《圆柱的体积》说课稿今天我说课的容是人教版六年级数学下册第二单元《圆柱和圆锥》中的第一课时《圆柱的体积》。
本次说课包括五个容：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说学法、说教法、说教学程序。
下面我从几个方面对本节课进行说课。
一、教材分析《圆柱和圆锥》这一单元是在学习了长方体和立方体的基础上进入了小学里学习立体图形的最后阶段，这个单元知识的综合性和对学生的要求都比较高，化归和类比是常用的思想方法要进行总结，长方形正方形以及圆的基础知识都是本单元的认知基础。
教学中注重让学生积极主动地实践研究，让学生在合作探究的过程中自主发现规律，先用想一想的思考，回忆圆面积公式推导过程，激活原先“化曲为直”的极限思想和“转化”的思想方法记忆储存，接着用较多的篇幅讲解切拼的过程，便于学生理解和感受转化的过程和极限思想，然后推导圆柱体积的计算公式，并抽象到字母公式。
二、学情分析《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。
《圆柱的体积》一课，是在学生已经学过了圆面积公式的推导和长方体、正方体的体积公式的基础上进行学习的，学生已经有了把圆形拼成近似的长方形的经验，联想到把圆柱切拼成长方体并不难，学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前提。
三、教学目的知识与技能：让学生经历通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式，推导出圆柱体积公式的教学活动过程，使学生理解圆柱体积公式的推导过程。
能够运用公式正确地计算圆柱的体积。
并会解决一些简单的实际问题。
过程与方法：教学时，要充分利用教具、学具，引导学生观察、操作和交流探索新知。
情感、态度与价值观：通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：掌握圆柱体积计算公式及熟练运用计公式解决实际问题。
引导学生经历圆柱体积计算方法的探索过程，体会化曲为直的数学思想方法。
教学难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程五、说教法从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，充分利用直观教具，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公式。
从而使学生从感性认识上升到理性认识，体会知识的由来，并通过已学知识解决实际问题，充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用，同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。
六、说学法课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。
所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。
1．学会通过观察、比较、推理能概括出圆柱体积的推导过程。
2．学会利用旧知转化成新知，解决新问题的能力。
3．学会利用知识的迁移规律，把知识转化成相应的技能，从而提高灵活运用的能力。
七、说教学过程：对本节课的教学，我们设计了以下几个环节。
（一）复习旧知识，为引入新知识作准备1．利用实验，引出体积。
复习旧知：什么叫体积？你会计算下面那些图形的体积？2．质疑，揭示学习目标质疑：圆柱的体积怎样计算？揭示学习目标：这节课我们就来探讨圆柱的体积。
通过质疑、揭示目标，学生就能清楚地知道了学习的主要任务和要求。
使学生带着目标，有目的、有准备地学习下一步的新知识，学生就真正能成为学习的主人，也使教学变得更加明确具体，可操作、可检测。
同时也能激发起全体学生的参与达标意识，学生的主体地位就充分地显示出来了。
（二）观察、质疑、大胆猜想、培养想像能力。
观察质疑：利用两个环节1.等底不同高，2.不同底等高两个环节，比较两个圆柱的大小，让学生体会圆柱体积的大小与高和底面积有关。
鼓励学生大胆猜想，并说明理由。
学生为了验证自己的猜想是正确的，极力想办法，找出推导圆柱体积的方法。
（三）演示操作，探究新知。
根据学生的猜想，通过课件演示，引导学生观察，在交流中探究出圆柱的体积的计算方法，这一过程让学生感受到了成功的喜悦，激发了学生学习数学的兴趣。
（四）运用公式，解决实际问题。
