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指向学科关键能力的小学英语命题与测试标题：小学英语命题与测试：培养学科关键能力的有效路径导言：小学英语教育是学生语言发展和跨学科关键能力培养的重要阶段。
为了更好地促进学科关键能力的培养，我们需要设计科学合理的英语命题与测试。
本文将探讨小学英语教育中如何通过命题与测试，有针对性地指向学科关键能力的培养，为学生全面发展打下坚实基础。
一、命题原则：多样性和综合性：命题应覆盖英语听、说、读、写等多个方面，确保学生能够全面发展。
题目内容应融入学生生活、校园文化等元素，增加题材的多样性，激发学生学习的兴趣。
情境融入：将生活场景与英语学习相结合，使学生在实际运用中学到语言知识。
通过模拟购物对话或小组合作项目，培养学生在实际情境中运用英语的能力。
循序渐进：命题应按照学科知识的难易程度和学生认知发展的规律，循序渐进地设置，确保学生在不同阶段都能找到适宜的挑战，逐步提高语言运用水平。
二、测试形式：项目式评估：设计一些与实际生活紧密相关的项目，要求学生运用英语进行调查、研究或解决问题。
这样的测试形式能够更好地评估学生的实际应用能力。
口语表达评估：引入口语测试环节，通过小组讨论、演讲或角色扮演等方式，评估学生的口语表达能力。
这有助于培养学生与他人有效沟通的能力。
综合性作文：鼓励学生进行综合性的写作，涵盖不同主题和文体。
这有助于培养学生的文字表达能力、逻辑思维和批判性思维。
三、关键能力培养：创造力培养：通过设计启发性的题目，激发学生的创造力。
要求学生根据提供的素材编写自己的故事，或者设计一个创意性的英语广告。
合作与沟通能力：通过小组合作项目和口语测试，培养学生合作与沟通的能力。
鼓励学生分享观点、协商解决问题，提高团队协作水平。
批判性思维：在阅读理解和写作中引入问题解决、分析评价等元素，培养学生的批判性思维。
通过对文章观点的评价或对问题的解决，提高学生思考问题的深度。
结语：小学英语命题与测试不仅是考核学科知识的手段，更是培养学生综合素养的重要途径。
小学英语试卷命题的原则及难度系数说明
一、原则：
1. 符合学生年龄特点：小学生的认知能力和语言表达能力有限，因
此试题的语言表达应简洁明了，符合小学生的认知水平，避免使用过
于抽象和复杂的语言。
2. 考查全面：试卷内容应涵盖听、说、读、写各项技能，同时也要
兼顾语法和词汇等基础知识的考察，确保能够全面评估学生的英语水平。
3. 渗透实际：题目内容要贴近学生的日常生活和学习经验，让学生
在解答问题时能够轻松联想到实际场景，提高学习的趣味性和实用性。
4. 科学选材：命题时要结合小学生的兴趣爱好和认知特点，选材不
宜过于单一和刻板，要有一定的多样性，激发学生学习兴趣。
二、难度系数说明：
1. 听力部分：难度系数适中，内容应符合学生的日常生活经验，语
速不宜过快，题目可以适当增加一些干扰性选择，考查学生的听力辨
别能力。
2. 口语部分：难度系数适中，要求学生能够用简单的语句描述日常
活动或表达个人看法，题目内容可以涉及学生熟悉的话题，如家庭、
学校生活等。
3. 阅读部分：难度系数逐渐递增，题目内容涉及学生熟悉的话题，
如动物、节日等，随着年级的增加，题目难度逐渐加大，考查学生对
文章内容的理解能力。
4. 写作部分：难度系数适中，要求学生能够自由表达个人观点或经历，写作主题与学生的日常生活经验相关，例如写一篇关于周末活动
的短文等。
综上所述，小学英语试卷的命题原则应贴近学生的实际情况，内容
丰富多样，考查全面，难度适中，以促进学生的英语学习兴趣和提高
学习效果为宗旨。
希望相关工作人员能够按照以上原则严谨设计试卷，为学生的英语学习提供更好的评估与指导。
浅谈小学英语命题技巧随着新一轮课程改革的推进，对教学评价体系的研究也日益深入。
教学评价是教学活动的重要组成部分，而考试又是进行教学评价的一种有效方式。
一个完整的教学过程中不可缺少考试，它是一种对教师教学成果与学生学习结果的一种重要的评估方法；它是一种作为考核学生学业成绩的手段，不仅具有成绩评定作用，而且能够间接反映教师实现教学目标所达到的效果，可以进一步促进教师加深对教学目标的理解；它也是一种辅助教学，它可以检查教学、诊断教学、引导教学。
但考试是一种手段，是一种过程，而不是最终目的。
英语课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的英语学习和教师的教学，改善课程的设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
突出英语课程评价的整体性和综合性，要从知识、技能、文化、情感态度、策略五方面进行评价，要形成性评价和终结性评价结合，但应加强形成性评价； 要定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价要教师的评价；要学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
以全面考察学生的英语素养。
