大学生朋辈心理辅导员的选拔、培养及管理思路
作者：向姣
来源：《青年时代》2019年第19期
摘要：当前，高校大学心理问题频发。但高校大学生心理健康教育普及范围有限，同学们的自助意识淡薄，专业心理咨询老师不足、使得大学生心理健康问题未能得到很好的处理。朋辈心理辅导是学校心理健康教育和心理辅导的一种重要形式，对解决大学生普遍性的心理问题有着显著的成效，本文就大学生朋辈心理辅导员队伍的选拔、培养以及管理进行探讨。
关键词：朋辈心理辅导员;选拔;培养;管理
当前，各高校学生心理问题频发，对大学生的身心健康带来了严重的不良影响。有关调查显示，当大学生遇到心理困难时，更愿意向同龄人倾诉;并且各高校从事学生心理健康管理的专业心理老师比较缺乏;另外根据罗杰斯的人本主义心理学和班杜拉的社会学习理论显示，无条件支持与尊重的心理氛围和榜样的力量，能够让求助者矫正自己的心理问题。朋辈心理辅导是学校心理健康教育和心理辅导的一种重要形式[1]。但是，当前各高校对于朋辈心理辅导员的选拔、培养以及管理模式大相径庭。本文就我校朋辈心理辅导员建立的实际情况，对以上三个方面进行分析和探讨。
一、朋辈心理辅导内涵
朋辈心理辅导始于20世纪60是年代的美国，对当时美国的大学生的成长与发展起到了极大的促进作用。随后被引入我国普通高等院校（最早是我国的台湾和香港地区），成为了心理健康教育领域的中坚力量。所谓朋辈心理辅导是指在人际交往过程中人们互相给予心理安慰、劝导、支持和鼓励的过程，由经过一定培训的非专业人员担任辅导员，提供一种具有心理咨询功能的帮助，可以理解为非专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似心理咨询的帮助活动[2]。
二、朋辈心理辅导员的选拔
由校心理健康教育中心成立朋辈心理辅导小组，面向全校学生招生选拔。朋辈心理辅导员是传播心理阳光的使者，是同学们最值得信赖的倾诉对象，是同学们心理的观察员。所以在选拔的过程中应注重应聘人员的精神面貌、仪表举止、亲和力以及语言表达能力;此外，在面试的过程中，可设置一些情境问题，了解参选者在日常生活中的处事风格、人际关系以及家庭成员的相处模式;同时，也需强调学生本人自愿从事此项工作，而非出于补贴或者加分等功利心理，成为一名朋辈心理辅导员之后，必须加强学习、遵守纪律、认真工作。
选拔可将面试和心理测试结合起来。面试由专业的心理健康老师来担任，通过专业的角度设置情境性问题;面试确定录取名单之后，可使用SCL-90、人格问卷或者人际关系问卷等心理测量工具来辅助了解他们的心理状况。
三、朋辈心理辅导员的培养
通过面试以及心理测试招募进来的朋辈心理辅导员，需要进行一系列的培训并经考核合格之后才能够进行有关工作。此外，在进行培训之前，招募进来的朋辈心理辅导员彼此之间比较陌生，对这个团队的认识不够，可通过滚雪球、同心鼓、解开千千结等素质拓展活动增进彼此间的熟悉度，提升团队的凝聚力，为以后工作的开展以及团队的培养奠定基础。朋辈心理辅导要想真正发挥作用，进行系统的培训是最关键的一部分。我校朋辈心理辅导员采取月培制，每月由一位专业的心理老师设定一个主题安排四次课的培训，每次培训结束之后，都会进行相关知识的考核，考核未通过，将在后期进行补考。培训的主题包括：心理学基础知识的讲解、常用心理测量问卷的介绍与使用、心理咨询伦理与技巧、大学生常见的心理问题识别与解决、团体心理辅导的相关知识等。经培训、考核合格的学生，将颁发《大学生朋辈心理辅导员资格证书》，方可正式上岗。
四、朋辈心理辅导员的管理与考核：
朋辈心理辅导员是同龄人帮助同龄人，要放手让朋辈心理辅导员独立开展工作，也要进行有效的管理与考核。对他们进行管理能够明确他们的工作职责，减少工作中的失误，监察他们自身的心理问题及时进行引导。管理可以从以下方面着手：严格日常工作考勤;严格日常工作记录;每月案例分享和汇报;学期初计划和学期末的总结;考核是对他们工作情况的反馈，能够激励他们更好地服务学生，指明他们工作努力的目标，优化结构队伍，也可以帮助他们认真的反思和总结[3]。考核可将自评、工作成效、团队评价结合起来，对于考核优秀的给予一定的奖励。
五、结语
朋辈心理辅导的构建对于当前大学生普遍性的心理问题解决有着显著的成效。但是当前并不是每个高校都建立了朋辈心理辅导员队伍，在构建的过程中存在一些问题需要思考和解决，本文针对我校朋辈心理辅导员构建的实际情況探讨了朋辈心理辅导的选拔、培养以及管理考核等方面，希望对相关工作者有一定的帮助。
参考文献：
[1] 蔡秀娟，黄东，鲍金勇，等.大学生朋辈心理辅导的实践与探讨[J].广东教育学院学报，2006，26（4）：63-67.
[2]孙金铭，马艺珈.医学生对朋辈心理辅导的认知及求助意愿的调查与研究[J].卫生职业教育，2010，28（24）：84-86.
[3]吴其枝.朋辈心理辅导员队伍培养体系[J].教育现代化，2017，4（47）：26-27.
