学困生形成原因分析及对策

学困生挫折心理的产生原因及辅导对策学困生指的是在学习上遭遇困难，无法达到普通学生的学习水平，表现出教育上的退步。

学困生挫折心理的产生原因有很多，例如家庭背景不好、个体差异、学习习惯不佳、心理障碍等。

为了帮助学困生们走出低谷，教育工作者需要采取合适的辅导对策，以提高学生的教育质量。

一、家庭背景不好家庭背景对孩子的成长起到了巨大的影响。

一些学困生所处的环境很差，这就会给他们的孩子的心理和学习带来不利影响。

例如，一些家庭对孩子学习的重视程度不够，或者在家庭环境中受到暴力、虐待等不好的影响，都会令学生缺乏成就感和自信心。

为了帮助这些学生，需要加强关键时期的家庭教育及心理疏导。

家长应时常关注孩子的学习情况、思想和心态。

若发现学生在学习方面遇到困难，不要马上批评，而应根据具体情况有针对性地诊断原因。

同时家长也应采取正面积极的心理疏导，增强孩子的自信心和学习动力。

二、个体差异每个人的身体、智力、才能、兴趣都不同。

一些学困生仅仅是因为个体差异而在某些学习领域遇到的挫折，缺少兴趣，以至于产生了一定的疲劳。

为了应对这种情况，教师和家长应该根据学生的实际情况做出正确的要求。

家长要识别和鼓励孩子的特长，让孩子有自己的兴趣爱好，加强开展经常性地兴趣班和特长班。

三、学习习惯不佳学习习惯对于一个人的学习成绩有重要的影响。

如果孩子的学习习惯和方法不佳，容易导致学习效率低下，造成挫折感。

为了帮助学习生改善学习习惯，教育工作者应该帮助学生分析自身的学习习惯和方法，为他们提供合适的学习策略和方法。

同时，应该增加互动性、增强学生的自主性，让学生自主探索，根据自己的特点、需要和兴趣进行学习。

四、心理障碍心理障碍也是学困生所面临的一个重要问题。

例如，学习焦虑症状和抑郁症状等心理问题会导致学生缺乏自信心和学习动力，长时间以来，也会产生厌学心理。

为了帮助学困生，教师和家长应该尽可能了解学生的内心世界，制定针对性的帮助方案；同时也应该注重提高学生的素质教育，增强学生的心理素质。

学困生产生的原因及对策在我们的教学实践中，往往会出现一些学困生，他们的思想品德、纪律、学习成绩等都比多数同学落后一些。

由于他们的存在，我们就不能不面对他们进行分析、思考，谋求解决的途径。

那么，学困生产生的原因是什么?学困生产生的对策有哪些?下面就由店铺告诉大家学困生产生的原因及对策吧!学困生产生的原因1.缺少爱的呵护教学中教师没有对学困生照顾到或者被冷落了，被冷落的学困生对教师有反感情绪，逐渐对学习产生消极厌倦。

既使是学困生有点上进心也难以赢得老师的关爱，在同学中总觉得低人一等，再加上家庭内学习环境差，缺乏学习的必要条件，如家务劳动过重，家长不务正业，家庭环境混乱嘈杂等。

2.缺乏动力和激情一方面某学科的教师知识贫乏，教法陈旧，造成了学困生学习态度不端正，学习目的不明确，使他们丧失了学习的动力;另一方面学困生在学习上投入时间少，精力少，学习方法不对头。

有的过于迷恋某种特殊的爱好，有的兴趣分散，学习不专心;有的因为学习方面或生活方面的一时不顺利改变了原来学习的积极态度。

3.缺乏良好的性格特点有的学生因为性格内向等原因造成学习信心不足或者受到了大多数同学的冷落，丧失信心放弃努力;有的缺乏坚强的意志和必要的坚韧性、自制力等。

4.学习基础差长期炒“夹生饭”，造成恶性循环学困生产生的对策如何转化学困生“困学”为“乐学”，我认为兴趣是最好的老师，提高学困生的学习兴趣是提高教学质量的关键。

那么如何提高学困生的学习兴趣呢?我认为应该从以下几个方面做起：1.采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友爱是教育的前提，没有爱就没有教育。

对于学困生更应给予更多的爱。

要想做学困生的朋友，走进他们的心灵，就必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情与他们建立一个友好、平等的关系。

