七年级《地理》教案9.2《西半球的国家-巴西》

第九章第二节《巴西》教学设计教学目标：1.知识与技能：1）认识巴西的地理位置、地形、气候、河流、植被等自然地理环境特征2）通过相关资料了解巴西拥有大量混血种人的人口突出特征。

3）探究巴西乃至整个拉丁美洲的多元文化特色及成因。

4）通过读图识记巴西位置、地形、河流等自然要素的空间概念。

2.过程与方法：学生在教师的引导下，阅读文字和分析图表、数据通过自主学习、小组讨论、交流看法，全班展示等课堂活动去学习知识、达成目标。

为学生搭建平台，充分发挥学生的主体地位。

1）让学生学会归纳、评价某区域的自然环境，使学生初步掌握用整体性思想构建区域地理的学习策略，培养自学能力。

2）进一步提高学生运用地图分析地理特征和探究问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。

教学重点难点1.教学重点：1）认识巴西的地理位置、地形、气候、河流、植被等自然地理环境特征2）通过相关资料了解巴西拥有大量混血种人的人口突出特征。

2.教学难点：1）探究巴西乃至整个拉丁美洲的多元文化特色及成因。

2）通过读图识记巴西位置、地形、河流等自然要素的空间概念。

教法和学法设计1、教法教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，搭建平台。

师生互动，共同发展。

基于这一理念，我采用了以下教学方法：（1）启发、引导法：整节课主要贯穿“学为主体、教为主导”的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。

教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断合作、展示等课堂活动中观察问题，探究现象，解决问题。

（2）板图教学法：结合地理学科特点，本节课学习中，学生阅读课本插图、地图册之外，教师还通过现场画巴西板图增强直观性，引导学生读图、看图、议图让学生多次“接触”地图，感知地图，进行探究学习掌握巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然特征。

把知识落实到图上，强化对地图的认识，让地图变成学生学习地理的熟练“工具”和“朋友”。

第二节巴西【教学目标】1.运用图文资料,说出巴西种族、文化的特殊现象。

2.通过对比分析巴西过去和现在的经济结构差异,了解巴西经济发展的成功经验。

3.结合图文资料,归纳巴西自然环境特点对农业生产的影响。

4.运用地图,分析巴西工业结构、分布及影响因素。

5.归纳亚马孙热带雨林的效益、遭受破坏的原因、影响和保护措施,树立可持续发展观念。

【教学重点】1.巴西工农业特征。

2.热带雨林的生态效益、遭到破坏的影响。

【教学难点】1.自然环境对巴西工农业的影响。

2.热带雨林的保护措施。

【教学方法】读图归纳法、角色扮演法等。

【教具准备】图片、视频、多媒体课件等。

【教学过程】情境导入1.巴西足球你看过巴西足球比赛吗?这个球队曾五次夺得过足球世界杯冠军。

什么样的地理环境造就了“足球王国”?2.疯狂的狂欢节看狂欢节视频。

讲授新课(一)大量混血种人的社会1.看狂欢节视频,回答以下问题:(1)参加狂欢节的人群中,你发现了哪些人种?(2)你发现了狂欢节中的印第安人的文化元素了吗?谁发现了指出来。

(3)参加狂欢的人群中,人们跳的是什么舞?学生根据所看视频,抢答这些问题。

2.说一说,巴西还有哪些文化现象?根据自己的了解说一说。

(承转)透过狂欢节,我们发现巴西的人种和文化存在某些联系,那么巴西人种有什么特点呢?1.读卞卡一家图,卞卡一家的人种有什么特点?2.读巴西人种构成统计图,说一说各人种的比例。

想一想,巴西的人种对其文化有什么影响?总结:不同的人种通婚,文化相互融合,形成了巴西特有的文化现象,如狂欢节、桑巴舞和足球。

(承转)不同地区的气温可能有很大差异,如何表示这种差异?(二)发展中的工农业1.看巴西的地形和主要农产品分布图,解决以下问题:(1)巴西有哪两大地形区?最大的河流是什么?(2)巴西高原的海拔大约多少米?总结:巴西的地形以平原和低缓的高原为主,有利于农业发展。