出示例题：先由学生自己尝试练习，请一位学生板演，集体讲评时提问学生，在解题时要注意什么？（五）巩固练习，检验目标（六）总结全课，深化教学目标结合板书，引导学生说出本课所学的容，我是这样设计的：这节课我们学习了哪些容？圆柱体积的计算公式是怎样推导出来的？你有什么收获？然后教师归纳，通过本节课的学习，我们懂得了新知识的得来是通过已学的知识来解决的，以后希望同学们多动脑，勤思考，在我们的生活中还有好多问题需要利用所学知识来解决的，望同学们能学会运用，善于用转化的思想来武装自己的头脑，思考问题。
《圆柱的体积》教学设计【教学容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级数学下册第第三单元圆柱的体积【教学目标】1.知识与技能：（1）让学生经历通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式，推导出圆柱体积公式的教学活动过程，使学生理解圆柱体积公式的推导过程。
（2）能够运用公式正确地计算圆柱的体积。
并会解决一些简单的实际问题。
（3）体会类比，转化等思想，初步发展推理能力。
2.过程与方法：教学时，要充分利用多媒体课件，引导学生观察、操作和交流探索新知。
3.情感、态度与价值观：通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。
【教学重、难点】重点：掌握圆柱体积计算公式及熟练运用计公式解决实际问题。
引导学生经历圆柱体积计算方法的探索过程，体会化曲为直的数学思想方法。
难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程【教学准备】教具：圆柱教具。
多媒体学具：圆柱学具，数学课本。
【教学过程】一、设疑自探1、复习教师出示圆柱教具，让同学们回忆圆柱有哪几部分组成（两个底面一个侧面），圆柱的侧面沿高展开是一个长方形（特殊情况是正方形）。
2、我们还学过哪些物体的体积？出示课件第一题填空长方体体积 = 用字母表示正方体体积 = 用字母表示第二题计算下面图形的体积（只列式子不计算）第三题说说圆面积的推导过程。
教师总结，圆的面积我们把它转化为长方形的来求，今天我们一起来学习圆柱的体积。
3、教师板书课题学生质疑。
4、出示自学提示请同学们打开课本按照以下要求进行自学习。
（1）什么叫圆柱的体积？（2）我们可以把圆柱体转化为什么图形求出它的体积？（3）转化后的图形与圆柱体有什么联系？（4）怎样求圆柱的体积呢？用公式可以怎样表示？二、解疑合探1、小组交流并说明交流要求。
2、班级交流探究推导圆柱的体积计算公式。
课件显示将圆柱等分成32份、64份……学生观察思考：师：如果继续分下去，你会有什么发现？（引导学生体会圆柱底面等分的份数越多，拼组成的立体图形就越接近于长方体，体会无限逼近的数学极限思想。
）生：我发现分成的扇形越多就越接近于长方体。
师：刚才我们又用了化圆为方的方法，把圆柱体转化成了长方体，你能总结出圆柱的体积公式吗？说说你的想法。
学生议论，指名汇报：（拼成的近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似长方体的高就是圆柱的高，因此要求圆柱的体积就是求切拼后的近似长方体的体积。
）4.演示长方体的体积=底面积×高圆柱的体积=底面积×高找出相对应的部分，加深理解。
教师：如果用S表示底面积，h表示高，那么圆柱体积公式怎样表示？板书：V = S h教师：计算圆柱的体积必须知道什么条件？（底面积和高）练习说一说：通过观察：把圆柱拼成了近似长方体，（1）拼成的近似长方体的体积与原来比较，（填变大了，变小了还是没变化）；（2）拼成的近似长方体的底面积与原来比较，（填变大了，变小了还是没变化）；（3）拼成的近似长方体的高与原来比较，（填变大了，变小了还是没变化）；由于长方体体积 = 底面积×高，那么圆柱的体积= 三、质疑再探对于圆柱的体积认识你还有不明白的地方吗？请你提出来我们大家共同研究。
四、运用拓展1、学生自编题考考你的同桌。
2、班交流有价值的作业。
3，师补充：第一题、练习做一做①这道题已知什么?求什么?②能不能根据公式直接计算③计算之前要注意什么?(要注意先统一计量单位)学生独立解答集体订正。
教师巡视（2）学生独立解答教师个别辅导第二题：一根圆柱形木料，底面积为75平方厘米，长90厘米。
它的体积是多少？第三题：求下面圆柱的体积（只列式子不计算）（1）底面积24平方厘米，高12厘米。
（2）底面半径2 厘米, 高5厘米。
（3）底面直径 5 分米, 高 2 分米。
五、全课小结结合板书，引导学生说出本课所学的容，这节课我们学习了哪些容？圆柱体积的计算公式是怎样推导出来的？你有什么收获？然后教师归纳，通过本节课的学习，我们懂得了新知识的得来是通过已学的知识来解决的，以后希望同学们多动脑，勤思考，在我们的生活中还有好多问题需要利用所学知识来解决的，望同学们能学会运用，善于用转化的思想来武装自己的头脑，思考问题。
板书设计：圆柱的体积长/正方体体积 =底面积×高圆柱的体积 =底面积×高字母公式V = S h。