这时，他们就会主动把老师当朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。

“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去听他所有的课。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种融洽的师生关系很自然的调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，转“苦”学为“乐”学。

学困生的成因分析及对策协助转化学困生，成为课堂教学及课后教育教学工作中的重要局部，学困生的存有有很多原因，分析我所任教班组中学困生现状，主要原因有：（一）从学习品质培养方面分析1．课堂倾听理解水平差，知识点之间的链接不系统，以致影响学生的思考水平，防碍作业的即时完成，这局部学生学习态度较端正，但学习任务完成率较低。

2．学习意识淡薄，学习习惯差，课堂学习中学习表现及行为较不稳定。

或能听懂，或一知半解，即使明白也仅仅简单的模仿与记忆，缺少独立思考性，加之经常会有不写、忘写、漏写或书写乱不完整现象，久而久之无法构建自己的知识体系，思维完整性不够，学习习惯差，学习水平偏低，这种情况的学困生居多，究其原因主要是家庭教育环境和教育方法存有差异。

3．智力有一定的障碍，或长期以来已经形成不学习、不思考、不完成学习任务的现状，学习惰性强，自主性更低。

（二）从学生已有知识经验及知识体系构建方面分析对知识的理解停留在表面，受上课思考和倾听水平的影响，不懂得如何思考，如何想起已经学习过的知识，并将这些知识加以链接和应用。

这方面最明显的是在完成填空、选择及局部解决问题时。

（3）从家庭教育环境及教育方法分析良好的家庭教育环境对于学生学习习惯的养成及学习水平的提升有着不可无视的作用。

相对来说，我班学困生中绝大多数孩子的父母受教育水准低，监督和指导水平差，不能很好地协助引导孩子合理安排学习时间，认真即时地完成各项学习任务。

更有一局部家长白天上班打工，晚上回来较迟，对孩子的学习更是不闻不问，或一局部家长教育方法不得当，仅仅一味地实行计算练习或一味地责打孩子，不能很好的与老师交流配合。

反思自己这半学期的转化工作，在今后的教学中侧重于从以下几方面强化转化效果，提升转化效果，使不同层次的学生有提升，让学困生有进步。

1．全面理解分析学生，力争心中有数每个学困生的情况各有不同，家庭教育环境更是差异较大，所以必须利用课堂学习、课后作业及交流等途径，全面掌握每个学困生的思想动态、学习现状、水平水平，掌握他所能达到的学习水准，哪局部知识点存有思维障碍，学习态度及习惯如何，父母及家庭教育气氛等等，从点滴熟悉掌握他们的学习情况，做到心中有数，才能有的放矢地实行帮扶转化教育。

留守儿童成学困生的原因及对策分析留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，长期不能与父母同住而留在农村老家由亲戚、爷爷奶奶等照看的儿童。

随着我国城市化进程的加速和经济的快速发展，留守儿童问题日益突出。

留守儿童在成长过程中受到许多不良影响，其中学业困难是其中一个重要问题。

本文将分析留守儿童成为学困生的原因，并提出对策。

一、留守儿童成为学困生的原因1. 家庭教育缺失由于父母长期在外务工，留守儿童的家庭教育常常缺乏，亲情、父母的教诲、父母的榜样作用等缺失，导致留守儿童缺乏正确的人生观和价值观。

父母的缺席也导致孩子缺乏对于学业学习的监督和引导，容易产生学习上的问题。

2. 心理问题影响学习长期与父母分离会给留守儿童带来心理问题，例如焦虑、孤独等。

这些心理问题会影响留守儿童的学习状态，导致他们在学校内心无法专注，学习成绩下降。

3. 学习环境的差异许多留守儿童生活在农村环境中，与城市学生相比，他们的学习环境会受到一定的限制。

学校的师资力量、教学设施等方面可能存在一定的差距，这也会对留守儿童的学习造成一定程度的影响。

4. 缺乏关爱和支持留守儿童长期以来缺乏父母的关爱和支持，使得他们在学习上缺乏动力和目标，容易产生自卑情绪，从而影响学习成绩。

二、对留守儿童成为学困生的对策分析1. 完善家庭教育政府应加强对留守儿童家庭的教育指导，提高留守儿童父母的教育水平和家庭教育质量，使父母更加重视孩子的学业学习，能够给予孩子更多的关爱和指导。