2.出示南美洲气候类型分布图。

巴西主要有哪几种气候?3.总结归纳巴西发展农业的条件1.读20世纪以前巴西几种重要农矿产品的开发历程图,回答以下问题:(1)巴西不同时期种植的农产品有什么共同特点?这与自然环境有什么联系?(2)20世纪以前,巴西的经济特点是什么?与我们学过的哪个地区相似?2.结合所学知识分析,这种模式有什么缺点?学生分组交流这些问题,教师总结。

第九章《西半球的国家》之巴西教学设计第九章《西半球的国家》之巴西教学设计第九章《西半球的国家》之巴西教学设计一、设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地二、知识目标1、认识巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，人口和城市分布在东南沿海地区，工农业经济迅速发展，城市化建设独具特色。

2、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。

3、通过分析巴西自然资源的利用和城市建设布局的变化，认识保护生态环境的重要性和正确1处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。

三、学习重点、难点重点:(1)学会利用资料描述巴西的人文特色，分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响;(2)以热带雨林为例，分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训，培养学生正确的资源观和环境观。

难点:培养学生利用资料说明或解决问题的能力，学会使用“证据”表明自己观点的方法，四、教学准备教师:制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料。

学生:分组搜集有关巴西的资料。

五、教学时间:2课时。

六、巧思巧记巴西概括小歌决:1、国土地域大，南北两部分，气候皆高温，南属热草原，北属热雨林，铁矿资源富，咖啡天下闻;2、咖啡王国是巴西(世界第一)，东南沿海理，学习对终身发展有用的地理。

建立“用事实说话”的科学态度。

人稠密，著名的运河巴拿马，农加强管理兴内陆;葡萄牙语混血种，现代工业发展猛(快);地形山地高原大，热带草原气候广。

七、教学过程:第一课时教与学互动设计创设情景，引入新课教师:同学们，我们即将要进行一次“巴西之旅”，为了能够充分享受这次旅行，我建议同学们先了解一下巴西的`基本概况。

【人教版】七年级下地理《第九章西半球的国家第二节巴西》优质课教案一. 教材分析本节课的主题是《巴西》，巴西是南美洲最大的国家，具有丰富的自然资源和多样的文化。

本节课的主要内容有巴西的地理位置、地形、气候、人口、城市和经济发展等。

通过学习，让学生了解巴西的基本情况，培养学生对巴西这个国家的认识和了解。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识，对南美洲也有了一定的了解。

但是，对于巴西这个国家的具体情况，可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图和文字资料，了解巴西的地理位置、地形、气候等基本情况，同时，结合我国的国情，让学生了解和对比两国的发展差异。

三. 教学目标1.让学生了解巴西的地理位置、地形、气候等基本情况。

2.让学生了解巴西的人口、城市和经济发展状况。

3.培养学生对巴西这个国家的认识和了解，提高学生的地理素养。

四. 教学重难点1.巴西的地理位置、地形、气候。

2.巴西的人口、城市和经济发展状况。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、对比分析法等，引导学生通过地图和文字资料，了解巴西的基本情况，同时，结合我国的国情，让学生了解和对比两国的发展差异。

六. 教学准备1.准备相关的地图和文字资料。

2.准备巴西的相关视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示巴西的地图，让学生对巴西的地理位置有一个直观的认识。

同时，提出问题，让学生思考为什么巴西的国旗上有星星？引出本节课的主题。

2.呈现（15分钟）通过展示文字资料和地图，让学生了解巴西的地形、气候等基本情况。

同时，引导学生了解巴西的人口、城市和经济发展状况。

3.操练（15分钟）让学生结合教材，自主学习巴西的相关内容，并对教材中的问题进行思考和回答。

同时，让学生结合我国的国情，对比两国的发展差异。

4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，巩固学生对巴西的了解。

同时，引导学生思考如何借鉴巴西的发展经验，促进我国的发展。

5.拓展（10分钟）让学生结合教材和网络资源，深入了解巴西的经济、文化、社会等方面的情况，并进行分享和讨论。

人教版七年级地理上册第九章《西半球的国家》第2节《巴西》教学设计一.设计理念新课标提倡学生“自主、合作、探究”学习，课堂通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，结合学生的年龄和心理特点，注重学生的个性差异和学习层次，结合地理课的特点，突出对地图的运用，引导学生主动参与、合作探究，放手让学生体验知识形成的整个思维过程。