一、命题的原则基于课程标准。
题型的选用、素材的选取、试题的立意、试卷的构成都不能偏离课程标准。
如：选择题的设计：1、提干的设计要简洁，不给暗示。
2、题干中应避免泄露答案。
如：Look，the monkey has a long .A A．short B. tail C. leg在编写试题时，除了避免试题本身泄露答案以外，还应注意一套试题中前后是否泄露前后题答案之处。
3、选项要简洁如：Where is Ann going?A. She is going to the zoo.B. She is going to the park.C. She is going to the museum二、考点明确。
考点应属于本大题的测试领域，出题要立足于每题只考一个考点，或考能够糅合为一的多个考点（考点因素），但必须避免牵扯不相关、互相干拢的考点，每题无论是一个或几个考点，但考点必须明确。
小学英语试卷命题规划寒王学校韩蕊依据《英语课程标准》的语言技能目标和《英语课程标准》的评价建议，使得能够充分体现课标倡导的课程理念，要求我们英语教师在命题过程中既要关注基础知识、基本能力的考核，又要关注学生灵活运用英语等综合素养的检测；既要关注书本知识，又要关注英语日常交流的语言能力。
力求做到题量适中，题型多样，难易适度。
一、命题的指导思想：1、命题应以考查学生的基础知识和基本技能为重点，通过考试如实地反映出学生综合运用语言的能力；能让学生体验英语学习的进步与成功，认识自我，建立自信；使学生通过考试能了解自己学习中的得失，便于他们在今后的学习中调整学习策略和学习方法，使他们的英语学习更富有成效。
2、命题同时应关注试卷的导向作用：1）通过考试能使教师了解英语课改的动态，获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而促进教师不断地提高自己的教育教学水平。
2）通过对考试的质量分析，使学校能及时了解英语课程的实施情况，改进教学管理，从而促进英语课程的不断发展和完善。
二、命题的依据1、依照英语《课标》目标要求：五年级依照“二级”目标要求：对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
2、根据教学的重难点来设计考题。
本次期末考试的重点：词汇：有关文具、人体部位、颜色类的单词。
句型：日常交际用语；指令用语。
语篇：情景交际的小对话。
文化：外国文化。
本次期末考试的难点：综合语言运用能力。
情景交际能力。
三、命题的基本原则：1、属性化原则：体现英语学科的工具性、人文性。
2、导向性原则：既要依标靠本——以教材内容为主。
又要依标活本——强调活用新知。
3、能力性原则：重激励、重发展、重能力。
着重在综合语言运用层面测试评价。
小学英语期末命题规律总结随着小学英语教学的深入，期末考试已经成为每个小学生必经的一关。
对于期末考试，命题的方式和规律是需要掌握的，因为只有清楚了解了规律，才能更好地备考和应对考试。
下面我将总结一下小学英语期末命题的规律。
一、题型分布规律小学英语期末命题一般涵盖听力、口语、阅读和写作四个方面。
但是在不同年级的考试中，题型分布会有所不同。
1. 一年级一年级的期末考试重点是听力和口语。
听力题占比较大，通常会涉及到认读字母、单词和简单句子的能力。
口语方面，考察的内容主要是学过的基本单词和句型，要求学生能做简单的自我介绍、问答和用英语表达简单的情感。
2. 二年级二年级的期末考试题型会有所增加，除了听力和口语，还会涉及到阅读和写作。
听力方面，要求学生听懂简单的对话和短文，并能回答简单的问题。
口语方面，要求学生能够流利地用英语进行简单的交流。
阅读方面，要求学生能够理解简单的短文，并能回答相关的问题。
写作方面，要求学生根据给出的图片或者提示写出简单的句子。
3. 三年级三年级的期末考试题型相对较多，除了前面提到的听力、口语、阅读和写作，还会增加语法和翻译的内容。
听力方面，要求学生听懂一些较长的对话和短文，并能回答相关问题。
口语方面，要求学生能够灵活运用已学过的单词和句型进行交流。
阅读方面，要求学生能够理解较长的短文，并能回答相关的问题。
写作方面，要求学生能够根据给出的图片或者提示写出几个句子的小作文。
语法方面，要求学生掌握已学过的基本语法规则，并能运用到句子的造句中。
翻译方面，要求学生能够将中文句子翻译成相应的英文句子。
4. 四年级四年级的期末考试难度相对较大，题目涉及的内容也相对较多。
除了前面提到的听力、口语、阅读、写作、语法和翻译，还会增加听写和完形填空的题型。
听力方面，要求学生能够听懂较长的对话和短文，并能回答相关问题。
口语方面，要求学生能够用简单的英文作文进行表达和交流。
阅读方面，要求学生能够理解较长的篇章，并能回答相关的问题。
英语试卷命题技巧
英语试卷命题是一项严谨且细致的任务，以下是命题过程中的一些关键技巧：
1. 明确考试目标：首先需要明确考试的目标，例如是测试学生的基础知识、语言应用能力、阅读理解能力等。
2. 选择适当的题型：根据考试目标选择适当的题型，如选择题、填空题、简答题、写作题等。