2. 加强心理健康教育学校应加强心理健康教育，帮助留守儿童解决心理问题，增强他们的心理素质，使他们能够更好地适应学习生活，提高学习成绩。

3. 提供更好的学习环境政府应加大对农村学校的投入，提高师资力量，改善学校教学设施，保障留守儿童能够在良好的学习环境中学习。

4. 增加关爱和支持学校应加强对留守儿童的关爱和支持，建立留守儿童关爱机制，通过心理辅导、学业辅导等方式给予留守儿童更多的关爱和帮助。

初中学困生的成因及对策随着教育水平的提高和教学改革的不断深化，我国的初中教育已经越来越受到重视。

也正是由于学习压力的增加，导致了一部分学生成为了初中学困生。

那么，初中学困生的成因是什么呢？又该如何针对这一问题进行对策呢？本文将深入探讨这一问题。

一、初中学困生的成因分析1.学习压力过大随着升学压力的增大，学生们不得不面对日益增加的学习任务。

在课堂上，他们需要努力跟上老师的讲解；在家庭中，他们还需要花费大量时间来完成作业。

这种学习压力对一些学生来说是巨大的，往往会导致他们出现学习困难的情况。

2.学习方法不当有些学生在学习方法上存在问题，可能是因为他们没有找到适合自己的学习方法，或者是因为他们从小就养成了不良的学习习惯。

这些问题都可能导致学习效率低下，进而影响学习成绩。

3.缺乏学习动力在学习过程中，缺乏动力是一种常见的问题。

有些学生可能因为对所学知识缺乏兴趣，或者因为成绩一直不理想而失去了学习的信心。

这种情况下，他们往往会出现学习困难。

4.家庭背景问题一些学困生的家庭环境可能存在问题，比如父母忙于工作无暇照顾孩子的学习，或者是家庭经济状况不好导致无法给孩子提供良好的学习条件等。

这些问题都可能成为学困生产生的原因。

5.心理问题有些学生可能出现了心理问题，比如学习焦虑、自卑等，这些问题可能会使他们在学习过程中出现困难。

上述种种都是初中学困生产生的主要原因，也是关乎学生成长的重要问题。

下面我们将针对这些问题提出对策。

二、初中学困生对策建议1.建立科学的学习方法对于学习方法不当的学生，我们应该引导他们建立科学的学习方法。

这包括进行分析自己的学习问题，寻找适合自己的学习方法，以及养成良好的学习习惯等。

学校应该组织学生参加一些学习方法的讲座，帮助学生建立正确的学习方法。

2.激发学生学习的兴趣有关部门应该加强对学生学习兴趣的培养。

可以组织一些丰富多彩的课堂活动，或者是推出一些有趣的学习教材，以激发学生的学习兴趣。

老师也应该注重挖掘学生的兴趣爱好，因材施教，从而让学生能够保持较高学习动力。

"学困生"的形成原因及其教育措施一、找准成因是转化的基础学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。

通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。

（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。

大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。

2.自卑心理严重，缺乏自信心。

考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。

3.学习方法策略运用不当。

学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。

遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。

4.依赖心理强。

上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。

（二）外部原因1.小学阶段的基础差。

由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。

2.教材的原因。

初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。

3.社会和家庭的原因。

社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。

由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。

4.突发事件的影响。

如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。

二、了解学困生心理是转化的前提学困生的几种心理：1、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。

论小学数学学困生形成原因及对策研究小学数学学困生一直以来是教育界关注的焦点问题，针对这一现象，我们有必要深入研究学困生形成原因及对策，帮助这部分学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习成绩和学习兴趣。

