目次
V
目次
摘要 ................................................................. I Abstract ........................................................... III 目次
1绪论 (1)
1.1 选题缘由 (1)
1.2文献综述 (1)
1.3 核心概念界定 (7)
1.3.1 阅读 (7)
1.3.2 写作 (7)
1.3.3 读写结合 (8)
1.3.4 训练序列 (8)
1.3.5 北师大版小学语文教材 (9)
1.4 研究目的 (9)
1.5 研究内容 (9)
1.6 研究方法 (10)
1.6.1 文献研究法 (10)
1.6.2 行动研究法 (10)
1.7 本研究的特色与创新之处 (10)
2 小学语文教学常见读写结合训练中存在的问题 (12)
2.1 小学语文教学常见的读写结合方式 (12)
2.1.1 举一反三，由仿到创——仿写 (12)
2.1.2 转换形式，内化文本——改写 (13)
2.1.3 放开思路，扩展细节——扩写 (13)
2.1.4 忠于原文，高度概括——缩写 (13)
2.1.5 大胆想象，合理续编——续写 (14)
2.1.6 心随文动，思悟并进——批注 (14)
2.1.7 深读文本，情感共鸣——读后感 (14)
2.1.8 充分联想，巧补留白——补白 (15)
2.2小学语文教学常见读写结合训练中存在的问题 (16)
2.2.1 写作目标不明确，训练盲目随意 ..............................
16
四川师范大学硕士学位论文
VI 2.2.2 忽视小学生的认知情况，训练无梯度 (16)
2.2.3 读写结合点把握不准，训练无侧重 (17)
2.2.4 缺乏方法指导，训练无系统 (17)
3小学语文读写结合训练序列建构的合理性分析 (19)
3.1小学语文读写结合训练序列建构的理论依据 (19)
3.1.1 系统论的整体性原则 (19)
3.1.2 建构主义理论 (19)
3.1.3 阅读教学与写作教学的心理过程 (20)
3.1.4儿童心理特点与发展水平 (20)
3.2小学语文读写结合训练序列建构的必要性 (21)
3.2.1阅读和写作的关系 (21)
3.2.2阅读教学和写作教学的关系 (21)
3.2.3 小学语文读写结合训练需要有序建构 (22)
3.3小学语文读写结合训练序列建构的合理性 (24)
3.3.1读写结合序列对应《课程标准》的读写目标要求，体现了学段特点.24
3.3.2 读写结合序列遵循小学生的阅读和写作心理，有利于激发学生读写兴趣
(24)
3.3.3 读写结合序列对教材进行深入挖掘，找准读写结合点，提高学生写作水
平 (25)
4 北师大版小学语文构建读写结合训练序列的可行性 (26)
4.1北师大小学语文教材的编排特点 (26)
4.2北师大版小学语文中段教材阅读教学目标和写作教学目标分析 (27)
4.2.1 《课程标准》小学中段读写目标分析 (27)
4.2.2 北师大版小学语文中段教材阅读教学要求 (29)
4.2.3 北师大版小学语文中段教材写作教学要求 (29)
5 北师大版小学语文读写结合训练序列 (31)
5.1北师大版小学语文中段写作目标 (31)
5.1.1 小学语文中段写作训练的总体目标 (31)
5.1.2 北师大版小学语文中段各年级写作训练的目标序列 (32)
5.2北师大版小学语文中段读写结合训练的内容序列 (34)
5.3北师大版小学语文读写结合训练序列效果检测 (44)
6北师大版小学语文读写结合训练序列实施过程中的建议 (49)
6.1给足时间，让学生有效阅读和练笔 (49)
6.2关注差异，让不同层次的学生感受到成功的喜悦 (49)
目次
6.3注重评价，激发学生写作兴趣 (50)
6.4营造氛围，引导学生多阅读，多观察 (50)
结语 (52)
参考文献 (53)
致谢 (56)
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