3. 控制难度：试卷的难度应适中，既要考虑学生的实际水平，也要确保能够测试出学生的能力。
过难或过易的试卷都可能无法真实反映学生的水平。
4. 保证命题的准确性：题目表述应准确、清晰，避免产生歧义。
同时，答案也应当是准确且唯一的。
5. 注意试卷的覆盖面：试卷应涵盖各种不同的知识点和语言技能，以确保对学生的全面测试。
6. 设置合理的分值：每道题目应设置合理的分值，以反映其在整体考试中的重要性。
7. 提供清晰的指导语：在试卷开头，应提供清晰的指导语，说明考试的要求、时间分配等。
8. 审查和测试试卷：在正式使用前，应对试卷进行审查和测试，以确保题目质量。
9. 关注反馈和评估：使用后的反馈和评估是改进命题的重要依据，应关注学生的反馈，并根据反馈调整命题策略。
希望以上建议能对你有所启发。
如需获取更具体的技巧，建议请教英语教育专家或查阅相关的英语教学研究资料。
指向学科关键能力的小学英语命题与测试引言一、听力听力是英语学习的起点，也是英语学习的基础。
在小学阶段，听力训练应以培养学生的听力习惯和听力能力为核心。
命题时可以通过英语听力材料，为学生提供多样的听力体验，让学生养成爱好和习惯。
同时，要有针对性地设计听力测试内容，如词汇、语法和语音等方面进行训练。
例题1：听力理解听下面的对话，回答问题。
Q: When is Tim’s birthday?A:______________________听下面的对话，判断句子的正误。
二、口语口语是英语学习的重点之一，也是有效学习英语不可或缺的能力之一。
小学英语口语测试应侧重于学生表达的准确性、流利性和交际能力。
命题可以围绕话题进行测试，如学生的生活、家庭、校园和周围的环境等，同时也可以通过模拟对话、问答等形式，考察学生口语交际能力的发展。
例题3：口语交际请根据所给的图画和问题回答。
例题4：口语书面表达根据下面所提供的话题，写一篇短文。
三、阅读阅读是英语学习的重要方法之一，通过阅读可以提高学生的阅读能力和理解能力。
小学英语阅读测试应以了解学生的阅读水平和学科关键能力为中心，既要考查学生的词汇和语法的掌握情况，也要考察学生阅读理解的能力。
命题形式可以与学生的生活、课堂、校园文化等相关，适当加入图片和表格等图示，以增加学生的阅读兴趣。
阅读下面的文章，选择正确答案。
例题6：短文填空四、写作写作是英语学习的重要环节，通过写作可以提高学生的语言运用能力和创造能力。
小学英语写作测试应注重培养学生的写作习惯和写作技巧，同时也要注重学生表达的准确性和流畅性。
命题形式可以通过对话、图画等多种形式，既清晰明了地描绘学生的语言能力和写作能力。
例题7：作文请根据所给的题目用英语写一篇不少于60个单词的短文。
五、综合能力小学英语测试不仅考察学生的语言知识和技能，更要充分考察学生的学科综合能力。
测试题目应以生活为载体，多用情景引导学生进行英语思维和表达，全面锻炼学生英语能力。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学英语笔试部分命题例析小学英语笔试部分命题例析赵晓娣说起小学英语考试命题，每位教师都有自己的方法和经验。
我认为，小学英语笔试部分的命题首先要注意知识性，其次才是趣味性。
无论是哪种教材版本的试题，起码得与教材同步，然后才可以针对某种题型出题。
每种题型都有命题特点和要求。
下面就以常用题型为例与大家一起探讨。
一、单选题单选题命题时要注意题干和选项的合理性。
根据小学生的学习特点，这一题最好不超过 10 个，内容应围绕要考查的语言点，至少要有 2 个情景交际题，并包含 1~2 个语法题。
细节编写注意如下：1. 交际的真实性当一道单选题选取一个交际片段作题干时，被选出来的片段应该能反映出交际背景和对象、交际渠道和内容以及特定的交际目的等。
例 1：Is that ____ tape? Yes, it is.A. yourB. youC. I 此题的题干看上去来自口语交际，但是显得有些唐突，我们很难从交际的内容琢磨出该交际可1/ 7能发生的合理背景。
我们不妨试着在问句前加上个Excuse me，让学生很快就融入到询问他人的情景中去，更具真实性。
1. Excuse me, is that ____ tape? Yes,it is. A. your B. you C. I 2. 交际的自然性在设制题干时，题干所展现的语言形式应该尽可能地道，符合学生的认知以及以英语为母语的人的语言使用的习惯。
例 2 : Whatrsquo;s the weather like? Itrsquo;s ____. 此题让学生选什么好呢？给出的答案都可以回答所提出的问题。
不如设置一个具体情景，改为：Whatrsquo;s the weather like in Harbin? Itrsquo;s often ____. 让学生结合地区的实际情况去选择，有一个与实际生活经验相结合的思考过程，考查的目的性也就更明确。
