开,从而使学生把课堂知识与现实生活有机结合,增强学生地理素养,体现新课程教学理念。
大气热力环流教案第一章:大气热力环流概述1.1 教学目标了解大气热力环流的定义和意义掌握大气热力环流的基本概念和特点1.2 教学内容介绍大气热力环流的定义和意义讲解大气热力环流的基本概念和特点分析大气热力环流在地球气候系统中的作用1.3 教学方法采用讲授法讲解基本概念和特点通过案例分析法分析大气热力环流在实际气候现象中的应用第二章:大气热力环流的形成和变化2.1 教学目标掌握大气热力环流的形成和变化机制了解大气热力环流对地球气候的影响2.2 教学内容讲解大气热力环流的形成和变化机制分析大气热力环流对地球气候的影响2.3 教学方法采用讲授法讲解形成和变化机制通过气象图和实际案例分析法分析大气热力环流对地球气候的影响第三章:大气热力环流的应用3.1 教学目标了解大气热力环流在天气预报和气候预测中的应用掌握大气热力环流对航空、农业等领域的启示3.2 教学内容介绍大气热力环流在天气预报和气候预测中的应用讲解大气热力环流对航空、农业等领域的启示3.3 教学方法采用讲授法讲解大气热力环流在天气预报和气候预测中的应用通过实际案例分析法介绍大气热力环流对航空、农业等领域的启示第四章:大气热力环流与气候变化4.1 教学目标了解大气热力环流与气候变化的关系掌握大气热力环流在气候变化研究中的作用4.2 教学内容讲解大气热力环流与气候变化的关系分析大气热力环流在气候变化研究中的作用4.3 教学方法采用讲授法讲解大气热力环流与气候变化的关系通过气候变化案例分析法分析大气热力环流在气候变化研究中的作用第五章:大气热力环流的观测和研究方法5.1 教学目标掌握大气热力环流的观测方法了解大气热力环流的研究方法和发展趋势5.2 教学内容讲解大气热力环流的观测方法介绍大气热力环流的研究方法和发展趋势5.3 教学方法采用讲授法讲解观测方法通过学术论文和实际案例分析法介绍研究方法和发展趋势第六章:大气热力环流与大气污染6.1 教学目标理解大气热力环流对大气污染的影响掌握大气污染物的迁移和扩散规律6.2 教学内容讨论大气热力环流如何影响大气污染的分布讲解大气污染物的迁移和扩散机制分析大气热力环流在大气污染防治中的作用6.3 教学方法采用案例分析法讲解大气热力环流与大气污染的关系通过数值模拟和实际观测数据探讨污染物的迁移和扩散第七章:大气热力环流与生态环境7.1 教学目标认识大气热力环流对生态环境的影响理解大气热力环流在生态系统平衡中的作用7.2 教学内容探讨大气热力环流如何影响生态环境分析大气热力环流对生物多样性保护的影响讨论大气热力环流在生态系统管理和保护中的应用7.3 教学方法采用互动讨论法分析大气热力环流与生态环境的关联通过生态模型和自然现象案例了解大气热力环流在生态系统中的作用第八章:大气热力环流与水资源8.1 教学目标掌握大气热力环流对水资源分布的影响了解大气热力环流在降水形成中的作用8.2 教学内容讲解大气热力环流如何影响全球和区域水资源分布分析大气热力环流在降水形成和分布中的关键作用讨论大气热力环流变化对水资源的潜在影响8.3 教学方法采用图表和实例分析法讲解大气热力环流与水资源的联系通过气候模型模拟展示大气热力环流对降水的影响第九章:大气热力环流与人类活动9.1 教学目标理解人类活动如何影响大气热力环流掌握人类活动对大气热力环流影响的案例分析9.2 教学内容讨论工业排放、城市化等活动对大气热力环流的影响分析温室气体排放与大气热力环流变化的关系探讨减缓气候变化对大气热力环流影响的策略9.3 教学方法采用问题驱动法引导学生思考人类活动与大气热力环流的关系通过时事新闻和科学研究案例分析人类活动对大气热力环流的具体影响第十章:大气热力环流的未来研究方向10.1 教学目标了解大气热力环流研究的新趋势和挑战掌握未来大气热力环流研究的关键科学问题10.2 教学内容讨论大气热力环流研究的新进展和未来方向分析气候变化、大气污染等对大气热力环流研究的挑战探讨跨学科合作在解决大气热力环流问题中的重要性10.3 教学方法采用小组讨论法激发学生对大气热力环流未来研究的思考通过阅读最新的科研论文和参加学术讲座了解研究的新趋势和挑战重点和难点解析1. 大气热力环流的基本概念和特点补充和说明:大气热力环流是由于地球表面受热不均而形成的空气运动现象,它在地球气候系统中起着关键作用。