一、小学数学学困生形成原因的分析1.教育环境影响教育环境对学生的发展起着至关重要的作用，对于小学生来说，家庭、学校和社会环境都会对其数学学习产生深远的影响。

家庭教育是否重视孩子的数学学习，家长对孩子学习的态度和方式，学校的教学质量和资源是否充足等都会对学生形成数学学习困难产生影响。

2.学习方法不当有些学生在学习数学时缺乏正确的学习方法，可能只是机械记忆公式和题型，缺乏对数学概念的深刻理解和数学思维能力的培养。

这样会导致学生在数学学习中遇到困难时无法自己寻找解决方法，从而形成学习困难。

3.自身学习动力不足对数学学习缺乏兴趣和动力也是形成学困生的原因之一。

有的学生对数学没有兴趣，觉得数学很难，所以在学习过程中情绪波动大，无法保持持续的学习动力。

这样就会导致学生对数学学习产生障碍，从而形成数学学困生。

二、针对小学数学学困生的对策研究1.建立积极的教育环境学校和家庭要共同努力，为学生创设积极的学习环境。

学校要加强师资培训，提高老师的教学水平和教学质量，创设丰富多彩的数学教学方法，激发学生对数学学习的兴趣。

家庭要重视孩子的数学学习，积极参与孩子的学习过程，帮助他们解决学习中遇到的问题，给予他们适当的鼓励和支持。

2.培养正确的学习方法学校和家庭要共同帮助学生建立正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。

教师要引导学生多思考、多探究，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

家庭要鼓励孩子多尝试、多探索，鼓励他们勇于面对困难，勇于尝试解决数学问题。

3.激发学生学习兴趣和动力学校和家庭要共同努力，着力激发学生学习数学的兴趣和动力。

教师要通过生动的教学方式和有趣的数学故事吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。

家庭要帮助孩子树立正确的学习态度，教育他们在遇到困难时要勇敢面对，努力克服。

初中学困生的成因及对策随着我国教育水平的不断提高，教育资源的不断丰富，学生们接受高质量教育的机会越来越多。

仍有一部分学生面临学习困难，成为所谓的“学困生”。

学困生不仅给自己的学习和生活带来困扰，也令家庭和学校陷入焦虑和无奈的境地。

了解初中学困生的成因及对策，对于帮助学生有效地克服学习障碍，提高学习能力至关重要。

一、成因分析1.学习动力不足学习动力是学生学习的内在推动力，学生是否有充足的学习动力，直接影响着他们对学习的态度和学习的成果。

一些学困生在学习动力不足的情况下，会对学习产生抵触情绪，导致学习消极，成绩下滑。

2.学习方法不当学习方法对于学生的学习是至关重要的。

一些学困生由于缺乏正确的学习方法指导，无法有效地掌握学习技巧，导致学习效率低下，成绩不佳。

3.家庭环境不良家庭环境对于学生的成长和学习有着重要的影响。

一些学困生可能来自于家庭环境不良的家庭，缺乏良好的教育资源和家庭教育，这会对学生的学习态度和学习成绩产生负面影响。

4.压力过大随着社会的不断发展，学生们的学习压力也与日俱增。

一些学生在应试教育的压力下，产生了心理障碍，导致学习困难和学习不良的情况。

5.学习环境差学习环境对学生成绩的影响是极其重要的。

一些学困生可能由于学校环境、师生关系等问题而导致学习动力下降，学习成绩不佳。

二、对策建议学校教育者和家长都应该关注学生的学习动力问题，激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习。

学校可以通过举办各类丰富多彩的活动、兴趣小组等方式，增强学生的学习热情，树立正确的学习观念。

学校和家长可以对学生进行学习方法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习技能。

任课老师可以在课堂上注重学习方法的培养，培养学生的自主学习能力。

家长对学生的教育是至关重要的。

家长应该创造良好的家庭教育环境，注重对孩子的教育和引导，鼓励孩子积极学习。

学校也可以通过开展家校沟通、家长学校教育等活动，加强家校合作，共同关注学生的成长和学习。

4.减轻学习压力学校应该减轻学生的学习压力，适当减少应试教育比重，保障学生的身心健康。

学校学困生情况分析6篇第一篇: 学校学困生情况分析一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、学困生名单__三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。

)2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。

对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。

)3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。

要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。

教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

初中数学学困生成因分析及对策探究一、引言数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对于初中生来说，数学的学习不仅是学科知识的掌握，更是一种综合能力的培养。

