部编版17古诗三首之《望天门山》

《望天门山》说课稿一、教材分析因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

这首诗描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情。

诗歌前两句描写山川气势。

“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。

第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。

第三、四句写行船的感受。

坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。

诗歌通过对天门山景象的描写和对内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。

二、教学重难点：《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。

这同时也是难点。

另外，有些字词在诗中的意思与如今常用的意思大不一样，如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。

《望天门山》是《古诗三首》这课中的第一首诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课其他两首古诗的教学打下基础。

三、教学目标根据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标必须在教学中得以贯彻：1.理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

（智能目标）2.体会作者热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。

（情感目标）3.掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

4.能有感情地朗读和背诵全诗。

（技能目标）在这些目标中，“理解词义句意”“体会作者感情”“朗读和背诵”要求人人达到。

“掌握方法”“欣赏意境”，让基础好的学生有发展的余地。

四、说教学方法众所周知，读书百遍，其义自现。

语文教学离不开读，只有多种形式的读才能让学生读通课文，才能理解课文内容。

所以本课教学我采用以读为主，以练习为辅的教学法，目的是让学生在读练中读熟课文，能背诵课文，体会诗意，并达到巩固所学知识。

【精选】部编版三年级上册语文第17课《古诗三首》基础知识+课文讲解一、我会写断duàn（中断、断绝、一刀两断）楚chǔ（楚国、楚歌、楚楚动人）至zhì（至此、至今、自始至终）孤gū（孤单、孤雁、一意孤行）帆fān（帆船、孤帆、一帆风顺）饮yǐn（饮酒、畅饮、饮水思源）初chū（初晴、初升、大梦初醒）镜jìng（镜子、铜镜、眼镜）未wèi（未来、未知、素未谋面）磨mó（磨刀、磨难、不可磨灭）遥yáo（遥望、遥控、遥遥相对）银yín（白银、银两、银发）盘pán（盘子、棋盘、盘问）二、我会认亦yì（亦是、亦然、人云亦云）抹mǒ（涂抹、浓妆淡抹、搽油抹粉）宜yí（相宜、宜居、因地制宜）三、多音字抹mǒ（涂抹）mā（抹布）磨mó（磨难）mò（磨盘）四、古诗大意《望天门山》：天门山被长江从中断开，分为两座山。

碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。

两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。

《饮湖上初晴后雨》：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。

下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。

如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

《望洞庭》：秋夜，皎洁明月的清光与清澈明净的洞庭湖的水色交相辉映，融为一体。

因为没有风，湖面平静的像一面未经磨平的镜子，没有一丝波纹。

月光下，洞庭山显得更加青翠，洞庭湖显得更加清澈远远望去，如同一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

五、问题归纳1.《望天门山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？《望天门山》描写了：楚江、青山、碧水、白帆和红花日，作者按照从近到远的顺序描写的。

2.《望天门山）的作者是在什么地方“望”天门山的?从“孤帆一片日边来”可以知道，作者是在行进的小船上“望”天门山的。

17古诗三首《望天门山》教案-2022-2023学年语文三年级上册（部编版）教学目标：1.了解并掌握《望天门山》的表达方式和意境；2.感受诗意，提高美感和文学素养；3.培养学生的审美能力和语文阅读能力。

教学重点：1.理解诗歌的句子成分和词语含义；2.理解诗歌的象征和隐喻。

教学难点：1.理解诗歌的深层含义；2.培养学生的审美能力。

教学准备：1.多媒体课件；2.望天门山的图画、模型和视频；3.关于望天门山的介绍材料；4.有关诗歌欣赏的材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1.师生问候，引入望天门山的话题。

2.通过如下问题，调动学生的学习兴趣：a.你们听说过望天门山吗？知道它的特点和地理位置吗？b.你们喜欢爬山吗？为什么？c.你们听说过《望天门山》这首古诗吗？喜欢听吗？二、讲授（10分钟）1.介绍《望天门山》这首古诗的背景a.望天门山是一座高山，位于中国湖南省张家界市桑植县城北，地处武陵山脉中段，是张家界自然保护区的一部分；b.唐代，王之涣在这里游览，发表了这首诗歌。