热力环流教案一、教学目标(一)知识与技能1、了解大气运动的能量来源2、理解热力环流的形成原理3、运用热力环流的原理解释生活中的现象(二)过程与方法通过师生共同绘制热力环流形成过程图,了解热力环流的原理学会正确的读图、绘图方法,提高读图析图能力。
理论联系实际,促进对风的形成的理解。
(三)情感态度与价值观通过了解联系实际生活,培养学生的地理学习兴趣。
二、教学重点:热力环流的形成原理及应用三、教学难点:热力环流的形成原理四、教学方法:绘图法、讲授法、小组讨论法、多媒体辅助教学法五、教学过程:新课导入上节课我们学习了大气的受热过程,那么纬度不同或是海拔不同,大气接受的热辐射能也不同,而大气具有很明显的热胀冷缩的物理特性,这必然会引起大气的运动。
那么大气到底是怎样运动的呢?这节课就让我们一起来探究一下大气运动最简单的形式——热力环流(板书:书写大标题热力环流)首先,老师问大家一个问题,不知道同学们有没有注意到一个现象,就是一般室内的暖气片都是安在窗户底下的,而空调则是装在墙上贴近天花板的高处,这是为什么呢?如果有人回答正确则说,让我们一起做P29的活动实验来验证气体是不是冷空气下沉热空气上升的。
如果没人答对则说,让我们一起来看下这个实验,从中找到答案。
请同学们阅读活动的简介后播放视频。
在这个视频中,我们可以明显的看到烟雾遇到热水时就上升,在冷水盆上空明显下沉,这说明了气体确实是受热会上升,遇冷则下沉。
从物理学的角度来解释,就是气体受热膨胀,密度变小,单位体积重量变轻,这样打破了原先受力平衡,会受到一个上升的浮力作用,所以会向上运动。
同理,气体受冷,密度变大,变重会下沉。
所以暖气要放在低的地方,加热较冷的空气,空气要放在高处冷却高处较热的空气。
在刚才的视频中,不知大家有没有发现一个现象,烟雾行成了一个环流。
气体为什么会这样运动呢?它是由什么引起的呢?这就是我们今天重点学习的内容,热力环流的形成过程。
在分析环流形成过程之前,我们要明确几个概念。
《热力环流》教案第一篇:《热力环流》教案《热力环流》教案一、教学目标(一)知识与技能理解热力环流的原理,掌握热力环流的形成过程。
(二)过程与方法运用图表说明热力环流的过程,并据此分析城市热岛效应等自然现象。
(三)情感态度价值观通过认识热力环流规律,让学生树立正确的世界观,培养学生探索自然现象的兴趣,塑造热爱大气环境的感情。
二、教学重难点重点:(1)热力环流的发生原理和形成过程。
(2)热力环流的运用。
难点:热力环流中垂直方向上和水平方向上气压的高低关系。
三、教学方法讲授法、案例法四、教学过程复习:在两种情况下,谁会引起空气的水平运动?新:应用1:海陆风——根据海陆热力差异,画出风向:海陆风是因海洋和陆地受热不均匀而在海岸附近形成的一种有日变化的风系。
白天风从海上吹向陆地,夜晚风从陆地吹向海洋。
前者称为海风,后者称为陆风,合称为海陆风。
应用2:山谷风由于山顶与谷底附近空气之间的热力差异而引起白天风从谷底吹向山顶,这种风称“谷风”;到夜晚,风从山顶吹向谷底称“山风”。
山风和谷风总称为山谷风。
应用3:城市风城市中的气温明显高于外围郊区的现象。
城市区是一个高温区,由于热岛中心区域近地面气温高,大气做上升运动,与周围地区形成气压差异。
白天和晚上是一样的,近地面风都是由郊区吹向城市,高空是由城市吹向郊区的。
五、当堂检测见六、教学反思本节内容原理较为简单,所以再学习基本内容后能够引导学生解释平时生活中的现象,学以致用,学生掌握程度较好。
第二篇:热力环流教案《热力环流》教案一、教学目标(一)知识与技能理解热力环流的原理,掌握热力环流的形成过程。
(二)过程与方法运用图表说明热力环流的过程,并据此分析城市热岛效应等自然现象。
(三)情感态度价值观通过认识热力环流规律,让学生树立正确的世界观,培养学生探索自然现象的兴趣,塑造热爱大气环境的感情。
二、教学重难点重点:(1)热力环流的发生原理和形成过程。
(2)热力环流的运用。
可编辑修改精选全文完整版2.2 热力环流—教学设计一.教材分析地球上的大气这一单元各部分内容前后关联性很强,热力环流的形成过程是本单元的基础,也是理解大气运动的突破口,后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现,所以热力环流垫定了整个章节的基础。
