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第一章第三节《数据采集与编码-数制转换》教学设计教材分析本节课的教学内容是浙江教育出版社的普通高中课程标准试验教科书必修一《数据与计算》，第一章第三节《数据采集与编码》中的关于进制的内容，本节是本章教学核心内容之一。
本节课内容是建立在已学习信息的采集和数字化基础之上，一个课时对教材内容进行讲解以及适当的延伸。
二进制是计算机工作的基本形式，也是当代数字化社会发展的基础，介绍二进制的由来，引导学生在新时代下要增强文化自信；掌握二进制与十进制以及二进制与十六进制之间的转换，加强对已有数制信息的的迁移与理解能力；以“取苹果”联系实际问题，提高学生的兴趣，培养学生将信息知识应用到实际生活的能力，使其每位学生在信息社会中掌握生存技能，做一名具有高信息素养的学生。
一、教学目标1．认识二进制、十进制、十六进制的基本特征，并熟练掌握计算机的一些基本操作；2．通过掌握二进制与十进制以及二进制与十六进制之间的转换运算，培养学生自我探究能力和协调合作能力；3．通过学生之间的合作与交流，让学生了解进制在生活中的应用，增强学生的探索精神与迁移能力，解决生活中实际问题。
二、教学重点与难点1．认识二进制、十进制以及十六进制的基本特征，掌握二进制、十进制、十六进制之间的两两转换；2．通过知识迁移以及学生交流合作，让学生全方面掌握二进制、十进制、十六进制之间的两两转换。
三、教学过程1．导入新课与学生探讨计算机是采用二进制存储和处理数据，原因以一个视频进行说明。
莱布尼兹最早提出二进制概念的事迹与我国传统文化密不可分引出相关问题，引导学生思考本节课相关内容。
2．讲授新课任务一：进制的初步认识：(1)师生互动：日常生活中常见的数制(2)为了更好的理解数制，学生带着问题阅读教材17页相关内容。
学生浏览后回答进制是什么？数码是什么？基和权分别是什么？(3)检验学生是否真的理解这几个概念，以十进制、二进制、十六进制为例，引导学生共同回答三种不同进制的数码、基数和权值(4)不同进制的两种标识方法一种是首字母标识方法：二进制 10011 B一种是下标的表示方法：二进制 (10011)2任务二：进制之间的转换(1) 二进制转十进制通过讲解3578D=3000+500+70+8=3×103+5×102+7×101+8×100学生观察个位数上权值是从几次方开始的？100同样二进制也可以写成这种变式，举例讲解10011按权展开为：10011B=1×24+0×23+0×22+1×21+1×20=16+0+0+2+1=19D这种二进制转换为十进制的方法称为乘权相加法，即数码乘所在位置的权值，然后相加。
1.3数据采集与编码（一）1.计算机中的数据是用( )表示的A.字母B. ASCII码C.二进制代码D.英文2.下列工具中不能把模拟图像转换成数字图像的是( )A.扫描仪B.数码相机C.智能手机D.打印机3. ( )不是将模拟音频数字化需要经过的步骤A.采样B.量化C.编码D.输入4.关于信息数字化的描述，错误的是( )A.可以利用扫描仪、照相机、手机等采集设备B.非数字化信息转化成数字信息，只需要经过采样、编码两个过程C.非数字化信息要转化成二进制数字D.需进入数字设备存储和加工5.计算机编码是指( )A.仅仅指对输入到计算机中的文字用二进制数进行编码的方式B.对输入到计算机中的各种数据用二进制数进行编码的方式C.仅仅指对输入到计算机中的图像和声音用二进制数进行编码的方式D.仅仅指对输入到计算机中的十进制数用二进制数进行编码的方式6.关于数据编码的说法，错误的是( )A.便于存储、加工B.是一种形式上的转换C.是计算机处理信息的关键D.就是十进制数转化成二进制数7. 二进制数码在不同的数位上，对应不同的权值，有二进制数http://localhost/tupian/1t.jpg，其中虚线框中红色的"1"对应的权值为（）A.http://localhost/tupian/1ta.jpg B.http://localhost/tupian/1tb.jpgC.http://localhost/tupian/1tc.jpgD.http://localhost/tupian/1td.jpg8.二进制数11101转换成十进制数是（）A.29B.68C.17D.359.十进制数71转换成二进制数是（）A.1000111B. 1110001C.1001100D.100001110.二进制数1111010换成十六进制数是（）A.6BB.7BC.7AD.71011.十六进制数4B用二进制数来表示，下列选项中正确的是（）A.1001001B. 1001011C. 1010101D. 101101112.以下四个数中,最大的数是(注意：B表示二进制，D表示十进制，H表示十六进制) （）A. 11101BB.10111BC.103HD.170D参考答案：1-6 CDDBBD 7-12 CAACBC。
“数据采集与编码”教学设计一、教材分析数据采集与编码是浙教版《数据与计算》第一章“数据与信息”中第三节的内容，本节包含1.3.1数据采集、1.3.2数字化、1.3.3数制、1.3.4编码四个小节，在教学建议中包含2个课时的内容，第1课时主要介绍数据采集的三种方式与数字化的基本概念，二进制、十进制、十六进制之间的转换方法，第2课时着重介绍编码，所以总体来看，该节课重点还是在于进制及数据的编码。
因此本节课基于学生学情，通过现场声音图像的采集，然后结合课堂任务单分小组讨论交流，使学生重点掌握声音与图像的编码，并在此这个过程中理解数字化的概念及感受数据采集方式已变得越来越越高效便捷。
在下一节课中以文字的编码及进制数为重点展开教学。
二、学情分析该节课的授课对象是高一的学生，高一没有开设信息技术课程，但在上本节课之前刚有开设3次（每次2课时）信息技术的选课指导，虽然针对的是旧教材的内容，但涉及到二进制部分的内容基本是相同的，所以这部分学生对二进制已经有了一个初步的认识，大致了解计算机内部信息的处理全部采用二进制，以及数据存储的基本单位等内容，而且1.3.2数字化中声音图像的数字化与1.3.4中声音图像的编码其实是同一个过程中实现，所以本节课将两者结合在一起进行讲解，通过小组探究，分工合作解决问题，使学生既掌握了课程中的重难点，也培养了学生组织协调能力、理解能力与表达能力等。
但因为考虑到学生没有在机房实践操作的原因，对各种软件的操作都不熟悉，本节课的重点也不是操作技能，所以在课前通过微视频让学生先对声音、图像软件的操作进行一个自主学习，在上课过程中也是分组操作，组内成员可以互相帮助，课堂上更关注对操作结果的观察与分析。
三、教学目标1.了解生活中常用的数据采集方式2.理解数字化的概念，掌握声音、图像数字化的一般流程3.理解编码的概念与具体应用，掌握声音与图像的编码四、所指向的核心素养信息意识：学生能联系自己的日常生活，感受到信息技术的发展，并能有目的获取信息并乐于分享。