2.理解句子成分和词语的含义a.请学生阅读这首古诗，并初步理解句子成分和词语的含义；b.请学生将句子逐个拆分，分析其中的情感和思想内涵。

3.讲解诗歌的象征和隐喻a.花儿、流水、云雾、鸟声、山头、空中等象征着大自然的美好与宏伟；b.天门山和山脚下的一切景物，都在诗人的心目中构成了一个宏伟的画面，使人感受到自然之美和人文之美；c.天门山也象征着一个心灵的高峰和远方目标，寄托着人们对未来的向往。

三、欣赏（10分钟）1.播放相关视频或用图片展示天门山的美景，让学生感受险峻、壮观的景色。

2.请学生先背诵整首古诗，然后轮流朗读、解释。

四、讨论（15分钟）1.师生互动，让学生就以下问题进行讨论：a.诗人为什么要用天门山来表达他对大自然的感受？在这首诗中有哪些象征和隐喻？b.天门山在人们心目中有怎样的地位？为何我们喜欢向往高山、远方？c.这首古诗使你有何感受？想象一下你站在天门山顶上的景象，你会有怎样的心情和感受？2.在讨论中注重引导学生思考，开阔学生的眼界，提高学生的审美能力。

新人教部编版教材小学三年级语文上册第17课《古诗三首》课后习题解答一、有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。

背诵课文。

默写《望天门山》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成，都是描绘祖国山河美好，赞美大自然美丽风光的古诗。

《望天门山》写的是天门山与江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。

汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。

（山的雄奇）滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。

这一句是借水势衬出山的奇险。

（水的壮阔）诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。

《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下显现的不同风姿，表达了作者对西湖的喜爱之情。

晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。

下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。

如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。

《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。

夜幕刚刚降临，月亮慢慢升起，洞庭湖上没有一丝风，显得那么平静，那么悠闲。

抬头，一轮明月挂在天空，把它皎洁的光轻轻柔柔地洒在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……二、结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。

※两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

两岸的东梁山和西梁山对峙，美景难分高下。

一叶孤舟从天水相接的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。

※湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

月光和水色交融在一起，湖面风平浪静如同未磨的铜镜，平滑光亮。

统编版小学语文三年级上册17《古诗三首望天门山》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首望天门山》，理解诗句的含义，感知古诗的韵律美。

2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养，使学生掌握古诗的基本阅读方法。

3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，让学生感受大自然的壮丽，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学内容1. 朗读、背诵《古诗三首望天门山》。

2. 理解诗句的含义，感受古诗的韵律美。

3. 学习古诗的基本阅读方法。

4. 感受大自然的壮丽，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读、背诵《古诗三首望天门山》，理解诗句的含义。

2. 教学难点：感受古诗的韵律美，培养学生对古典文学的兴趣。

四、教具与学具准备1. 教具：古诗挂图、多媒体课件。

2. 学具：课本、笔、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对大自然的感受，引入课题。

2. 朗读古诗：教师带领学生朗读《古诗三首望天门山》，指导学生注意诗句的韵律美。

3. 理解诗意：教师讲解诗句的含义，帮助学生理解古诗的内容。

4. 背诵古诗：学生齐声背诵《古诗三首望天门山》。

5. 小组讨论：学生分组讨论诗句的含义，分享自己的感受。

6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和古典文学的价值。

7. 课后作业布置：要求学生课后背诵《古诗三首望天门山》，并写一篇关于大自然的作文。

六、板书设计1. 课题：《古诗三首望天门山》2. 诗句解析：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

3. 教学重点：朗读、背诵、理解诗意4. 教学难点：感受古诗的韵律美，培养学生对古典文学的兴趣七、作业设计1. 背诵《古诗三首望天门山》。

2. 写一篇关于大自然的作文。

八、课后反思本节课通过学习《古诗三首望天门山》，使学生感受到了古诗的韵律美，提高了学生的文学素养。

【导语】写教案不能千篇⼀律，要发挥每⼀个⽼师的聪明才智和创造⼒，⽼师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学三年级上册语⽂第17课《古诗三⾸》课⽂原⽂ 望天门⼭ 【唐】李⽩ 天门中断楚江开， 碧⽔东流⾄此回。