使学生在学习的过程中掌握学习方法，逐渐从“学会”发展到“会学”，从而实现地理学习方式变，体现学生发展为本的教学理念。

二.教材分析教材对巴西的编排仍延续了前面几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出巴西特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。

本节课的设计，基于《地理课程标准》，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。

通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。

三、教学目标1、运用地图指出巴西的地理位置（海陆位置、纬度位置、半球位置）首都巴西利亚和主要城市的名称。

2、运用巴西地形图，说出巴西主要地形区和主要河流，并学会根据地形和气候资料，分析亚马孙河水量大的原因。

3、运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口、城市分布特点。

4、运用地图和资料，让学生学会分析资源与经济发展的关系。

5、了解巴西热带雨林的现状，懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性，培养可持续发展的观念。

教学重点巴西的自然环境、经济发展、热带雨林危机。

教学难点亚马孙热带雨林的开发与保护。

四.教学活动过程教。

第二节巴西人教版初中地理七年级下册主要是从世界范围选学不同尺度的区域，认识所学区域的自然地理和人文地理主要特征，掌握学习区域地理的一般方法。

巴西是拉丁美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。

本节分为三个部分：大量混血种人的社会、发展中的工农业、热带雨林的开发与保护。

大量混血种人的社会介绍的是带有殖民统治烙印的巴西的社会文化和人口构成；发展中的工农业讲述的是巴西在摆脱殖民统治后，大力发展民族经济的概况；热带雨林的开发与保护讲述了热带雨林的环境效益和经济效益，使学生认识到协调开发与保护的重要性。

对七年级学生来说，在学习巴西之前，已经学习了九个地区或国家，掌握了一定的区域地理学习的方法，具备了基本的读图能力及从地图和资料中获取、分析、归纳地理信息的能力。

因此，本节课巴西的学习相对来说应该比较容易。

教学重点：巴西的自然环境特征、主要物产分布对工农业的影响。

教学难点：巴西的自然环境特征、主要物产分布对工农业的影响。

一、导入新课在世界球类比赛中，让中国人骄傲的“国球”是什么？(学生：乒乓球)那么世界上最著名的“足球王国”又是指哪个国家？(学生：巴西)对，巴西人热爱足球运动，球踢得漂亮，脚法娴熟、配合默契、节奏明快，如同跳起了粗犷、急促的桑巴舞，给人以美的享受。

现在就让我们从地理的角度去认识巴西。

二、探究新知(一)大量混血种人的社会1．多媒体出示“巴西在世界的位置图”，学生结合教材“巴西地形和主要农作物分布图”，完成下列任务。

(1)完成下列表格内容。

(2)说出与巴西相邻的主要有哪些国家。

提示：圭亚那、委内瑞拉、哥伦比亚、秘鲁、玻利维亚、巴拉圭、阿根廷、乌拉圭等。

(3)从国土面积上看，南美洲哪个国家的面积最大？提示：巴西。

2．学生自主阅读教材相关正文，回答下列问题。

(1)巴西最显著的人口特征是什么？提示：混血种人数量多。

(2)是什么导致了这一显著特征的出现？提示：从15世纪末开始，葡萄牙的殖民者进入巴西。

课题第二节巴西课时安排： 3 课时教学目标1. 能读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征。

2. 理解巴西的自然环境特点。

知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家3. 能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题的影响。

4. 能认识到殖民统治对巴西的种族的构成、政治、经济、文化的深远影响。

5. 能读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征。

6. 理解巴西的自然环境特点。

知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家7. 能说出巴西工农业生产的特征。

8. 能读图说出巴西主要的城市及分布地区。

9. 知道热带雨林的分布以及存在的危机。

10. 初步学会分析热带雨林的成因及亚马孙河水量大的原因。

重点难点重点：1.巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征。

亚马孙热带雨。

2. 巴西工农业的特征及主要城市名称和分布地区。

难点：1.巴西工农业的特征及主要城市名称和分布地区。

教具准备多媒体教学过程与教学内容教学建议与反思一、导入新课教师播放一段巴西人民过狂欢节的视频资料导入新课。

二、讲授新课（一）巴西的地理位置1. 教师利用多媒体展示南北美洲地形图，指导学生读图找到巴西，位于哪个大洲上。

2. 教师展示世界政区图，指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。

巴西位于西半球，大部分位于北纬4º到南纬32º之间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。

总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。

（二）巴西主要的地形区以及地形特征1. 教师展示巴西地形图指导学生读图找到大西洋、亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河。