小学英语命题解读及复习建议教研室 徐静美2021.4.29学籍人数参评人数英语平均分及格人数及格率优秀人数优秀率64 61 81.52 58 95.08 46 75.41 13 12 55.42 5 41.67 0 0.00 40 38 53.00 16 42.11 1 2.63 32 30 48.73 11 36.67 3 10.00 39 37 49.32 10 27.03 1 2.70 13 12 47.67 2 16.67 0 0.00l小学英语命题解读l复习建议一．命题的指导思想二．命题依据三．命题说明1.命题原则2.考试范围3.考试内容4.题型和分值考试内容根据《义务教育英语课程标准（2011）》规定的二级应达到的语言知识、语言技能等综合语言运用能力的要求，考查教材中的词汇、语法、功能、话题等英语基础知识和说、读、写等语言技能，以及一些最基本的语言结构，加强结合语境对学生语言应用能力考查，以基础为主。
教材为冀教版（三年级起始）六年级上、下册，比例2:31.单词拼写(10个小题10分)2.选词填空（10个小题10分）3.单选（15个小题15分）4.用所给单词的适当形式填空。
（10个小题10分）5.选择答语（10个小题15分）6.连词成句（5个小题10分）7.快乐阅读（两个阅读，每个阅读5小题，20分）8.书面表达（10分）1.单词拼写(10个小题10分)What time is it? Where is the (钟表)?I f a new shop yesterday.Sam: Come on, Daming. Let's go to the park!I want to take some nice photos there. Daming: Oh, it's sunny. Let's take our caps! Sam: Daming, Come and take a bike ride. Daming: How long will get there?Sam: It will take fifteen minutes.2.选词填空（10个小题10分）给出语境选单词，二选一Bob is my friend. I will invite (his/him) to my birthday party.3.单选（15个小题15分）可考察小学二级要求语法也可考察学生对课本知识掌握情况Yesterday I ate some bad food and didn’t well.A. fellB. feltC. feelD. feeledIn autumn, the trees lose leaves.A.theyB. theirC. itsD. it4.用所给单词的适当形式填空。
指向学科关键能力的小学英语命题与测试一、明确学科关键能力在制作小学英语命题与测试之前，我们首先要明确学科关键能力。
小学英语课程的教学目标主要包括听、说、读、写四个方面，因此我们可以将这四个方面作为学科关键能力。
1. 听力能力：学生能够听懂简单的英语对话和短文，能够理解日常交际所需的语言信息。
4. 写作能力：学生能够用简单的英语书写自己的观点和情感，能够用英语书写短文和简单的句子。
二、命题与测试原则在明确学科关键能力的基础上，我们可以制定一些命题与测试的原则，以确保测试的有效性和公平性。
1. 适应学生的年龄和水平：小学阶段的学生年龄较小，英语词汇量和语法掌握程度有限，因此命题与测试应该针对学生的实际情况，选择简单、易懂的题目和内容。
2. 多样化的题型和内容：命题与测试应该包括不同类型的题目和内容，例如选择题、填空题、阅读理解题等，以全面考察学生的英语能力。
3. 贴近学生生活和兴趣：命题与测试的内容应该贴近学生的生活和兴趣，让学生在测试中感到有趣和愉悦，从而更好地发挥自己的能力。
4. 公平公正：命题与测试应该在难度和内容上做到公平公正，不偏袒任何学生或群体，确保所有学生都有平等的机会展现自己的能力。
1. 听力能力（1）听力材料：播放一段简短的英语对话或者描述，让学生根据听到的内容选择正确的图片或者回答简单的问题。
（2）听力题目：What does the boy like to eat? A. Apples B. Bananas C. Oranges.2. 说话能力（1）口头表达：给学生一个话题，让学生用英语口语表达自己的想法，比如“My favorite season”。
（2）口语测试：老师用英语提问学生，学生用英语回答问题，比如“What’s your name? How old are you? What do you like to do in your free time?”3. 阅读能力4. 写作能力（1）书面表达：让学生用英语书面表达自己的想法和情感，例如写一篇关于“My family”的短文。
新课标小学英语命题随着教育改革的不断深入，新课标对小学英语教学提出了更高的要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。
命题作为教学评价的重要环节，对于引导教学方向、检验学习效果具有至关重要的作用。
本文将探讨新课标下小学英语命题的原则、内容和方法。