很多学生在学习数学时会遇到各种困难和挑战，导致学习效果不佳，甚至出现学困现象。

本文旨在分析初中数学学困的成因，并提出相应对策，以期帮助学生克服数学学习中的困难。

二、学困成因分析1. 目标不清晰许多学生在学习数学时并不清楚自己为何要学习这门学科，缺乏学习的动力和目标导向。

他们对于数学的重要性和实际应用并没有清晰的认识，因此在学习过程中缺乏积极性。

2. 基础薄弱学生在初中阶段的数学学习，很大程度上依赖于小学阶段的数学基础。

由于小学数学的学习方式多为机械记忆和填鸭式学习，导致许多学生的数学基础薄弱，难以跟上初中的数学教学进度。

3. 缺乏学习方法数学是一门需要探索和实践的学科，学生如果缺乏有效的学习方法，很难理解和掌握数学的知识和技能。

许多学生对于数学学习方法的掌握比较混乱，没有形成自己独特的学习方法。

4. 学习习惯不佳部分学生养成了不良的学习习惯，比如拖延时间、缺乏自律、缺乏坚持等等，这些不良的学习习惯会直接影响到数学学习效果。

5. 缺乏兴趣数学是一门抽象、逻辑性强的学科，很多学生对于数学缺乏兴趣，认为数学学习枯燥乏味，因此在学习过程中缺乏主动性和积极性。

三、对策探究1. 树立正确的学习目标学校和家长应该引导学生正确树立学习数学的目标，使他们明白数学在日常生活和未来发展中的重要性，激发他们学习数学的热情和动力。

2. 加强基础巩固学校应当根据学生的实际情况，进行个性化辅导，帮助学生巩固数学基础知识，弥补学习的空白，确保学生具备了解题的基本能力。

3. 推广有效的学习方法学校可以通过开设数学学习方法的课程，教授学生各种适合自己的学习方法，同时在教学过程中也要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够自主探索和解决问题。

4. 培养良好的学习习惯学校和家长要共同帮助学生养成良好的学习习惯，教育学生懂得规划时间、自律自律，培养坚持和毅力，在学习过程中不断提升自我。

小学“学困生”问题成因及解决对策
小学“学困生”问题的成因主要包括以下几个方面：
1. 家庭环境：有的孩子家庭条件较为困难，家长可能没有足够
的时间和精力关注孩子的学习，而有的家长也存在盲目追求成绩、
忽视孩子兴趣爱好等问题，从而导致孩子缺乏正确的学习氛围和动力。

2. 学习方法不当：一些学生在学习中缺乏科学的学习方法和学
习计划，不能有效地获取知识和掌握技能，从而导致成绩下降或者
学习效率不高。

3. 注意力难以集中：一些学生在学习中难以集中精力，可能因
为身体较为活跃或者其他因素导致课堂上无法保持专注，或者在自
主学习时容易被其他事情分心。

4. 心理障碍：有的学生可能存在情绪不稳定、自信心低下、考
试焦虑等心理障碍，从而影响学习成绩。

解决对策可以包括以下几个方面：
1. 家庭教育：家长应该培养孩子对学习的兴趣和热情，给孩子
提供温馨和谐的家庭氛围，尽量创建良好的学习环境，建立一定的
学习规划和计划。

2. 提供正确的学习方法：学校应该举行一些授课和沟通活动，
为学生提供正确的学习方法和技能，帮助学生制定有效的学习计划，提高学习效率。

3. 提高注意力：学校可以采取多种方式提高学生的注意力，例
如增加课堂互动性、丰富教学方法、鼓励学生自主学习等。

4. 关注学生心理健康：学校应该密切关注学生的心理健康状况，对于有心理障碍的学生可以提供专业的辅导和支持。

初中学困生的成因及对策初中时期是学生成长过程中的一个关键阶段，也是学习压力最大的时期之一。

在这个阶段，一些学生可能会面临学习困难，成为所谓的“学困生”。

学困生通常表现为学业成绩下滑、学习兴趣减退、学习动力不足等问题。

这些问题可能会给学生的成长和发展带来负面影响，因此有必要深入了解初中学困生的成因，并探讨相应的对策。

一、成因分析1. 自身因素初中是学生从小学到高中的过渡阶段，学习压力和学科内容的难度都有所增加。

一些学生可能在这个阶段出现自身因素导致的学习困难，比如学习习惯不良、注意力不集中、自律能力较差等问题。

2. 家庭因素家庭环境对学生学习的影响是不可忽视的。

一些家庭可能存在着教育观念不正确、家庭教育资源匮乏、家庭氛围不好等问题，这些都可能对学生的学习产生负面影响。

3. 学校因素学校教育环境对学生学习的影响也非常重要。

一些学校可能存在着教学质量参差不齐、师资力量不足、课程设置不合理等问题，这些都可能给学生的学习带来困难。

4. 社会因素社会因素也会对学生的学习产生影响。

一些社会现象可能会对学生产生负面影响，比如网络依赖、消极人生观等，都可能影响学生的学习状态。

二、对策探讨1. 强化自身管理能力学生可以通过规范自己的学习行为，提高学习效率，比如合理安排作息时间、合理规划学习任务、提高学习主动性等，来强化自身的学习管理能力。