二.教学目标1.知识与技能掌握热力环流的形成原理,能够解释自然界中的热力环流。
2.过程与方法①通过学生探究思考和亲自画图,理解热力环流的形成过程。
②通过分析生活中的地理现象,让学生理解地理事物的因果关系。
3.情感、态度与价值观激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度、三.教学重难点:热力环流的形成过程四.教学方法1.教法:启发式问题教学法、图示分析法2.学法:自主学习法、探究学习法、小组合作学习法五.教学过程(一)案例引入首先请大家跟着我的思路,展开联想:假如我们正在举行一场篝火晚会,大家都围着一堆篝火,这时我向火堆里扔了一些纸片,大家将会看到什么现象发生?(学生回答:纸片燃烧)。
师:那么纸片燃烧后的灰烬会怎样运动呢?学生回答:随着火苗上升,上升到一定高度以后,从火苗上空流向四周,然后下沉,最后从近地面进入了火堆。
师:其实呢,灰烬的运动显示了空气的流动路线,这样的流动就是我们这节课要一起探讨的“热力环流”。
设计意图:用贴近学生的案例导入,使学生形成对热力环流过程的感性认识,激发了学生的学习兴趣。
[板书]2.2热力环流下面,我请大家思考一下,灰烬为什么要这样运动呢,我可以给大家提供一点思路:火堆与周围空气之间哪个温度要更高一些呢?(学生回答:火堆)师:当然是火堆了,也就是说火堆与周围空气之间存在了冷热的差异,根据这一点,有没有同学能推导出热力环流的定义呢?设计意图:由学生通过联系实际案例,自己主动推导出热力环流的定义,使学生学会学习,培养学生独立思考的能力。
(二)原理分析(板图)[板书]1.定义:由于地面冷热不均而形成的空气环流。
可编辑修改精选全文完整版热力环流教案一、学情分析在地理的知识体系中,大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。
这种难主要在于三点:第一,学生的空间概念建立的还不牢靠;第二,学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来;第三,短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。
故感到很难把握对整个大气知识的思维线索,感到这些知识与应用无关。
生活中,学生对许多的自然地理现象并不陌生,但很少能将其与相关大气的知识联系起来。
总的来说,对大气的了解,总是感到既陌生又熟悉。
二、教学目标1、知识与技能①掌握热力环流的定义,熟练阅读热力环流示意图,理解热力环流的形成过程;②通过绘制热力环流图,培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
2、过程与方法本课遵循由提出问题→导入课题→分析推理热力环流过程→归纳概括热力环流原理(理性认识)→回答开始提出的问题(解释生活中的现象)的教学主线,在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3、情感、态度与价值观①通过分析、理解、总结热力环流,培养学生探索自然、热爱科学的精神;②树立辩证唯物主义观。
三、教学重难点重点:热力环流原理难点:分析热力环流过程四、教学过程(导入新课)师:在一个没有风的屋子里点一支松香或者蚊香后,它的烟是怎样的状态?生:呈直线向上。
师:那如果在旁边放一只蜡烛,此时的烟会试怎样的?生:(多种回答)师:这个问题在学习今天课程后,相信大家都可以给出正确的答案。
那么我们就进入今天的学习——热力环流(板书:热力环流)师:我们之前学过地球表面的热量来自哪里?生:太阳辐射师:对流层大气的直接热源又来自哪里?生:地面辐射师:地球表面高低纬度间获得的太阳辐射相同吗?生:不同师:对。
大气中有热量和水汽的输送,还有各种天气的变化,这都是由大气运动来实现的(举阳辐射在高低纬度间的分布是不均的,这就造成了纬度间的温度差异,从而引起了大气运动。
所以说太阳辐射的分布不均是引起大气运动的根本原因。
第二章第二节热力环流教学目标:[知识与能力]1、理解大气运动的根本原因;2、掌握热力环流的形成过程及应用。
[过程与方法]1、通过让学【学生】观察烟雾飘动实验,获得热力环流的感性认识;2、通过读热力环流图,让学【学生】分析、自主归纳变化规律;3、通过理论联系实际,使学【学生】认识从感性上升到理性。