# 一、新课标小学英语命题的原则1. 全面性原则：命题应全面覆盖听、说、读、写四个方面，确保学生的语言能力得到均衡发展。
2. 实践性原则：命题应贴近学生的生活实际，鼓励学生将所学知识应用于实际情境中。
3. 发展性原则：命题应有助于学生语言能力的持续发展，鼓励学生不断探索和学习。
4. 公平性原则：命题应保证所有学生在同等条件下展示自己的能力，避免因题目设置不当而产生的不公平现象。
# 二、新课标小学英语命题的内容1. 听力理解：包括对话、短文、故事等，测试学生对英语语音、语调的理解能力。
2. 口语表达：通过角色扮演、情景对话等形式，考查学生的口语交际能力。
3. 阅读理解：通过短文、图表等材料，考查学生的阅读能力和信息提取能力。
4. 写作能力：包括写信、日记、小短文等，考查学生的语言组织和表达能力。
5. 词汇运用：通过填空、同义词替换等题型，考查学生的词汇量和运用能力。
6. 语法应用：通过选择题、改错题等，考查学生对英语语法规则的掌握和应用。
# 三、新课标小学英语命题的方法1. 情境创设：命题应创设真实或接近真实的语言使用情境，激发学生的学习兴趣。
2. 任务驱动：通过设计具体的语言任务，引导学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
3. 综合运用：命题应鼓励学生综合运用所学的语言知识，解决实际问题。
4. 分层设计：考虑到学生的个体差异，命题应有不同难度层次，满足不同水平学生的需求。
5. 反馈及时：命题后应及时给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习方法。
# 四、新课标小学英语命题的实例分析1. 听力理解题：播放一段关于学校活动的对话，让学生选择正确的活动内容。
小学英语学科如何命题2011-11-25 10:17:44| 分类：英语教研| 标签：|字号大中小订阅据《英语课程标准》的语言技能目标要求和《英语课程标准》评价建议，使得能够充分体现标准倡导的课程理念，要求我们英语教师在命题过程中既要关注基础知识、基本能力的考核，又要关注学生灵活理解、运用英语语言等综合素养的检测；我们既要关注书本知识、内容，又要关注英语日常交流的语言能力。
力求做到题量适中，题型多样，难易适度。
一、命题的意义与指导思想：1、命题应以考查学生的基础知识和基本技能为重点，通过考试如实地反映出学生综合运用语言的能力；能让学生体验英语学习的进步与成功，认识自我，建立自信；使学生通过考试能了解自己学习中的得失，便于他们在今后的学习中调整学习策略和学习方法，使他们的英语学习更富有成效。
2、命题同时应关注试卷的导向作用。
通过考试能使教师了解英语课改的动态，获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而促进教师不断地提高自己的教育教学水平。
通过对考试的质量分析，使学校能及时了解英语课程的实施情况，改进教学管理，从而促进英语课程的不断发展和完善。
二、命题依据⒈国家《英语课程标准》一级（三、四年级）、二级（五六年级）目标要求（详见课程标准关于一级、二级目标要求的描述）。
;⒉教师用书对教学目标要求的规定。
（抓住重难点和考点）三、命题应遵循的几个基本原则：1、属性化原则：体现英语学科的工具性、人文性。
2、导向性原则：依标靠本——以教材内容为主依标活本——强调活用新知3、能力性原则：重激励、重发展、重能力。
着重在综合语言运用层面测试评价。
4、全面性原则：全面考查学生的知识、能力和学习习惯。
在试卷中，要包括小学英语教材中的字母、语音、词汇、功能、语篇的全部五大类知识。
#5、科学性原则：试题无错误，语言准确、简练，答案无歧义。
四、命题内容及范围：作为质量检测，测查的内容和范围应包括各年级本学期或以前所学的教材内容，重点考查本学期所学内容（单词和词组、话题、语言功能项目以及一些最基本的语言结构），其具体内容如下：1、注重基础知识的考查。
指向学科关键能力的小学英语命题与测试
在小学英语教学中，为了评价学生的学习成果以及指导教学，我们需要设计相关的命题并进行测试。
这些命题应该有针对性地指向学科关键能力，帮助学生提高语言技能。
小学英语命题与测试，可以分为听力、口语、阅读和写作等不同的模块。
以下将针对这些模块分别介绍命题的设计和测试的具体方法。
在听力模块中，命题的关键是要考查学生对于语音、词汇和语法的理解。
可以通过听力对话、问答、听力填空等形式来测试学生的听力能力。
可以播放一段对话，让学生根据听到的内容回答问题，或者将句子中的关键词去掉，让学生根据所听到的内容填空。
在口语模块中，命题的关键是要考查学生的口语表达能力。
可以通过对话、问答、演讲等形式来测试学生的口语能力。
可以给学生一个话题，让他们就该话题发表自己的观点或者进行角色扮演对话。
在写作模块中，命题的关键是要考查学生的写作能力。
可以通过写作句子、段落、短文等形式来测试学生的写作能力。
可以给学生一个话题，要求他们写出相关的句子或者段落，或者要求他们根据所给的信息写一篇短文。
小学英语命题与测试应该注重学科关键能力的培养和提高。