2. 家庭教育引导学校和家庭之间要加强沟通，家长要给予孩子足够的关心和鼓励，引导孩子树立正确的学习观念，并为孩子提供良好的学习环境和资源支持。

3. 加强学校教育质量学校要改善教学质量，提高师资力量，改善教学环境，扩大教育资源，多样化课程设置，提供更多的学习机会和平台。

4. 社会教育引导社会要倡导积极向上的人生观，引导青少年正确利用网络，建立科学的学习生活方式，多参与有益的社会活动。

初中学困生的成因有很多，解决学困生问题要从多方面入手，既要注重学生自身素质的培养，也要注重家庭、学校和社会等方面的教育支持。

学困生帮扶计划及措施7篇学习成绩暂时落后的学生。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

下面给大家带来学困生帮扶计划及措施，希望大家喜欢!学困生帮扶计划及措施篇1一、学困生原因分析1、由于智力较差，很多问题讲几遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。

3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。

有些是学生家长没文化，对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。

二、方法与对策1、坚持三心两信，做到理解尊重。

所谓三心就是爱心、信心、耐心;所谓两信就是信任、信用。

2、坚持动情、明理、导行，的基本准则。

转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。

3、把握好后进生容易反复的几种情况，未雨绸缪，防微杜渐。

后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。

这五个环节是互相联系，互相影响的。

三、主要措施：1、配优措施首先，做好优秀生思想工作，经过给他们作思想交流，使之有着不断的动力去发奋学习、刻苦读书，这部分学生的工作一旦做好，他们不但影响着自己，还会带动一批学生，使班级朝着良性的方向发展，为更好的形成良好的班风学风作了很好的铺垫。

2、辅困措施既然优生差生已是客观存在，就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。

对差生要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。

1、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。

2、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

3、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

4、采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

学困生心理问题形成分析及缓解对策学困生心理问题的形成有着诸多方面，有来自社会的，学校的、家庭的，还有来自他们自身的一些问题，如何解决学困生的心理问题就应该从多处着手，多管齐下，这样才能从根本上解决这些问题。

一、学困生心理问题来源的因素分析分析起来，其来源可以归纳为两个方面，一是外在因素，二是个人因素。

(一)外在因素1.来自社会的困扰：日益进步的社会也存在着许多不利于学生发展的弊端。

如社会竞争力的增强，从某一角度看，使得人与人的关系变得越来越冷漠，出现人对人的信任度在降低。

同时，对人的焦虑度在不断上升。

这反映在学困生身上更是明显。

2.来自学校的压力：(1)学业的压力。

对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。

但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来。

于是，在学习上出现了种种焦虑情形，(2)考试的负担。

学困生一听说“要考试”，心里就紧张，担心会考坏。

考试后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下；得知成绩不好时，他们心里总感到不快，担心来自各方面的压力。

(3)同学问的竞争。

长期的在学习上不如同学，使得学困生造成自卑心理。

他们常常会自责。

(4)有些教师的教学水平不高对学生的影响。

教师教学水平的优劣直接影响学生学习质量的优劣。

3.来自家庭的影响：家长们都希望自己的孩子能够成才，有的家长能为孩子创设许多优越的物质条件的同时却忽略了更多促进孩子成长的因素。

好大一部分学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙着赚钱，平时从不关心孩子的学习。

也有些家长文化不高却很能赚钱，他们并不怎么重视知识，孩子能认些字也就差不多了。

还有一部分家庭中父母关系不和，整日吵着要离婚，不安定的生活。

没有温暖的日子，又怎么能让孩子静下心来学习呢?(二)个人因素1.个人生理因素有差异。

由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等都因人而异，这也是造成学困生上述心理问题的一个方面。