2. 教师指导学生读图说出巴西主要的地形类型。

巴西高原是世界上面积最大的高原，占巴西陆地面积的2/3。

亚马。

人教版七年级（下）第九章第二节《巴西》第1课时教学设计一、教学目标（一）知识目标1、巴西种族构成以及多元文化特点；2、巴西的地理位置、地形区及主要气候等；3、巴西工农业生产的特点。

（二）水平目标1、通过读图、填图，分析并归纳巴西的地理位置、地形、气候等自然地理特征；2、通过小组合作，综合分析巴西农业、工业发展的条件，提高学生合作探究的水平和地理思维水平。

（三）情感目标学会欣赏多元的文化现象，并初步形成因地制宜的发展观。

二、教材分析本节为七年级下册西半球所学的两个国家之一。

巴西的经济发展、社会背景、文化特征基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，能够说，巴西是拉丁美洲的缩影。

本节课知识点难度适中，教材安排两个学生活动:分析巴西文化的多元性、巴西工业分布与原材料的关系。

书本中图片和材料较多，以帮忙学生理解拉丁美洲最大的国家。

三、教学重点1、巴西人种构成特征及多元文化特征；2、经济特征及主要热带经济作物。

四、教学难点巴西地理位置和地形对气候、工农业生产的影响。

五、学情分析学生通过对亚洲、邻近的地区和国家、东半球其他的地区和国家、西半球的美国的学习，已掌握了学习世界地理的技能和方法。

另外，班级学生对学习地理的热情较高，而且积极活泼，喜欢表演等。

所以，通过学生情景剧、小组合体探究等，结合信息技术等，并以旅游为主题贯穿始终，激发学生的学习热情，充分体现以学生为主的探究学习。

六、教学策略1.教学方法:小组合作探究、读图分析、讲授法、学生展示；2.教学手段:多媒体课件、视频材料、畅言智慧教学平台。

七、课前准备1..课堂用的教学平板；2.电子教材以及畅言智慧课堂软件；3.兴趣小组同学准备的家庭情景剧。

二、发展中的工农业（4）找到巴西的首都，并思考为什么巴西的首都选址此处。

图实行汇报。

纬度位置分析气候特点的思维方法。

过渡1、正是巴西拥有这样的地形和气候，20世纪之前的巴西经济依赖农矿产品的出口，现代工业不发达。

这跟我们之前学的哪个地区很像？2、那么，巴西是不是也出口便宜的农矿产品，然后进口昂贵的工业产品呢？巴西被称为“咖啡王国”，咖啡的大量出口，让巴西赚了不少外汇，他们就有资金去发展工业了。

第九章西半球的国家第二节巴西教学目标：1.能够说出巴西的民族构成及文化特点。

2.能读图说出巴西的海陆位置、纬度位置。

3.能根据巴西区域地图分析自然和经济特征。

4.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。

5.能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法。

教学重点：1.说出巴西的海陆位置、纬度位置。

2.巴西的自然和经济特征。

教学难点：1.能够说出巴西的民族构成及文化特点。

2.热带雨林的保护与开发问题。

教学过程：（一）导入新课第31届夏季奥林匹克运动会，于2016年8月5日－21日在巴西的里约热内卢举行。

里约热内卢成为奥运史上首个主办奥运会的南美洲城市，同时也是首个主办奥运会的葡萄牙语城市。

巴西的官方语言为什么是葡萄牙语呢？接下来让我们一起来学习巴西。

（二）新课讲解一、大量混血种人的社会1.巴西地理位置活动一:动手绘图，动眼观察，描述巴西的地理位置课件展示“世界政区图”，在世界政区图上，突出巴西的轮廓,让学生找出并指出，然后：①提问：“长期以来，巴西一直被人们誉为南美的“巨人”，你们知道为什么吗？”（巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。