在命题时要有针对性地考查学生的听力、口语、阅读和写作能力，并根据学生的学习情况进行个性化的评价，帮助他们在学科能力上得到进一步的提升。
命题应该充分考虑学生的年龄特点，选择适合他们的题目形式和难度，激发他们的兴趣和积极性。
小学英语学科如何命题2011-11-25 10:17:44| 分类：英语教研| 标签：|字号大中小订阅据《英语课程标准》的语言技能目标要求和《英语课程标准》评价建议，使得能够充分表达标准倡导的课程理念，要求我们英语教师在命题过程中既要关注基础知识、基本能力的考核，又要关注学生灵活理解、运用英语语言等综合素养的检测；我们既要关注书本知识、内容，又要关注英语日常交流的语言能力。
力求做到题量适中，题型多样，难易适度。
一、命题的意义与指导思想：1、命题应以考查学生的基础知识和基本技能为重点，通过考试如实地反映出学生综合运用语言的能力；能让学生体验英语学习的进步与成功，认识自我，建立自信；使学生通过考试能了解自己学习中的得失，便于他们在今后的学习中调整学习策略和学习方法，使他们的英语学习更富有成效。
2、命题同时应关注试卷的导向作用。
通过考试能使教师了解英语课改的动态，获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而促进教师不断地提高自己的教育教学水平。
通过对考试的质量分析，使学校能及时了解英语课程的实施情况，改良教学管理，从而促进英语课程的不断发展和完善。
二、命题依据⒈国家《英语课程标准》一级〔三、四年级〕、二级〔五六年级〕目标要求〔详见课程标准关于一级、二级目标要求的描述〕。
⒉教师用书对教学目标要求的规定。
〔抓住重难点和考点〕三、命题应遵循的几个基本原则：1、属性化原则：表达英语学科的工具性、人文性。
2、导向性原则：依标靠本——以教材内容为主依标活本——强调活用新知3、能力性原则：重激励、重发展、重能力。
着重在综合语言运用层面测试评价。
4、全面性原则：全面考查学生的知识、能力和学习习惯。
在试卷中，要包括小学英语教材中的字母、语音、词汇、功能、语篇的全部五大类知识。
5、科学性原则：试题无错误，语言准确、简练，答案无歧义。
四、命题内容及范围：作为质量检测，测查的内容和范围应包括各年级本学期或以前所学的教材内容，重点考查本学期所学内容〔单词和词组、话题、语言功能项目以及一些最基本的语言结构〕，其具体内容如下：1、注重基础知识的考查。
小学英语学科如何命题小学英语学科如何命题2011-11-25 10:17:44| 分类：英语教研 | 标签： |字号大中小订阅据《英语课程标准》的语言技能目标要求和《英语课程标准》评价建议，使得能够充分体现标准倡导的课程理念，要求我们英语教师在命题过程中既要关注基础知识、基本能力的考核，又要关注学生灵活理解、运用英语语言等综合素养的检测；我们既要关注书本知识、内容，又要关注英语日常交流的语言能力。
力求做到题量适中，题型多样，难易适度。
一、命题的意义与指导思想：1、命题应以考查学生的基础知识和基本技能为重点，通过考试如实地反映出学生综合运用语言的能力；能让学生体验英语学习的进步与成功，认识自我，建立自信；使学生通过考试能了解自己学习中的得失，便于他们在今后的学习中调整学习策略和学习方法，使他们的英语学习更富有成效。
2、命题同时应关注试卷的导向作用。
通过考试能使教师了解英语课改的动态，获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而促进教师不断地提高自己的教育教学水平。
通过对考试的质量分析，使学校能及时了解英语课程的实施情况，改进教学管理，从而促进英语课程的不断发展和完善。
二、命题依据⒈国家《英语课程标准》一级（三、四年级）、二级（五六年级）目标要求（详见课程标准关于一级、二级目标要求的描述）。
⒉教师用书对教学目标要求的规定。
（抓住重难点和考点）三、命题应遵循的几个基本原则：1、属性化原则：体现英语学科的工具性、人文性。
2、导向性原则：依标靠本——以教材内容为主依标活本——强调活用新知3、能力性原则：重激励、重发展、重能力。
着重在综合语言运用层面测试评价。
4、全面性原则：全面考查学生的知识、能力和学习习惯。
在试卷中，要包括小学英语教材中的字母、语音、词汇、功能、语篇的全部五大类知识。
5、科学性原则：试题无错误，语言准确、简练，答案无歧义。
四、命题内容及范围：作为质量检测，测查的内容和范围应包括各年级本学期或以前所学的教材内容，重点考查本学期所学内容（单词和词组、话题、语言功能项目以及一些最基本的语言结构），其具体内容如下：1、注重基础知识的考查。
坚持依据于教材，重点考查一些学生必须掌握的基础知识。
2、突出语言的交际功能。
英语是交际的工具，小学英语教学要以听说能力的培养为主要目标之一，因此，期末监测应包含对听说能力的考查。
3、渗透能力考查的要求。
学习英语是为了能运用它进行交际，小学英语教学要教给学生运用语言的方法和能力，注重对学生阅读理解能力和活用语言能力及用英语思维能力的考查。
4、渗透生活常识及中西文化差异的考查。