2.学困生的自我概念差。

学困生形成原因分析（一）学生方面原因学生个人能力素质的差异，使部分学生在学习中明显表现出数学的思维障碍，不灵活，效率低，效果差。

（1）理解语句、题意的能力差。

数学学困生存在一个普遍的问题，就是对于语句的理解能力与同龄人相比存在差异。

有些学生在课堂上并不能完全理解老师所说的话，这可能跟现在的老师与父母、长辈或者学前教育时幼儿园老师的语言表达方式不同有关，也可能是孩子年纪尚小，语言思维模式还不成熟，这就出现了学生与老师的沟通障碍，这种常常被忽视的沟通障碍往往是孩子成为学困生的罪魁祸首。

（2）思考的表面性。

由于在数学的学习过程中，对一些数学概念、原理的发生、发展过程缺乏深刻的理解，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，也就无法把握事物的本质，从而导致思维单一、想象力低下，其思维往往不能在原有的表象的基础上进行发散思维。

（3）过分依赖感性认识。

学生的思维活动限于某一个知识点，迁移能力低，没有形成完整、优化的数学认知结构体系，概括水平低，不会多方面探索解决问题的方法，数学的应用能力低。

（4）思维定势。

轻信于解题的经验，轻信于固定的思路，形成思维定势，不能根据新问题的特点作出灵活的反应。

（5）运算推理能力差，解题步骤不清晰，不会合情推理，由条件不会发现与之相关的结论，导致解题过程错误。

（6）学习方法不当。

许多学生采取死记硬背的方式学习数学，没有把握数学对象间的相互关系，对数学对象理解不准确，只知记题型，背公式，因而事倍功半，知识极易遗忘，且经常与其他数学概念相混淆。

（二）教师方面原因（1）教师疏于感情投入，忽视学生感情需要，使学生个人情感方面出现障碍，自我感觉数学学习常常失败，有强烈的挫折感，所以不愿学习数学，在心理上对数学产生惧怕、回避。

（2）强大的数学压力让学生对数学缺乏兴趣，感觉数学枯燥无味，学习无目的，不主动，只关心作业完成与否，而不关心学习效果如何。

（3）把对老师的好恶迁移到数学的学习上，一上数学课就从心理上抵触，讨厌数学，导致数学严重偏科。

初中学困生的成因及对策初中学困生是指在学习方面遇到困难和问题的学生。

其成因主要有以下几个方面：一是学习方法和习惯的问题。

初中是升学压力较大的阶段，学习内容多、难度大，学生容易产生学习焦虑和紧张情绪，从而影响学习效果。

有些学生缺乏合理的学习方法和习惯,不知道如何安排学习时间、整理知识框架、记忆和复习等等。

二是学科知识掌握不牢固。

初中学科知识的层次性和延续性较强，一些学生对于前期学习的知识没有很好地掌握和消化，导致后续学习难以理解和吸收。

尤其是数学、语文等抽象性较强的学科，对学生的思维能力和逻辑思维要求较高。

三是学习态度和意志力问题。

有些学生对学习没有足够的热情和动力，缺乏学习自觉性，对学习内容没有足够的兴趣和主动去探索。

面对学习压力和困难时，一些学生缺乏坚持和克服困难的决心和毅力，容易放弃和自暴自弃。

针对初中学困生，可以采取以下对策：一是建立正确的学习方法和习惯。

学生应该掌握合理的学习方法，如合理安排学习时间、制定学习计划、善于总结和归纳知识等。

养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论、合理使用学习资料等。

可以向老师、同学和家长请教并寻求帮助。

二是加强基础知识的巩固。

对于已经学过的知识，学生需要进行系统地复习和巩固，可以通过做题、总结、讲解等方式加深对知识的理解和掌握。

可以请教老师、参加课外辅导班或找同学互相讨论。

要保持对新知识的敏感性，及时提出问题并寻求解答，遇到困难不能退缩。

三是培养良好的学习态度和意志力。

学生应该树立正确的学习观念，明确学习的重要性和目标，保持积极的学习态度和持之以恒的学习精神。

学习过程中遇到困难时，要坚持并尝试不同的解决方法，相信自己能够克服困难，同时寻求老师和家长的帮助和指导。

四是建立良好的家庭学习环境。

家长要给予学生足够的支持和鼓励，关注学生的学习情况，提供必要的学习资源和条件。

家庭可以为学生提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，鼓励学生积极参与到学习中，培养学生的自学能力和解决问题的能力。