）②请每人拿出一张白纸，仿照教材上的图，画一幅巴西轮廓图，并在自己画的轮廓图中填出赤道、南回归线、大西洋。

然后小组成员之间交流修改所画地图，教师巡视并适当点拨。

③课件展示：突出赤道、南回归线，大西洋的名称，引导学生读图归纳巴西的位置特点：绝大部分位于南半球、热带，东部濒临大西洋。

明确巴西是热带面积最大的国家。

2.具有浓厚殖民色彩的历史(1)让学生阅读课文，了解巴西的人种构成。

并让一名学生扮演卞卡，介绍课本图9.16“卞卡一家”的血统情况。

提出疑问：卞卡的祖父是非洲黑人，祖母是欧洲白人，他们怎么会生活在拉丁美洲？(2)电脑展示课本“不同民族文化的融合”。

鼠标依次点击出A、B、C三张图，让学生分别总结图中展示了哪一项文体活动？并说出每一项活动的发源地在哪儿？A.在花车上欢跳桑巴舞，桑巴舞源于葡萄牙的民歌和游戏B.巴西的狂欢节，狂欢节是欧洲天主教的节日C.巴西有世界一流的足球队，足球发源于英国提出疑问：为什么其他大洲的文体活动会出现在巴西？(3)让学生在上述阅读质疑的基础上，结合课文第2、3自然段的内容，让学生以学习小组展开讨论：对比古今巴西的人种和社会文化差异，以及进一步探究造成这种差异的原因是什么？(4)学生讨论交流后，教师进行评价点拨：15世纪初，随着资本主义的发展，资产阶级需要大量生产资料和巨额财富或货币资金。

人教版地理七年级下册第九章《西半球的国家9.2巴西》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册第九章《西半球的国家》中的第二节《巴西》主要介绍了巴西的地理位置、自然资源、人口、城市、农业和工业等方面的内容。

本节课的内容较为丰富，旨在让学生了解巴西的基本国情，培养学生对巴西这个国家的认识和了解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲有一定的了解。

但是，对于巴西这个国家的具体情况，学生可能了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，逐步引导学生深入了解巴西。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解巴西的地理位置、自然资源、人口、城市、农业和工业等方面的基本国情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的认识和了解，提高学生对世界地理的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、自然资源、人口、城市、农业和工业等方面的基本国情。

2.难点：巴西的人口分布、城市化程度以及热带经济作物的种植。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主探究巴西的基本国情，提高学生搜集和处理信息的能力。

2.合作探讨：分组讨论，让学生在合作中思考，提高学生的团队协作能力。

3.案例分析：通过分析具体的巴西案例，使学生更好地理解和掌握巴西的国情。

六. 教学准备1.教师准备：提前搜集和整理好关于巴西的资料，制作好课件。

2.学生准备：预习巴西的相关内容，准备好问题和建议。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示巴西的地图和图片，引导学生回顾世界地理的知识，对新课进行导入。

2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现巴西的自然地理特征、人口、城市、农业和工业等方面的内容，让学生初步了解巴西的基本国情。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生结合教材和所学知识进行思考，回答问题。

例如：“巴西的地形特点是什么？人口分布如何？主要城市有哪些？”4.巩固（5分钟）教师通过提问、讨论等方式，巩固学生对巴西国情的掌握。

《巴西》第一课时教学设计教学目标知识目标1.能够运用图文资料，并结合巴西混血种人形成原因，认识独具特色的巴西文化。

2.能够运用地图和资料，说明巴西工农业发展的历程和现状，归纳工农业生产与自然环境的关系。

3.掌握亚马孙热带雨林的效益、巴西在开发热带雨林过程中出现的问题，以及对热带雨林保护的措施。

能力目标1、利用相关资料，帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影。

2、利用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境3、通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。

4、借助图片、文字等资料，了解巴西城市化带来的问题。

情感目标通过对巴西的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法。

教学重点能够运用地图和资料，说明巴西工农业发展的历程和现状，归纳工农业生产与自然环境的关系。

教学难点1.理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。

2、探讨巴西能源不足如何解决的问题。

3、培养学生正确的环境观、人口观、资源观。

学情分析通过近一年的地理学习，七年级的学生已经有了一定的知识和地理学习方法，具备一定的收集信息和处理信息的能力。

安排他们查找并整理一些巴西雨林危机及民族风情的相关资料，既让他们预习了新课的内容，也可以进一步激发他们的学习兴趣。

教学准备教师：多媒体课件。

学生：书籍或网上查资料。

教学方法分组讨论法教学过程一．导入新课1.教师出示图片资料，感受巴西文化2.揭题谈话：巴西是拉丁美洲一个面积辽阔的热带大国，是拉丁美洲面积最大，人口最多的国家。

2016年8月，第31届夏季奥林匹克运动会，就在巴西举行。

今天，我们就一起学习巴西吧3.复习提问：⑴美国和澳大利亚的地形特点分别是什么？⑵日本和澳大利亚的工业特点分别是什么？二．教师课件展示学习目标，学生齐读，明确目标。