[情感态度与价值观]1、激发学【学生】探究地理问题的兴趣;2、使学【学生】养成求真、求实的科学态度。
教学重点、难点:重点:热力环流的形成过程及应用难点:等压面的变化规律教学方法:实验演示教学法、图示教学法、探究式教学法、多媒体辅助教学课时安排:1课时教学过程:【导入新课】【教师】:(创设情境)在我们暑假的时候,有的时候中午突然就下起了暴雨,那我想请问同学们,为什么我们好好的天就会下雨呢?【学生】:各种回答【教师】:究其本质啊,降雨其实是通过我们的大气运动水汽输送实现的,那么不光是降雨,大气中的热量,以及各种风雨雷电雪等天气变化都是通过大气运动实现的。
而大气运动的能量就是来源于我们的太阳辐射,这在我们第一章讲太阳对地球的影响的时候都讲到过。
我们今天所要学的就是大气运动中最简单的形式——热力环流。
【案例分析】【教师】:在讲热力环流概念之前,我想请大家先想象一个画面。
现在我们把这间教室封闭起来,然后点燃一根松香,我们会发现它的烟呈一种什么方向的运动往上飘?【学生】:垂直运动【教师】:对。
那么我们进一步,如果我们这个时候再在这个封闭的房间里点燃一根蜡烛放在这跟松香的旁边,此时这根松香的烟会变成什么样的运动呢?我画张图给大家看。
(画三张图提供ABC选项)学生观察后,请学生回答他的答案【教师】:好,看来我们的同学们的思路都很丰富,不着急,等我们学完了这节课再来看看怎么去解决这个问题。
它跟我刚才所说的热力环流又都有着哪些联系。
【教师】:那说到热力环流,我们得先知道它的概念。
热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流。
我想请问同学们,这个地面冷热不均,又是什么原因造成的呢?【学生】:高低纬度间的热量差异【教师】:很好,究其本质的话,还是我们学过的内容,是因为太阳辐射直射我们的地球,它的能量在纬度上分布不均,造成了高纬和低纬之间的热量差异,也就造成了地面的冷热不均。
《热力环流》教学设计一.学习目标:1.什么是热力环流?热力环流是怎么产生的?2.能否利用热力环流的原理解释自然界中的一些地理现象?二.过程与方法:1.通过绘图和对各种图像的阅读分析,学会准确的读图、绘图方法,提升读图、绘图、析图水平。
2.使用所学原理,解释大气环境中的实际问题。
三.情感态度与价值观:1.通过了解大气对地理环境和人类活动的影响,树立准确的环境观。
2.通过对实际问题的探究激发学生的求知欲,培养学生探索自然、热爱科学的精神。
四.教学重点、难点:学习重点:热力环流产生的过程。
学习难点:利用热力环流的形成原理,解释自然界中相关的地理现象。
五.教学方法:自主学习、小组合作探究、实验直观演示法六.教学过程导入:情景导入设计个案情片段:小明到海边露营,夜里小明钱包不见了,于是找来了警察。
警察确认了两名嫌疑犯,录口供时:嫌疑犯甲说:我当时在海边散步,面朝大海,风吹着我脸庞,好舒服,钱包不是我偷的。
嫌疑犯乙说,当时我坐在海边,面朝大海,风从我身后吹过来,我觉得好冷,然后就回去睡觉了,钱包不是我偷的。
当录完口供后,那名警察说,他们之中有一个人在说谎,说谎的那个人就是真凶。
(一)知识准备1.气压是指大气施加于单位面积上的力。
所谓某地的气压,就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。
2.气压随高度的增加而递减,即海拔越高,空气越稀薄,密度越小,气压越低,气压与密度成正相关。
3.同一水平面,大气总是由高压区流向低压区。
4.热胀冷缩的原理:空气受热体积膨胀上升,近地面密度减小,气压降低;遇冷收缩下沉,密度增大,气压升高。
5.等压面指空间气压相等的各点所组成的面。