两岸青⼭相对出， 孤帆⼀⽚⽇边来。

饮湖上初晴后⾬ 【宋】苏轼 ⽔光潋滟晴⽅好， ⼭⾊空蒙⾬亦奇。

欲把西湖⽐西⼦， 淡妆浓抹总相宜。

望洞庭 【唐】刘禹锡 湖光秋⽉两相和， 潭⾯⽆风镜未磨。

遥望洞庭⼭⽔翠， ⽩银盘⾥⼀青螺。

【篇⼆】部编版⼩学三年级上册语⽂第17课《古诗三⾸》教案：望天门⼭ 教学要求： 1．会认本课的7个⽣字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗⼈所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4．能正确默写《望天门⼭》。

教学重点： 1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗⼤意。

教学难点： 体会古诗表达的意境以及诗⼈的思想感情。

课前准备： 多媒体课件；⽥字格贴。

教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、观赏图⽚，揭⽰课题。

1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，⼭河壮丽。

⼤家看－－(课件播放天门⼭图⽚) 2．师：⼤家知道这是哪⾥吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两⼭隔江相对，形同门户，所以⼜被叫做天门⼭，谁来说说⾃⼰看了这些图⽚之后有什么感受？ 3．师抽答。

4．⼤家都说了⾃⼰看了天门⼭的图⽚之后的感受，很多年前，诗⼈李⽩也去到了天门⼭，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门⼭》这⾸诗。

5．下⾯请⼤家齐读课题－－《望天门⼭》(教师板书课题) ⼆、初读古诗，整体感知。

1．学⽣⾃由朗读，要求读准字⾳，读通诗句。

2．指导⽣字的读⾳。

3．全班齐读，分⼩组读，反馈读。

4．教师出⽰节奏划分，指导学⽣读出节奏及古诗的韵律。

(课件出⽰) 三、逐句品读，理解诗意。

17 古诗三首第一课时：学习《望天门山》教学目标：1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。

了解诗句的主要意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重、难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学过程：一、回忆诗人，导入新课1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意1.学生初读课文。

请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2.检查交流。

a.多媒体出示课文中生字：断楚至孤帆让学生读生字，并帮助正音。

b.多媒体出示课文《望天门山》。

如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。

3.自读自悟诗意。

请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a.学生个人读悟。

b.在学习小组中交流。

c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

d.教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情1.教师范读，学生自由体验。

2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、练习背诵古诗自由练背。

同桌互相背。

多媒体配乐有感情的背。

五、书写生字，默写课文1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。

2.默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

板书设计：望天门山唐李白天门（断）楚江（开）碧水（回）青山（出）孤帆（来）红日第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。