课件展示内容：学习目标1.能够运用图文资料，并结合巴西混血种人形成原因，认识独具特色的巴西文化。

【人教版】七年级下地理《第九章西半球的国家第二节巴西》优质课教学设计一. 教材分析本节课的主题是巴西，位于西半球的国家。

教材通过介绍巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、经济发展等方面，使学生了解巴西的基本国情。

教材内容丰富，插图清晰，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对地理知识有一定的了解，但对我国以外的国家，尤其是西半球的国家，了解相对较少。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生关注巴西的特点，通过对比分析，使学生更好地理解巴西。

三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、经济发展等基本情况，提高学生从地图上获取地理信息的能力。

2.过程与方法：通过对比分析，培养学生分析地理问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对不同国家和文化的尊重，提高学生的国际视野。

四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、经济发展等基本情况。

2.难点：巴西的特色文化、环境保护和可持续发展等问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、视频等教学资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.对比教学法：引导学生与我过进行对比，加深对巴西的认识。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学资源：地图、图片、视频等。

2.教学工具：多媒体投影仪、黑板、粉笔等。

3.课前准备：布置学生预习巴西的相关知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示巴西的美丽景色，引导学生关注巴西。

提问：“你们对巴西有哪些了解？”激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、经济发展等基本情况。

在呈现过程中，引导学生与我过进行对比，加深对巴西的认识。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析巴西的特点。

教师提问：“巴西有哪些独特的地理特点？”引导学生通过观察地图和课件，分析巴西的地理位置、气候、自然资源等。

《巴西》第二课时教学设计1.教学目标分析在地图上找出巴西的地形单元、河流，读图说出该地区地理环境的特点。

对应本条教学目标，要求学生在地图上找出亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河等。

运用地图和资料，联系巴西自然条件的特点，简要分析巴西工农业发展的历程和现实，了解工业生产与资源利用的关系。

2.教学重难点分析举例说明巴西在自然资源开开发和环境保护方面的经验、教训。

对应本条教学目标，要求学生以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开的雨林过程中出现的问题以及保护措施。

导入：《野性巴西》把巴西的一些最具地标性的物种带到了屏幕上，为这个激动人心且充满生机的国家打开了一扇生动难忘的窗口。

今天我们就来走进巴西去领略巴西的野性与美丽。

设计意图：以纪录片做导入，激发了学生兴趣，突出地理学科的生活化师：今天我们就来走进巴西去领略巴西的野性与美丽。

【合作探究】慧眼识图：自然环境 1min1.在右图中圈出赤道、南回归线、亚马孙平原、巴西高原，归纳巴西地形和地势特点？2.河流：圈出亚马孙河分组展示：学生在平板上作答提交，分组展示引导学生进一步确定巴西是地处热带的低纬度地区）；在图中引导学生圈住赤道和南回归线。

小结：（结合板书）可以看出巴西的地形以高原和平原为主，地势特点是南高北低。

亚马孙河是世界上水量最大，流域面积最广的河流。

（针对做出展示的小组进行点评、表扬）设计意图：对于巴西自然环境的研究，以平原→高原→河流的顺序，层层递进、步步升华转承：在赤道附近我们学习过分布着热带雨林气候，全年高温多雨，除此之外巴西还有哪些气候类型呢？【互助探究】气候类型 1min要求：以小组以平板操作，小组为单位完成①②③对应的气候类型。

A.热带草原气候B.热带雨林气候C.亚热带季风性湿润气候分组依次展示：1.结合多媒体课件依次指出热带雨林气候、热带草原气候、亚热带季风性湿润气候在图上的位置。

说明三种气候的主要特点。

2.结合多媒体课件出示的巴西的气温和年降水量分布特点，归纳出湿特的气候特征。