6.大气的运动形式:水平运动和垂直运动(二)自主学习1. 大气运动的能量根本来源是哪里?2. 同一水平面大气运动的原因是什么?3. 热力环流的产生的原因是什么?(三).合作探究思考:1.假若A地受热,B、C两地冷却,此时大气首先会怎么样运动?2.垂直运动后,高空中同一水平高度上空气密度和气压如何变化?3.此时高空同一高度空气是怎样运动的?4.此时近地面空气气压是如何变化的?5.此时近地面空气的流向是怎么样的?归纳:绘制热力环流图总结:冷热不均大气运动同一水平面大气运动热力环流(四).学以致用:1、海陆风大陆大陆白天:夜晚:2、城市风3、山谷风白天:夜晚:(五).练习:1.如右图近地面A 、B 两地受热不均:(1)绘出热力环流过程箭头:(2)把1至7点按气压由高到低排序2.若图示为热力环流形势,则a 地与b 地的气压(P )和气温(T )( ) A .P a >P b ;T a >T b B .P a <P b ;T a <T b C .P a <P b ;T a >T b D .P a >P b ;T a <T b八.板书设计冷热不均引起大气运动---热力环流一、热力环流的形成带状气压区 垂直气流图 例:等高面ab c d近地面高 空北北Q1、大气不均匀受热引起热力环流2、气压的变化规律①垂直方向上,海拔越高气压越低②同水平面上:等压面向高处凸,气压高;等压面向低处凹,气压低。
冷热不均引起大气的运动——第二课时热力环流定稿【设计理念】本节课在高中地理新课程理念即培养学生“核心素养”和“立德树人”思想指导下,利用多媒体和网络信息技术充分开发教学资源、紧密联系生活,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,使学生在获得基本知识和基本技能的同时学会学习并树立正确的价值观。
课堂上充分发挥学生主体地位,形成师生、生生互动的“学习共同体”,以学论教,促进师生共同成长。
【教材分析】本节内容为大气环境的基础知识,大气中热量和水汽输送以及各种天气变化都是通过大气运动实现的。
只有掌握了本节内容才能理解全球性大气环流,气压带与风带的相关知识,能够进一步了解各类天气系统的特点,找出防御自然灾害的针对措施,并合理的保护和利用大气环境资源。
大气运动的能量主要来自于太阳辐射,由于地面冷热不均引起了垂直运动;从而导致同一水平面上出现了气压差异,在水平气压差异引起空气做水平运动,垂直运动和水平运动共同构成了热力环流。
它是大气运动最简单的形式。
【课标要求】课程标准:能够运用示意图等说明热力环流的形成原理,并解释相关生活现象。
用理论指导生活实际,提升学生自我的区域认知观念和人地协调观。
【教学目标】1、综合思维能力:综合理解热力环流的原理和过程,会用热力环流的原理来解释生活现象。
2、地理实践能力:运用所学知识指导生产、服务生活。
3、区域认知观念:认知地理现象在不同时空尺度上的表现。
4、人地协调观念:增强环保意识,树立可持续发展观念;【重点难点】热力环流的形成过程和应用【教学方法】实验探究、分组合作探究,导、议、讲、练相结合【教具准备】实验、热力环流歪歌、【课前准备】教师准备:(1)指导学生进行准备工作;(2)进行教学设计与课件制作,制作导学案。
学生准备:(1)温习以前所学关于气压、比热容的相关知识;(2)预习本节内容,完成预学案。
(3)对于热力环流形成视频、实验、地理歪歌的预习【教学过程】导入:同学们,上课之前,请同学们看一段视频《诸葛亮火烧上方谷》视频看完了,同学们都知道诸葛亮在《三国演义》中是上知天文,下知地理,无所不知,运筹帷幄的神人,但是问什么这次战争中失测呢?问什么会在关键时候下雨呢?要想解密此现象,一起学完本节课,大家就会明白。
《热力环流》教案一、教学目标1. 让学生了解热力环流的概念和特点。
2. 使学生掌握热力环流的形成原因和基本原理。
3. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
二、教学内容1. 热力环流的概念与特点2. 热力环流的形成原因3. 热力环流的基本原理4. 热力环流在地理环境中的作用5. 热力环流的实际应用三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究热力环流的相关知识。
2. 利用多媒体演示,形象直观地展示热力环流的过程。
3. 开展小组讨论,培养学生的合作与交流能力。
4. 结合生活实例,让学生体会热力环流在实际生活中的应用。
四、教学步骤1. 导入新课:通过展示地球气候分布图,引导学生关注地球上的热量分布不均现象。
2. 讲授新课:(1)热力环流的概念与特点:引导学生了解热力环流是什么,以及它的主要特点。
(2)热力环流的形成原因:讲解地面冷热不均的原因,以及如何导致热力环流的形成。
(3)热力环流的基本原理:介绍大气垂直运动和水平运动的规律,引导学生理解热力环流的原理。