了解诗句的主要意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

部编版语文三年级上册第六单元17《古诗三首》《望天门山》简案《古诗三首》《望天门山》简案第一首古诗《七步诗》千岩竞秀，万壑争流。

鹰击长空，鱼翔浅底。

寒潭清照，皓月闪烁。

松涛阵阵，风吹不绝。

七步乘龙，驾云亲故乡。

这首古诗以自然景物为主题，描绘了群山起伏、峡谷深邃，以及天空中翱翔的鹰和水中游动的鱼等美景。

冰清玉洁的潭水中倒映着皓月，松涛声不绝于耳，给人以宁静和壮丽之感。

诗人以诗意中的龙为载体，展开了七步乘龙的神奇之旅，直达故乡。

第二首古诗《大风歌》天空飘飘，白云涛涛。

风声呼啸，狂飙肆虐。

岳岳峰峰，巍巍峻峻。

茫茫草原，无边无际。

迎风挺立，胸怀壮丽。

舒展翅膀，飞舞天际。

这首古诗描绘了大自然中狂风肆虐的壮丽景象。

白云滚滚，风声嘶啸，给人一种磅礴的感受。

尤其是山峦起伏，接连不断，草原广袤无垠，使人感受到自然的广阔和壮丽。

诗人以豪放的姿态迎风而立，展现了一颗胸怀壮丽的心灵。

可以想象，他舒展双翼，翱翔在天际的壮丽场景。

第三首古诗《行行重行行》行行重行行，与君生别离。

相去万余里，各在天一涯。

道路阻且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟巢南枝。

相去日已远，孤舟飘荡泊。

此地长为别，孤帆远影没。

这首古诗以旅行为主题，表达了与亲人分别的痛苦之情。

诗人与离别的亲人相隔万里，各自身处天涯。

道路崎岖漫长，不知何时才能再相见。

胡马随北风而往，越鸟筑巢于南岸的树枝上。

与亲人相隔已日久远，孤舟在波涛中漂荡停泊。

此地成了永远的别离之处，孤帆的影子渐行渐远。

《望天门山》简案这篇散文描绘了作者望向天门山的壮丽景象，表达了对大自然的赞美与敬畏之情。

夜幕降临，天空渐渐漆黑。

我来到天门山脚下，抬头仰望，只见巍峨的山峰如刀削，直插云霄。

山顶耸立着一座石门，宛如通向天堂的大门。

山的轮廓由大块的石头构成，峭壁陡峭，如刀削般平整。

夜晚的山体在月光的映衬下，若隐若现，仿佛梦幻中的仙境。

山的顶部是一个巨大的石门，它横跨两个山峰之间，仿佛一扇伟岸的大门。

石门上层迎风飘扬的云雾，在月光的照耀下呈现出灵动的姿态。

统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《望天门山》这首古诗，理解诗句所表达的含义，感受诗人的思想感情。

同时，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、情境体验等教学方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的语文素养和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：通过学习《望天门山》，使学生领略大自然的壮美，培养热爱祖国大好河山的情感，激发学生珍惜自然资源、保护生态环境的意识。

二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《望天门山》这首古诗，理解诗句所表达的含义，感受诗人的思想感情，领略大自然的壮美。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读和背诵《望天门山》，理解诗句所表达的含义，感受诗人的思想感情。

2. 教学难点：如何引导学生通过自主学习、合作交流、情境体验等方式，深入理解诗句所表达的含义，培养审美情趣。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过图片展示天门山的壮丽景色，激发学生的兴趣，引导学生关注大自然的美。

2. 自主学习：让学生自主阅读《望天门山》，理解诗句所表达的含义，感受诗人的思想感情。

3. 合作交流：分组讨论，分享对诗句的理解和感受，互相学习，共同提高。

4. 情境体验：播放古典音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于天门山的美景之中，感受大自然的壮美。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《望天门山》所表达的思想感情，激发学生对古典文学的兴趣。

六、板书设计1. 课题：统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》2. 板书内容：诗句、作者、背景、意境、思想感情七、作业设计1. 朗读并背诵《望天门山》。

2. 写一篇关于《望天门山》的感想，字数不限。

17部编版三年级语文上册古诗三首《望天门山》教学设计17古诗三首教学目标】1.认识5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

【重点难点】重点：能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

难点：借助注释，理解诗句的意思。

想象诗中描绘的景色，体会诗歌所表达的思想感情。

教学准备】1.多媒体课件2.生字卡片课时安排】三个课时第一课时教学过程】一、新课导入。

XXX从古汹涌奔流至今，潋滟西湖仍然静静地守候杭州，洞庭山水还是那般秀美非凡。

山水永恒，情感绵延。

你听，遥远的古代又响起了诗人们那荡气回肠的吟唱……板书课题，请同学们打开课本，我们今天来研究《古诗三首》。

二、初读课文，认识生字新词。

1.自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。

2.检查生字情况。

1）出示生字词，学生认读。

生字：断楚至孤帆饮初镜未磨遥银盘生带读自由举手读开战车读）2）教师相机指导正音。

学生交流识字方法。

注意读音：读准翘舌音“楚”“至”，前鼻音“断”“帆”。

“磨”是个多音字，在诗中读“mó”，还有一个读音是“mò”。

识字办法：换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“定”换掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”换成“子”，就是“孤”。

形近字辨析：盘—盆未—末遥—摇银—根熟字加偏旁：“欠+饣”是“饮”，“刀+衤”是“初”。

竟+钅”是“镜”。

加一加：巾+凡=帆减一减：“到—刂=至”形声字结构规律识记“镜”：“钅”表意，“竟”表音。

3.指导誊写生字。

（重点指导断、楚、孤、遥）断”是左右结构的字，写的时候是左边注意先写里面的“米”。

再写竖折。

右侧是个“斤”。

楚”是上下结构的字，誊写时要注意“林”的两捺都酿成了点。

下面是横勾，不是秃宝盖。

孤”是左右结构的字，左窄右宽，右侧是个“瓜”，不是“爪”。