小学英语教学内容贴近学生生活，（如在六年级试题中：按日常生活规律由先至后排序:get up, have breakfast ,go home…）同时也出现了一些中西文化差异现象，这对学习一种语言是很必要的。
为使学生在学习中注意比较和积累，我们也应在试题中渗透这方面的考查。
5、在命题过程中注重思想教育的渗透。
（如六年级试题中：阅读下面的句子应该做的画笑脸，不应该做的画哭脸：Be late for school. Keep your desk clean… ）五、命题的基本要求（一）命题语言富于人情味教师的一切教学行为都应以学生为出发点和归宿。
小学生年龄小，心理承受能力差，一般来说学生对考试都具有恐惧心理。
设计具有人性化的试卷旨在营造一种宽松、愉悦、和谐的试卷氛围，缓解学生的紧张情绪，让学生轻松上阵，快乐考试。
1、题目用语体现人情化体现人情化的英语试卷用语应该是多一些尊重，少一些命令；多一些关怀，少一些苛求；充分尊重学生，给学生减轻思想压力。
如今，我们的考题不仅考试内容发生了变化，就连命题的语言也变了。
我们应努力改变原来呆板的试题形式，尝试着以孩子的眼光出题、批题。
于是原来试卷中的“单词发音、阅读理解、匹配题、单词拼写、连词成句”等题目改成了现在的“小鸡找家、智力城堡、走迷宫、魔术棒”等一些充满童趣的试题。
这些试题能充分考虑学生的兴趣，贴近学生生活实际，用充满智慧和人情味的话语，给予学生充分的鼓励，让学生有勇气面对考试，不怕考试。
2、设计祝福语试卷氛围直接影响学生考试的心情和情绪。
因此我们提倡在试卷上写些祝福语，以示对学生的鼓励和提醒。
祝福语有卷首语、卷中语、卷尾语。
（二）考试形式灵活、多样1、题型应丰富多样小学生年龄小，活泼好动，以形象思维为主，严肃呆板、成人化的试题会使学生感到枯燥乏味，产生厌烦心理。
在这种试题面前，学生只是被动应试，久而久之必然会扼杀学生的考试热情。
因此英语试卷的题目形式一定要符合学生的年龄特点，要丰富、多样、多变。
如有听、说、读、写、选择、画一画、涂一涂、圈一圈等，让学生在阅读题型后有一种耳目一新的感觉。
这样就可以吸引学生的注意力，启迪学生的智慧，引发其思考，使学生轻松地完成答卷，使考试真正成为学生主动求知的学习过程。
2、试题图文并茂图画是一种无声的语言，它具有直观、形象的特点，它可以帮助学生理解题意，激发想象，增加视觉美感。
学生可以借助图画加深对文章的理解。
因此在试卷中我们可以插入学生喜爱的动物、水果、植物等图片，使试卷赏心悦目，更具亲和力。
我们也可以用活泼可爱的动物、水果等图案代替题目中的序号。
（三）考试的题目要新颖考试应一改往日比较死板的单词拼写、句子搭配、组词成句等，而可以设计成新颖的题目和题干，让学生有耳目一新的感觉。
例1：小鸟找家。
在英语教学中，句型教学一直很重要。
为了考察这一部分的知识点我们以往有这样的题型：问答连线、选择正确的答语等，同时我们还可以这样设计：一天小Tom和几个朋友出去玩了，但是他们在回家时却找不到自己的房子，心里好着急呀！小朋友你能帮助他们找到自己的家吗？请把序号a、b、c、d、e 填入括号内。
①Can you draw a picture？（）②What is he doing？（）③Are they dancing？（）④What are they doing？（）⑤What can you do？（）例2：考一考你的眼力。
我们在以往的测试中经常会有连词成句这样的题型，在这儿是这样设计的：今天Catty和他的朋友们去游乐园坐小火车，他们每个人都没有对号入座，售票员阿姨来检票了。
小朋友，你能帮他们找到座位吗？请把句子按照正确的顺序写好。
（四）卷面设计充满童心、童趣由于考试改革的各个环节相互影响、相互制约，局部的、单项的改革往往难见成效。
因此，除了注重考试内容和形式的改革外，教师还应在试卷的设计上动一番脑筋，使试卷具有生活气息、生活意境，使测试成为一种对学生的激励和鼓舞。
如游戏性质的试题：“我们一起来闯关”根据图中字母提示，在空格内填上适当的字母，组成我们学过的关于人体部位的十二个单词。
小朋友们快来填一填，看谁填得又快又正确！六、命题形式及试题分值比例根据《英语课程标准（实验稿）》、《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求（试行）》中对不同阶段的小学英语教学的目标与评价要求，建议各校按不同的年级采取以下形式进行检测：说明：1、对于从三年级起开设英语的学校，三年级上学期的期末检测可以不进行笔试，建议其结构为：口试＋听力（40%＋60%）。
2、对于部分从一年级起开设英语课的学校，建议对一、二年级的检测可以不采用书面测试方式，可以采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察与学生交流等方式评价学生的英语学习。
七、试题命制的基本程序1．确定全卷的难度和考点。