(4)热力环流在地理环境中的作用:分析热力环流对气候、天气、水文等方面的影响。
(5)热力环流的实际应用:举例说明热力环流在农业生产、城市规划等方面的应用。
3. 课堂练习:布置相关习题,巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生对热力环流的概念、特点和形成原因的理解程度。
2. 学生对热力环流基本原理的掌握情况。
3. 学生运用热力环流知识分析实际问题的能力。
4. 学生在课堂讨论和练习中的表现。
六、教学资源1. 多媒体课件:包括热力环流示意图、地球气候分布图等。
2. 教学视频:热力环流形成过程的演示视频。
3. 习题库:包括选择题、填空题、简答题等多种题型。
4. 生活实例:涉及农业、城市规划等方面的实际案例。
七、教学重点与难点1. 教学重点:热力环流的概念、形成原因、基本原理及其在地理环境中的作用。
2. 教学难点:热力环流形成原因的深入理解,以及热力环流在实际应用中的把握。
《热力环流》教学设计【教学目标】知识与技能:掌握热力环流的概念;纯熟绘制热力环流表示图;理解热力环流的构成过程。
过程与方法:成绩导入→分析推理运动过程→分析归纳运动规律→列举实践生活案例→运用规律解决成绩。
情感态度与价值观:经过观察分析热力环流,培养先生探求自然、热爱科学的精神。
【教学重点】热力环流的构成过程【教学难点】1.热力环流的构成过程;2.等压线的曲折变化规律【教学方法】讲解法、分析法、活动探求法【教学资源】多媒体【教学过程】(成绩导入)多媒体展现《三国演义》中诸葛亮“火烧上方谷”这一故事。
同学们想一想这一故事中表现了甚么地理知识?(讲授新课)(板书)二.热力环流:(过渡)要学习热力环流,我们先了解下方几个概念。
(板书)1.几个常用概念:A.气压:单位面积上空气柱的分量。
(多媒体展现)高度降低,气压减小。
B.高压、低压:同一高度上,空气密度越大,气压值越大,称为高压;密度值越小,气压值越小,称为低压。
(留意)同一高度(程度面)上空气由高压流向低压。
C.等压面:大气中气压值相等各点所构成的面。
(巩固练习)多媒体展现(总结)等压面变化:高压处上凸,低压处下凹。
(承转)学习了上面几个概念,下方我们来学习热力环流的构成。
(板书)2.热力环流(1)概念:由于地面冷热不均而构成的空气环流。
(大气运动最简单的方式)(2)构成过程:(多媒体展现)(强调)在展现构成过程中,留意观察空气密度的变化、气压的变化和等压面的变化。
(教师总结板书)(过渡)热力环流是日常生活中很常见的一种自然景象。
如海陆之间、城郊之间都有可能构成热力环流。
(先生活动)多媒体展现“海陆风的构成”,完成活动内容。
略(案例探求)“城市风的构成”(教师引导)郊区人口密集,有众多的工厂、汽车、建筑物等,人为释放的热量多,所以,郊区气温较高。
(案例探求)“对流雨的构成”(多媒体展现)(解决成绩)多媒体展现“火烧上方谷与对流雨”,引导先生分析为甚么天在紧要关头下起雨来的缘由。
热力环流教学设计临汾市县底中学张素琴【课标要求】运用图表说明大气的受热过程【教学目标】1、知识与技能:了解大气运动的能量来源,掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流。
2、过程与方法:通过实验说明热力环流的形成过程。
运用示意图说明热力环流的成因及环流模式。
3、情感、态度与价值观:发展学生的观察力、推理与空间想象能力。
【教学重点】热力环流形成的过程与应用【教学难点】热力环流的形成原理【教学用具】多媒体教学设备、一个封闭的透明的塑料箱、两瓶冰水、两瓶热水一束粗香、打火机【教学活动设计】【教师创设问题情境引入】同学们,大家注意到了吗?人们把暖气片放在低处,而把空调放在高处,就能达到取暖与制冷的效果,这是为什么呢?(学生可能答:空气是运动的)那为什么会运动?又是怎样运动的?今天咱们就来探究“大气运动的原理----热力环流,大家先观察一个实验现象(情景生活化,引发学生的求知欲与探索欲)【请四个同学上来做实验其他同学观察实验】教师提供实验器材与方案,四名学生合作演示实验:在一个封闭的透明的塑料箱内,因为天气热,里边一头放两瓶冰水,靠外边一头放两瓶热水,在装热水的一侧开一个小洞,将一束粗香点燃,放进小洞里,观察烟雾在塑料箱内是如何飘动的?你们发现了什么现象?由实验可以得出什么样的结论?并画出示意图(学生回答:烟雾从热水瓶一侧升起,飘向冰水瓶一侧下沉,并流向热水瓶一侧,形成大气环流。
在黑板上画出示意图:热水冰水(通过实验活动形成热力环流的感性认识,并发展他们的观察力与合作能力)【过渡】这就是由于冷热不均形成的空气环流,称为热力环流,它是大气运动最简单的形式。
那么热力环流的形成的因果关系是怎样的?请依据学案提示进行探究。
【学生自主与合作探究】一、回忆旧知:1、气压(大气的压强)指单位面积上空气分子所产生的压力。
2、同一地点,海拔高,气压低3、一般物体都有热涨冷缩的性质4、由于太阳直射点的回归运动,地球上各纬度获得太阳辐射不同,热量由低纬向高纬递减二、自学课本29页倒数第一段话理解并完成:1、大气运动的作用?2、大气运动的能量来源?3、大气运动的根本原因?三、读图2.3结合边上的文字分析热力环流的形成的原因与过程,完成以下任务:1、分析a图,A、B、C三地受热均匀时,海拔高度越高,气压越(),同一水平高度气压值(),等压面的形状是()2、分析b图,地区间冷热不均引起空气的垂直运动:A受热会()运动,B、C受冷会()运动,同一水平高度气压值(),垂直运动与气压的关系规律是( );等压面的形状是(),与气压的关系是()3、分析c图,同一水平面气压差异,形成空气的水平运动(风)即空气由( )气压流向( )低气压,形成热力环流。
热力环流教学设计精编
W O R D版
IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
热力环流
一、教学内容
本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材湘教版版必修1的第二章第三节大气环境中的《热力环流》。
主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风和城市风等。
二、课标解读
课标要求:运用图表说明大气的受热过程。
热力环流是大气运动最简单的形式,在本
单元中有着举足轻重的作用,是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”
等知识的基础。
同时,热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点,很多学生在学习后
仍然思维模糊,概念混淆。
如何才能突破这个难点,只有在教学过程中遵循学生的认识规律,循序渐进,步步深入,才能让学生更好地接受。
三、教学目标
1.知识与技能
①掌握热力环流的定义,熟练阅读热力环流示意图,理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图,培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
2.过程与方法
本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律(理性认识)→应用规律解决实际问题的教学主线,在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3.情感态度与价值观
通过分析、理解、观察热力环流和局地环流,培养学生探索自然、热爱科学的精
神。
四、教学重点与难点
重点:热力环流的形成过程及应用
难点:热力环流的形成过程
五、重难点的突破
热力环流是本节的重点,要讲清两个问题:一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均
产生的(大气垂直运动直接影响天气的变化);二是大气的水平运动是由于大气的垂直运
动导致在同一水平面上产生气压差异(大气水平运动直接影响热量与水汽的输送)。
在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程,直观深入地展示大气环
流发生时气温、气压、气流3者之间的关系,即可突破难点。
六、教学方法:自主学习、小组合作探究、实验直观演示法
七、教学过程
录像内容,在玻璃箱内
冰块盆和热水盆,在玻璃箱点燃香,观察烟雾的飘动方向。
①请说出烟雾飘动的方
向?并在黑板画出。
②烟雾为什么会飘动?