全卷难易度比例系数：8：1：12．根据考点填写英语命题双向细目表（附表，拓展讲解），确定题型3．编写各种题型的题干和选项：写选项（以受试者环绕本题的考点可能会产生的反应为依据）4．修整题干和选项（简洁、排列）5．调整全卷的难度和答案的分布笔试1、字母掌握情况考查，可以设计以下题型（适合三年级下学期、四、五、六年级）：1）字母排序2）大小写字母连线3）字母归类（按读音、元音与辅音字母、书写格式等）4）将大写字母转为小写字母或小写字母转为大写字母，写在四线三格中。
注意书写规范。
5）根据字母表的顺序在空格中写出相应字母的大小写。
写在四线三格中。
注意书写规范。
6）按序默写26个字母，写在四线三格中。
注意书写规范。
2、词汇考查：1）单词拼写a.将打乱字母顺序的单词按正确的顺序拼写出来; （适合各年级）b.选择字母或字母组合补全单词；（适合各年级）c.根据图片、汉语或句子意思写出单词；（适合四、五、六年级）2）单词或短语的理解（适合各年级）a.将单词或短语与图片连线；b.从所给单词中选出与其它几个单词不属于同一类的一个3.综合语言知识考查——单项选择一道好的单选试题应该能够利用题中的相关信息引导学生将语言的形式、语言的意义以及语言的运用有机地结合在一起，使学生在答题过程中能够通过自身语言知识的积累理解题干中的主要信息，然后再进行分析、判断，最后得出结论。
因此单选试题的考查点并不仅仅是所设的选项，对题干部分语言信息的理解程度也是考查的一个重要内容。
因此命题时命题人对试卷中每道单选试题所传达的信息内容及这个信息与所设置的考点的关系是否一致等因素都是决定该试题成功与否的关键之所在。
A、单项选择试题题干的设置（1）单项选择试题题干设置中应注意的问题。
①题干部分语境真实②交际得体Are your parents teachers? No, they’re bank clerks.of them work very hard . A. None B. Both③题干部分所提供的信息必须有它相对的完整性，这样才能形成一个完整的语境。
④题干部分所提供的信息必须对试题中的考点有约束作用，成为推断答案的重要依据。
否则这一信息所设置出的语境就失去了意义，试题仍旧停留在对单纯的词汇及语法项目的考核上。
反面示例：1.My father is a________ and he works in a hospital.(过于主观臆断，想当然)A. workB. doctorC. driverD. teacher2.---Are your parents teachers?---N o, they’re bank clerks. __________of them work very hard.（语境不真实，多余信息）A. AllB. NoneC. NeitherD. Both3.---Excuse me. May I use your bike?---OK. Here you are. (Excuse me用于“请求”时，表示两者之间是陌生的，这里用就不得体。
)A. MyB. IC. MeD. Mine优秀示例 1：1.My sister is a _________girl, she always makes mistakes whatever she does.(D)A.carefulB.hard-workingC.kindD. careless情景一：My sister is a __girl, she never makes mistakes whatever she does.(A)情景二：My sister is a ___girl ,she always works till midnight.(B)情景三：My sister is a ____girl, she always helps those who need help.(C)优秀示例 2：John is my friend. He is_________ than me. (B)A.tallB.tallerC.the tallestD. tallest情景一：---Is John the tallest in your class?--- No, Mike is_________ than him. (B)A. shorterB. tallerC. the tallestD. the shortest情景二：---Is John the shortest in your class?--- No, Mike is ________than him. (A)A. shorterB. tallerC. the tallestD. the shortest情景三：---Is John the tallest in your class?--- No, Mike is_________________.(C)A. shorterB. tallerC. the tallestD. the shortest情景四：---Is John the shortest in your class?--- No, Mike is___________________.(D)A. shorterB. tallerC. the tallestD. the shortestB、单项选则试题选项的设置。