并在图中加上表示原因
的文字或图画。
③因此可以得出冷热不
均引起大气运动。
(即
已完成热力环流图的描
画和引出热力环流的概
念)
过观看、
分析、思
考、回
答,教师
的讲解、
归纳来使
学生获得
感性认
识。
4、热力环流原理分析引导学生逐步分析热力环流
产生的原理。
1、启发探究:
②地面冷热不均时,
大气发生怎样的物理变
化(
从上述实验中引导)
利用三幅
图逐一进
行原理解
释,化繁
为简,一
环扣一
冷热
6、练习学生描绘热力环流原理图在黑白上绘制等压面学生按
要求绘制热力环流示意图
按要求画图。
测试教学
效果,可
以获取即
时反馈,
查漏补
缺,并给
予及时矫
正,使所
学原理真
正理解,
并巩固深
化。
过渡现在,同学们已经理解了热
力环流的原理,其实,现实
生活中冷热不均产生的热力
环流无处不在,.下面我们
就分析一下现实中的一些典
型例子。
(转入海陆风成因
和影响分析)
7、海陆风1、播放学生实验录像:1、实验、释图探究将原理性
课外拓展 除了城市风和海陆风,生活中还有哪些热力环流的例子呢它对我们的生活有什么影响呢试从热力环流形成的基本过程,总结海陆风、城市风的分析模式,请对山坡与山谷风提出研究问题,并进行分析探究。
课外探究
八、板书
设计
第一节 冷热不均引起大气运动 --热力环流 一、热力环流的形成
8、课堂小结
总结:太阳辐射→冷热不均(热力)→垂直运动→水平运动(热力环流)
思考、归纳、总结
培养归纳能力,强化理解。
9、课堂巩固练习
引导、提示 思考并回答 测试学生运用模式解决实际问题的能力。
1、大气不均匀受热引起热力环流
2、气压的变化规律
①垂直方向上,海拔越高气压越低
②同水平面上:等压面向高处凸,气压高;等压面向低处凹,气压低
3、热力环流的形成过程
冷热不均→空气的垂直运动(上升或下沉)→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动(风)
二、生活中的热力环流
------海陆风、城市风、山谷风等
九、教学反思
通过课下与学生的交流和学生课后作业反馈的信息,本节课教学效果还不错。
我在教学中注重下面几点:
1、概念:概念是原理性知识,在明白概念之后才可以理解更深的内容,教材中有“热力环流”、“海陆热力性质差异”等文字,但没有“热力”的解释,这令到每届的学生都对此概念十分费解,我简介:由于温度差异造成气压差异,气压差异造成大气水平运动,而温度和压强是物理热力学系统状态参量,所以由温度和压强差异所形成的环流称为热力环流。
2、应用:生活中有很多应用热力环流原理的例子,如:空调安装在房间的上部、农村的灶堂装有烟囱、夏天刚进经暴晒的小车里开空调的同时应在后窗开一条缝。
3、成因:这部分内容用一些简单的物理知识能令难点迎刃而解,如分析“上空的气压总是比近地面低”可用压强公式P=ρgh加以推导。
4、规律:经条理性分析后,还要和学生进行规律总结,如图2.3可分水平、垂直、弯曲三处找出规律:⑴对于同一地点而言,气压总是随高度的增加而递减。
⑵高压和低压都是针对同一水平面上的气压差异而言。
⑶等压面凸起的地方为高压区,下凹的地方为低压区。